2023年五年级语文学困生辅导工作计划

2023年五年级语文学困生辅导工作计划五年级语文学困生辅导工作安排1

一、指导思想：

学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的欢乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素养的目的，我依据教化理论中“因材施教，量力性原则实施特别教化安排，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。

二、状况分析：

我班有65个学生，其中男生31个，女生34个，这些学生大致上分为两个类型：

（1）基础不好，思维不是很敏捷，接受学问较慢。

（2）学习成果差，平常学习看法不很明确，也比较娇气，不能刻苦。作业马虎，上课不用心。语文学困生有16人王宁、马浩楠、迟迅、刘寅浩、刘冠君、李昱瑶、周元、于俊伟、侯宇翔、姜晓颖、邵润泽、薛英伟、张朔、王淼、王捷

三、使学生能够全面发展，本学期安排做好以下工作：

1、对他们进行有效的学习目的性教化，逐步培育他们良好的学习习惯。

2、查漏补缺，对症下药。

3、补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子。双向选择，“一帮一，一对红”，支配特别座位，以优带差。

4、在课内，老师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会。

5、对他们一视同仁，不卑视，多激励，刚好发觉他们的“闪光点”，增加他们的上进心，要全面渗透激励教化，多激励、多表扬，少指责、少指责。激励他们进步。

6、让他们多参与一些社会实践活动，培育他们吃苦耐劳的精神。

7．实行倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。每天给他们留特定的作业，当天刚好批阅刚好改正。

8．抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。擅长抓住学生的特性特点进行教化，因势利导，因材施教

9．切中时机，“传情报”、“送喜报”。重视学困生的“心理健康”教化，从根本上转变学困生的思想

10．定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教化的合力，促进学困的转化。

11、依据其特点，给学困生同学留特定的作业，当天批阅当天辅导。

四、时间支配：

每天依据作业状况，学生驾驭学问状况，培优补差。

学困生的转化是一项长期、艰难、困难的系统工程，只要树立信念，坚持不懈，满腔热忱的努力，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为按部就班，变儿提面命为拨动心弦，变生硬呆板为奇妙疏导。这样才能产生“精诚所至，金石为开”的奇妙效应。使后进生乐学、爱学、善学，感受到学习的欢乐。

五年级语文学困生辅导工作安排2

一、辅导思想

为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，老师除了倾注爱心，发觉学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法。

二、学困生名单

五年级成思源李希琳孟永健李希望

三、学困生形成缘由状况分析

1．学困生形成的家庭缘由

父母的不良言行举止干脆影响着孩子的健康成长，家长监管不利。

2．学困生形成的学校缘由

老师思想教化不力以及片面追求成果。对学困生辅导不刚好，缺少有效的方法，他们自己放松要求。

3．学困生形成的社会缘由

人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4．其它智力因素

不少聪慧的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丢失信念与志气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最终走进双差生行列。

四、辅导学困生措施

辅导学困生可从以下几个方面着手。

1．培育学困生的自信念。只有树立起后进生的自信念，我们的转化工作才找到了起点。

2．要用科学的方法教化学困生。

3．对学困生多宽容，少责怪。要做到“三心”：诚意、爱心、耐性。

4．老师不仅要留意培育学困生的学习爱好。留意培育其爱好的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5．作为老师必需想方设法培育学具有坚毅的意志。

6．老师的辅导要刚好。

7．家庭的协作是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。老师可通过家长会、家访、电访、书信、校讯通等多种形式与家长相互沟通，沟通信息。

8．在教化教学方法上进行大胆的尝试和改革，详细做法是：

①老师备课要想到学困生，要备学困生的转化状况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单出现的错误是什么？老师备课保证教学质量和转化学困生同时并进。

②老师上课要想到学困生，一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到学困生，要激励学困生主动参加，贵在参加，不准再将他们搁置起来，束之高阁。三限制学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照看，只求精确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法；二是从难易程度上来照看，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④老师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，老师要充分利用早读或午休时间，对学困生进行耐性辅导。

⑤批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简洁地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出缘由，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力气，开展“一帮一、优帮差”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

五年级语文学困生辅导工作安排3

一、辅导对象：

李陇军张哲张建英

二、分析缘由：

1、学习无目的性、无主动性和主动性，对自己的.学习抱自暴自弃的看法，把接受在校教化的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。

2、缺乏主动的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，学问欠帐日益增加，成果每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视老师的目光，班集体生活中存有恐慌感。

3、没有良好的学习习惯，对学习缺乏爱好，把学习当作完成父母老师交给的差事。他们一般贪玩，上课留意力不集中，自控实力差，较随意，上课不听讲，练习不完成，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的须要。

4、环境因素，其中家庭教化因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导实力。有的家长对子女的教化方式简洁粗暴，缺乏耐性；有的缺乏教化，缺少关切，放纵孩子，大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束。

三、实行措施：

由于各种不同的缘由造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，在复习期间我们针对造成学习困难的缘由着重从以下几个方面入手：

１、对学困生，老师要多倾注些关切和爱心，耐性辅导，谆谆教导。给他们创建表现机会，激励他们的信念和志气。实行“一帮一”，“众帮一”等措施。

２、对学困生进行常常不定时的家访，目的是取得家长的协作和支持把学生在校表现告知家长，同时了解学生的在家表现。

３、学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于主动学习状态。师生活动交替进行，多为学生供应自我表现的机会，对学生进步刚好激励，发觉问题即刻订正。对待不同的学生采纳不同的教学方法。

４、结合语文学科的学问特点，帮助他们驾驭限制自己知觉、留意、记忆和思维活动的一般认知策略、解决本学科问题的特别策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习确定是有益的。

５、为学习困难学生创设问题情境，问题要小而详细，新奇好玩，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要留意学问的积累。他们的基础学问较差，只有当某一学问领域内的学问累积到肯定程度时，才有可能使他们对这一领域的学问产生求知欲望。

６、在课堂教学中要能照看到这些学生，针