动量和动量定理-说课

动量和动量定理-说课.第一页，共24页。一、教材分析与三维目标的确定二、学情分析与教学设计思想三、主要教学环节动量和动量定理第一页第二页，共24页。1、教材的地位与作用

《动量和动量定理》是高中物理新课标教材，选修3-5中，第十六章第二节的内容，是第一节《探究碰撞中的不变量》的延续，也为学习第三节《动量守恒定律》奠定了基础。

一、教材分析与三维目标的确定第二页第三页，共24页。一、教材分析与三维目标的确定2、教学目标

知识与技能

理解动量和冲量的概念；会推导动量定理；理解动量定理的含义，知道动量定理的数学表达式；会用动量定理解释有关现象、并解决有关的问题。过程与方法

通过学习用动量定理处理实际问题的过程，提高质疑、信息搜集和处理的能力，提高分析、解决问题的能力和交流、合作的能力。第三页第四页，共24页。情感态度与价值观

了解并体会物理学对社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识；有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。2、教学目标

一、教材分析与三维目标的确定第四页第五页，共24页。3、教材重难点的 确定以及依据重点：（1）动量定理表达式的推导；（2）用动量定理解释有关现象，并解决打击、碰撞等实际问题。难点：（1）动量定理的矢量性；（2）动量定理的应用。一、教材分析与三维目标的确定第五页第六页，共24页。二、学情分析与教学设计思想1、学生已有的知识、能力及存在的问题

已学习了运动学、牛顿运动定律等相关知识，逻辑思维水平不断提高；但在理解问题时缺乏思维变通能力和知识迁移的能力。并且处于好奇心强，自主意识逐渐增强的阶段。2、教学设计思想

通过让学生主动体验来激发学习兴趣，通过营造情境来让学生认识物理现象，通过分析、归纳、质疑、交流、探究等过程让学生将感性认识上升到理性思考，从而进行概念的建构。第六页第七页，共24页。三、主要教学环节展示学习目标：

1、理解动量的概念；会推导动量定理的表达式并理解动量定理的含义；2、会用动量定理解释有关现象，并分析、解决有关的问题。第七页第八页，共24页。三、主要教学环节（一）引入新课

呈现材料：

新华网休斯敦7月19日电（记者张永兴）

美国得克萨斯州一架军用教练机在飞行训练时，撞到一只飞鸟而坠毁并起火燃烧，两名飞行员及时弹射逃生，身受轻伤。

目前鸟撞飞机是威胁航空安全的重要因素之一，自1988年以来，由于鸟击引起的坠机事故已经造成190人死亡。第八页第九页，共24页。第九页第十页，共24页。提出问题：通过上节课的探究实验使我们意识到，mv这个物理量具有特别的意义，物理学中把它定义为物体的动量。那么“动量”这个概念的得来，具体经历了怎样的过程呢？三、主要教学环节（二）新课教学第十页第十一页，共24页。学生阅读课本上的相关内容，了解历史背景

十七世纪，以笛卡儿为代表的西欧的哲学家们提出了这样一种观点：若找到一个适当的物理量来描述，运动的总量是守恒的。这就是运动不灭的思想。他继承伽利略的说法，定义质量和速率的乘积为动量。笛卡尔认为，这是量度运动的唯一正确的物理量。他的观点的缺陷，在于忽略了动量的方向性。1668年，荷兰物理学家惠更斯在《关于碰撞对物体运动的影响》的论文中，明确指出了动量的方向性和守恒性。牛顿把笛卡尔的定义做了修正，明确的用质量和速度的乘积来定义动量。科学前辈们就是在追寻不变量的努力中，逐渐建立了动量的概念，发现了动量守恒定律。

第十一页第十二页，共24页。

定义：物体的质量和速度的乘积，叫做物体的动量p，用公式表示为p=mv

。单位：在国际单位制中，动量的单位是千克·米/秒，符号是

kg·m/s

。

动量是矢量：方向由速度方向决定，动量的方向与该时刻速度的方向相同；具有瞬时性，是一个状态量。分析讲解，得出动量这一概念：第十二页第十三页，共24页。一个质量是0.1kg的钢球，以6m/s的速度水平向右运动，碰到一个坚硬物后被弹回,沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动（如图），求碰撞前后钢球的动量各是多少？碰撞前后钢球的动量变化了多少？提出问题：

p=p'-p—理解动量的变化量

p这一概念

第十三页第十四页，共24页。质量为m的物体，在恒定的合力F作用下，经过一段时间t，速度由v

变为v’，如图所示：引导学生试从牛顿第二定律的知识入手，推导动量定理的数学表达式Ft=mv'-mv。创设情境：第十四页第十五页，共24页。分析讲解：动量定理的内容、解题步骤、注意事项、适用范围以及冲量的概念。——内容抽象，教师讲授为主第十五页第十六页，共24页。鸟撞飞机产生的威力到底有多大呢？我们一起来算一算。设飞鸟的质量m=1kg，鸟的身长为L=0.2m，飞机的飞行速度为V=800m/s，若两者相撞，试估算鸟对飞机的撞击力。

三、主要教学环节（三）当堂训练，巩固提高第十六页第十七页，共24页。三、主要教学环节（四）知识迁移，提升能力引起兴趣，学生实验：从水杯（书）下分别快速地和缓慢地抽动纸条，会发生什么不同的现象？请动手试一试。并解释你所观察到的现象。第十七页第十八页，共24页。快速抽动纸条，作用时间短，动量几乎不变，所以水杯可以继续保持静止状态；缓慢抽动纸条，作用时间长，动量的变化大，所以水杯会从静止状态而运动起来。合作学习，得出结论：第十八页第十九页，共24页。提出问题，发散思维：

你能想到在我们的生产生活中，还有哪些地方利用了动量定理的知识吗？其中哪些是通过减小作用时间而增大了作用力；哪些是通过延长作用时间而减小了作用力呢？独立思考组间评比小组内合作交流第十九页第二十页，共24页。船靠岸时边缘上的废旧轮胎汽车上的安全气囊包装用的泡沫材料胸口碎石打台球钉钉子第二十页第二十一页，共24页。三、主要教学环节（