学前教育本科毕业论文

学校代码：11460学号：南京晓庄学院本科毕业论文浅谈家庭教育方式对幼儿个性行为的影响所在院(系)：教科院学生姓名：蒋秀银指导教师：郭兆喜研究起止时间：九月至三月四月摘要在实行计划生育后，我国大多都是独生子女家庭。养育者不一定具有对的的教育理念，难免对幼儿有所宠爱和骄纵，最直接的后果就是幼儿体现出许多不良的行为习惯。在家庭这个小环境中，家长忽视了培养幼儿良好的行为习惯，而孩子一旦进入幼稚园这个社会环境后，所暴露出来的不良行为习惯就会引起小朋友间、家长与教师间或家长之间的矛盾。对此大家都埋怨重重又苦无良策。我们只故意识到孩子所体现的不良行为习惯会对孩子此后的身体、学业、人际关系有多么重要的负面影响，才能明白矫正孩子不良行为的重要性，才能痛下决心采用行动。孩子在成长过程中出现不良行为是正常现象，简朴粗暴的打骂不仅无法处理问题反而也许使状况恶化。因此，家庭教育在矫正幼儿问题行为中起到了至关重要的作用。关键词：家庭教育个性行为目录家庭教育的界定（一）家庭教育的含义……………………4（二）家庭教育的特点……………………4二、家庭教养方式的基本类型………………4三、教育方式对幼儿个性行为的影响…………5（一）民主型教养方式对幼儿个性的影响…………………6（二）权威型教养方式对幼儿个性的影响…………………5（三）忽视型教养方式对幼儿个性的影响…………………6（四）宠爱型教养方式对幼儿个性的影响……………………6四、总结……………6五、参照文献………………………7浅谈家庭教育方式对幼儿个性行为的影响“家庭是制造人类性格的工厂”，而这个家庭中的重要构成组员父母所采用的家庭教养方式对于孩子性格的形成有着尤其重要的作用。在我们的周围有的孩子活泼开朗，有的孩子沉默寡言，有的聪颖好学，有的调皮捣蛋等等，为何幼儿的性格会是如此的各不相似？这与家庭的教养方式是息息有关的。都说家庭是孩子们的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，父母对于小朋友进行不一样的教养方式，对于小朋友的性格发展将会导致不一样的影响，要塑造小朋友良好的性格特性，在家庭中父母就要采用对的的教养方式。家庭教育方式直接影响孩子的行为,尤其对于幼儿来说，0～6岁是一种人性格行为形成发展的重要阶段，假如在这个阶段，小朋友身心需要都得到满足和受到父母良好的教养，小朋友就会成为人格健全的人，否则，小朋友也许会出现行为障碍、人格缺陷等问题。0～6岁时期，家庭是幼儿重要的生活环境，父母是幼儿接触最多的人，因此家庭教育方式在幼儿行为问题发生中起着最直接和最重要的作用。然而，现实生活中有些家庭的教育方式往往让人不太满意。因此，本文通过探讨家庭教育方式对幼儿行为的影响，使我们对这一问题有一种清醒、全面的认识，对于防止幼儿行为问题，形成幼儿健康人格有着重大的意义。一、家庭教育的界定（一）家庭教育的含义"家庭教育是指在家庭生活中，家长有目的有计划的对其子女实行的教育和影响。"家长根据自己的期望对孩子实行的一种通过多种方式，包括家庭环境、心理气氛、长辈语言等行为去影响孩子，孩子根据自己的体现反作用于家长的双向的互动过程。家庭教育比较完整的涵义是它不是单独的讲家长对孩子有什么规定，对孩子有什么命令，它是一种双向互动的过程，它是有计划，有目的的，是文化、心理、语言、环境等综合原因对孩子施加影响的过程。在整个教育过程中，家庭教育既是学校教育的助手，又是社会教育的一种方面。家庭教育在整个教育中的地位和作用是相称重要的。提高家庭教育的质量，是增进小朋友身心健康和发展的重要原因，也是消除和减少社会问题的一种战略措施。（二）家庭教育的特点启蒙性。我们的孩子对外部世界的认识和理解，人格、品格的形成的起点是从家庭教育开始的。家庭教育和社会教育及学校教育是有区别的，孩子在没有上学之前，是以在家庭中生活为主的。初期的家庭教育对一种人的思想形成、智力发展、品格形成至关重要。例如说小孩爱发脾气，假如开始引导好，他就变得比较平和，就会变成他稳定的人格个性，假如启发引导得不好，他就变得脾气急躁，逐渐形成了爱发脾气的性格。长期性。家庭教育的时间最长，远远超过学校教育。家庭教育伴伴随孩子从出生、上小学、初中、高中、上大学、参与工作，一直在起作用。一种孩子在走向成人、走向社会的过程中和家庭的距离在拉大，不过家庭教育的影响仍然存在，家庭教育从某种意义上来说，所起到的作用要比学校教育还要深远。全面性。家庭教育波及到的内容极其广泛。学校要管的，家长要管，学校不管的，家长也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、爱好、审美等都离不开家庭对他的教育，因此家庭教育的覆盖面很宽。正是由于家庭教育具有这些特点，对一种人的影响非常重大，因此家庭教育就显得更为重要。二、家庭教养方式的基本类型家庭教养方式指的是父母看待孩子比较稳定的教养观念和已经习惯的教育行为。它是指父母在抚养子女的平常活动中体现出来的一种行为倾向，是对父母多种教养行为的特性概括，具有相对的稳定性。中国研究者林磊以北京学前小朋友的母亲为被试，采用迅速聚类的措施，分出了5种教养方式：积极型、严厉型、成就压力型、宠爱型和极端行。研究者关颖和刘春芬也在研究中发现教养方式分为民主性、宽容型和专制型；尚有方晓义和郑宇两位学者在对北京初中生的研究中，根据被试对父母的评价在情感温暖、惩罚严厉这一维度上发现四种教养方式：平均型、矛盾型、放任型和积极型。这些分类是在中国文化背景下提出，归根结底与西方提出的教养方式分类类似。美国心理学家鲍姆令德从父母的反应性/关爱和规定/控制两个维度，把教养方式分为民主型、专制型、宠爱型和忽视型。民主型：此类家庭教养方式的家长会给孩子一定自主权利，满足孩子合理规定，对的看待孩子出错，家庭组员间互相尊重、平等交流，对子女既有约束，又有鼓励。这种民主型教养方式下的孩子，自尊、自信、自律性强，具有发明性，社交能力强，具有成就动机等良好社会适应性的个性特性。权威型：权威型的父母规定孩子无条件地服从自己。忽视孩子合理规定，不能容忍孩子出错，过于苛求孩子把事做好，常常惩罚斥责孩子。这种教养方式以家长说了算，父母和孩子是不平等的。在这种教养方式下长大的孩子，会比较多的体现出焦急、退缩等负面情绪和行为，他们在学校中却有很好的体现。宠爱型：宠爱型的父母对孩子体现出诸多的爱与期待，不过很少对孩子提规定和对其行为进行控制。此类家庭教养方式的家长常常娇惯放纵孩子，迁就孩子任何规定，迁就孩子的错，一切为孩子代劳，在孩子心目中没有威信。在这种教养方式下长大的孩子，轻易体现得很不成熟且自我控制能力差。一旦他们的规定不能被满足，往往会体现出哭闹等行为。对于父母，他们体现出很强的依赖性，往往缺乏恒心和毅力。忽视型：此类家庭教养方式的家长不干预孩子做任何事，不把孩子规定放在心上，不理解孩子的优缺陷，孩子的事自己定，不过问或者很少过问孩子的学习。在这种教养方式下长大的孩子，很轻易出现适应障碍，他们的适应能力和自我控制能力往往较差。宠爱型：他们总把孩子当成不懂事的婴儿，事必亲躬，总不放心。现如今多数家庭都是独生子女，尤其是初为人父母的80后家庭，80后一代自己自身多为独身子女，有了孩子之后一种家庭中也许是父亲妈妈，爷爷奶奶，外公外婆六个大人围着一种小孩，人人都视其掌上明珠，宠爱有加，所谓是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。由于家长的宠爱，但凡亲力亲为而导致孩子原本应当学会的自理技能直至中班都还不会，这时老师需要花费大量的时间和精力以及耐心才可以去帮他慢慢纠正，而此时孩子凡事习惯性的依赖性格也许已经形成。同样一种年龄段的孩子为何有的能很独立地去做一件事情而有的却总是习惯性的去依赖他人，这个问题的本源就出在家长身上，应当培养孩子自我能力时期父母帮他们把应当做的事情都做了，有的父母甚至完全没故意识到这样做有何不对，孩子还小嘛等他长大了自然就会了。长大了生活自理能力确实是会了，不过依赖性的性格也许已经形成，长大后的个体所需要面对的就不是穿衣吃饭的问题，而是面对某些挫折和困难他有无能力去独立承担与处理。宠爱不仅表目前对孩子生活自理能力方面的培养出现的问题，尚有由其引起的其他系列性格问题，例如对孩子所有规定都无条件满足所形成的自私与冲动等不良性格。三、教育方式对幼儿个性行为的影响（一）民主型教养方式对幼儿个性的影响人的交往需要沟通和交流，沟通是联结父母与子女之间的情感纽带。民主权威型的父母就牢牢地抓住了这一点，他们不管自己工作有多忙多辛劳，每天都会抽出一定的时间陪孩子，陪他们玩游戏，听他们讲多种有趣地事情，给他们说故事，和孩子成为朋友，让幼儿与家长之间不再有隔阂，彼此的心灵靠得更近。幼儿与父母有了良好的交流与沟通，就会变得开朗、外向，乐意自我体现并会对自我进行肯定。幼儿的发展有其自身的发展特点，是一种循序渐进地过程，不能操之过急，一种通过努力就能到达的目的，会使幼儿的自信心大增，变得积极向上（二）权威型教养方式对幼儿个性的影响在权威型家庭中充斥着严厉的命令、规范和规定，父母对幼儿的行为有着绝对的控制，他们不能随意做自己喜欢的事，只能听从父母的安排，久而久之，幼儿就会习惯性地、盲目地按父母的指令做事，逐渐失去自我和丧失自信，遇事后只能习惯性地等待着父母替自己处理，而不会积极去处理问题，最终只能成为父母个人意愿的"执行者"和思想的"代言人。权威型的家长往往按照自己的主观意愿行事，很少或主线不会从幼儿的发展特点出发。他们总是一厢情愿地让幼儿学这学那，在孩子身上投注了极大地期待和但愿，但愿自己的孩子能成为"人中龙凤"，不过，每个孩子都是一种不一样的个体，均有其自身发展的特点，于是当孩子没有能到达父母的这些但愿时，他们就会恨铁不成钢，对孩子大声责骂，甚至是奉行棍棒教育。久而久之，孩子在父母面前会越来越"乖"，而在外面则会变得越来越霸道，欺软怕硬，他们相信暴力才能处理问题。（三）忽视型教养方式对幼儿个性的影响目前的生活节奏在不停地加紧，社会竞争压力在不停增长，这就迫使许数年轻父母要将大部分的时间和精力花费在自己的工作上，于是对于幼儿的关怀就少了，有的父母认为只要满足幼儿的物质规定就可以了，其他的方面都可以忽视不计。可是他们与否懂得，幼小的孩子并没有很强的名牌意识，他们觉得有的吃有的穿就可以了，在物质方面并不会刻意去追求什么，而在情感方面他们却规定的诸多，他们需要父母的陪伴，需要父母和他们一起玩，一起说话，需要得到父母的关怀和爱，这是任何物质所无法取代的。文文小朋友父母常年在外做生意，于是便将他托付给奶奶抚养，虽然常常看到文文穿得比其他小朋友好，也常常带高档的玩具来幼稚园，但却很少看到他笑，也不乐意和小朋友一起玩，常常一种人躲在角落里。文文奶奶说："文文的父母常年在外地工作，一年也难得回来几次，虽然他们常常给文文寄回来漂亮的衣服和高档的玩具，但文文却一点也不开心，只有在父亲妈妈回家的那几天才能看见文文发自内心的开心和喜悦。"像文文这样的孩子由于得不到亲情地关爱，往往生活在自己的世界中，不关怀他人，交不到朋友，变得不和群和孤僻。综上所述，不一样的教养方式会对幼儿个性有不一样的影响，绝对权威型、忽视冷漠型、娇惯宠爱型都不是我们所倡导的，只有民主权威型教养方式才是我们所追求和倡导的。在民主权威型的教养方式下，幼儿才能形成自信、乐观、向上、独立、宽容、勇于创新的个性，才能健康地成长。因此，父母在寻求合适教养方式的时候，一定要以幼儿为前提，为幼儿提供自由发展的机会，与同龄人交流的机会，对幼儿合理施爱，父母要以身作则，为幼儿树立一种好的楷模作用，并将不一样的教养方式融合使用，才能让幼儿健康成长和形成优良的个性。（四）宠爱型教养方式对幼儿个性的影响当今的幼儿，不可否认他们是聪颖的、机智的，对外界事物有着很强的接受力和适应力，但在看智力的同步再来看他们的生活能力，却是如此的不堪。在生活中常常会看到5、6岁的孩子还需要父母在背面追着喂饭，幼稚园大班的孩子不会自己系鞋带，曾经有一种幼儿点心吃橘子的时候他居然连皮一起咬，问他为何，他说："我不会剥，不懂得怎么剥，在家都是妈妈剥好喂我吃的。"想一想，这就是我们社会未来的主人，这样的主人怎样能肩负起社会的重责？幼儿具有很强的好奇心，对任何事均有爱好，都想弄个究竟，而当孩子想去尝试和探索的时候，往往就会遭到娇惯宠爱型家长的阻拦。老师组织小朋友用粉笔在地上画画，所有的小朋友都画地很快乐，只有欣欣小朋友站在那里一动也不动，粉笔丢在一边，老师问他："为何不画啊？"他说："妈妈说：'粉笔很脏，不能玩。'"老师忽然发现欣欣这样的现象尚有诸多，他不会搭积木，不会小兔跳跳，不善于想象，欣欣说："妈妈都不让我这样做。"是啊，父母的一句不容许，阻挡了幼儿尝试与探索的道路，湮灭了幼儿的无尽得想象，也阻碍了幼儿想象力和发明力的发展。综上所述，