浙江省学前教育保教管理指南

浙江省学前教育保教治理指南浙江省学前教育保教治理指南〔试行〕〔试行〕及《浙江省〈幼儿园教〔试行保教常规治理和教师专业进展治理等方面，提出如下指导意见。第一章 课程治理学前教育课程改革的目标和任务，担当肯定的保教和保教指导任务，和评价方法，并在保教实践中自觉落实和执行本园的课程理念。其次条幼儿园必需选用国家或省级教材审查委员会审定通过选择教材和课程辅导资源的权利，其他幼儿园以县〔区〕为单位由县课程开设状况，并赐予针对性地指导。第三条确保幼儿园课程开设的严峻性。未经县〔区〕级以上教段的学科课程，防止幼儿园课程小学化。开设英语、蒙氏等非幼儿园规定课程应上报县〔区〕级以上教育业务主管部门审核批准，执教教师必需具有相应专业资格并持证上岗。20%，省二级幼儿园不超过10%5%。第五条 课程实施应以幼儿的全面进展为目标课程内容的安排要留意领域的均衡，并考虑各领域的有机联系、相互渗透，有利于幼儿循序渐进地学习。内容来自于幼儿生活，适宜以主题〔单元〕活动的方式组织和实施教学原则上每周开展语言科学数学音乐、美术、体育、社会等集体教学活动各1—2次，每周的集体教学活动小班宜开展5—8次，中班8—10次，大班10—15次。第六条 树立一日生活皆课程的教育理念要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。关注教学活动的组织形式，提倡以玩耍为幼儿的根本活动，个别活动、区域活动、小组活动、集体活动等形式有机结合，把玩耍、参观、实践、探究、操作等作为幼儿学习的主要方式，抑制教育形式和内容上的“成人化”和“学问化”倾向。幼儿园不宜进展写字教学，不准布置有书写要求的家庭作业。第七条 合理安排幼儿在园时间要尽量削减不必要的集体行动和过渡环节，避开消极等待和时间的隐性铺张。在正常状况下，每天2〔1间〕；1221第八条创立并不断完善幼儿园课程资源库，包括教学资料库、制度，包括专人〔或兼职〕负责制度、自然材料收集制度、教学具收放借还制度等，便利各项教学工作有序高效地开展。第九条 以幼儿为中心构建和使用园舍环境要依据本园环境构转角、平台等公共环境做出统筹安排，并依据季节、主题、宣传等需要准时做出相应调整和更换创设有效的园内公共大环境要重视幼儿园多种功能教室如美工创意室、科学探究室、生活操作室、幼儿图书〔角等设施的建设为幼儿多样化的学习活动供给切实的保障。第十条 充分利用各地区不同的地理风貌物产特点传统工艺、传承地方文化。乐观争取家庭、社区的支持，为幼儿供给丰富的活动场所、材料及其他资源。第十一条搭建家长相互学习的沟通平台，开设各种形式的家长学校、家长沙龙、亲子活动、网络论坛活动等，充分利用家长中的思想资源，宣传先进的教育思想，传播科学的育儿观念。要发挥家长委和实践活动，开展各类家长助教活动和家长志愿者活动。其次章 保教常规治理第十二条要以《幼儿园教育指导纲要》〔试行〕为指导，以教材为根本依据，结合本园幼儿实际，适时制定班级学期工作打算、主题〔单元〕教学打算或周打算等。各类打算应内容具体、目标明确、针对性强，便利教师统筹安排保教工作。明确集体教学活动、玩耍活动、区域活动、生活活动、幼儿自由活动要，在活动前自制有质量的教具，为幼儿学习预备必要的操作材料；避开组织无预备的活动。备课相结合，使备课成为一项促进教师专业成长的争论性工作。第十五条备课检查以引导教师提高备课力量、活动设计力量和教学反思力量为目的。重点关注：教师有否进展主题〔单元〕整体备效益；环境的创设有否跟随主题〔单元〕内容的演进而变化；课后反思是否关注幼儿的进展；教学设计的调整是否准时等。第十六条建立教学调研制度，要定期组织骨干教师对教学常规治理中存在的问题开展调研。重点关注常态下教师组织活动的质量、班级治理状况，教学打算与现场教学、环境创设的相关性。留意调研实际问题，使教学调研成为治理者与教师共同研修的过程。度、幼儿安康检查制度、卫生消毒、病儿隔离制度、食品、药物等治理生活卫生习惯和初步的生活自理力量。第十八条组织特地的人员对日常的保育工作进展必要的检查动时间、进餐状况、班级卫生状况等指标监控各项保育工作的开展。成为幼儿展现创意、与人交往、获得认同的重要场所。关注主题环境创设适合本班幼儿自主活动的区域环境，将班级环境〔区域环境〕与教学主题有机融合。其次十条观看幼儿，倾听幼儿，准时关注幼儿在生活和学习中突发性的教学问题，在观看根底上合理分析，敏捷调整教学目标、改进教学方法。其次十一条 教学评价要以“幼儿进展”作为动身点和归宿。教学评价重点考察教育打算和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的根底上；教学活动的目标、内容、组织与实施方式以及环境材料能否促进幼儿主动学习向幼儿供给有益的学习阅历能否兼顾群体需要和共性差异使每个幼儿都有进步和成功的体验教师的指导能否有利于幼儿进一步探究与思考，有利于扩展、整理幼儿的阅历。其次十二条 开展幼儿进展评价工作。以日常的观看为主要方式，综合承受观看、谈话、作品分析、问卷调查、案例分析等多种方法，收集幼儿进展信息，建立幼儿成长档案，保证评价工作的有效开面的进展评价工作。其次十三条幼儿进展评价要遵循全面性、进展性、动态性、客来评价幼儿。其次十四条要成认和关注幼儿的个体差异，避开用整齐划一的水平的进步状况，留意保护幼儿的自尊心和自信念。其次十五条评价的最终目的不是观看、记录幼儿的表现，赐予幼儿一个定量或定性的评价结论，而是指导教师依据评价结果分析、生成的教育内容，调整教育目标，改进教育方法，从而促使幼儿更果或对幼儿进展排队。第三章 教师专业进展治理其次十六条各级教研部门和培训机构、上属辅导园是幼儿园教过多种途径提高教研组长的治理、筹划、指导力量。其次十七条加强幼儿园研修工作的治理，重视研修工作的整体部署。幼儿园应制定每学期的研修打算，事先确定研修主题和内容。动的有效性。其次十八条教师研修的重点是提升教师的执教力量和专业素养。研修活动的内容包括保教理论、保教工作标准、家长工作、教学利用为主渠道，承受多样化研修模式，拓宽教师的学问面，提升教师的教学实践力量和教学反思力量。其次十九条保证教师的研修时间，合理设定研修任务。不同的措施可行，讲究实效。活动前要让教师明确任务，做好学问、阅历和活动材料的预备；活动中鼓舞教师乐观参与，做好学习笔记，通过分析现象，找出缘由，寻求教育对策，指导教师改进自己的教育教学行为；活动后要求教师认真进展反思，准时总结阅历和教训。第三十条依据不同层次教师的进展需求，设计相应的研修活用。应依据不同教研主题和研修对象，敏捷地承受头脑风暴、教师论坛、现场评课、案例分析、网络教研等多种教研活动形式。第三十一条简化教师争论的形式要求，削减不必要的案头工作第三十二条 有条件的幼儿园应供给各种外出学习信息，保证肯定的学习经费依据幼儿园需要和教师个人的学习打算每位教师每年至少一次外出进展业务学习，每三年至少一次到外地进展业务进修，并组织好后续的汇报、沟通活动。第三十三条教师评价要以促进教师专业进展为目的。幼儿园应依据教师专业进展的不同水准、共性特点、兴趣爱好，制订教师评价鼓励制度。强调教师在评价中的主体地位、民主参与和自我反思；主张评价主体的多元化；重视教师的个体差异；鼓励应以物质鼓励、环张评价主体的多元化；重视教师的个体差异；鼓励应以物质鼓励、环境鼓励和成就鼓励等多种方式进展。第三十四条教师评价应以教师的日常工作过程为对象，通过教以帮助教师改进问题或推广成功阅历。第三十五条引导教师关注自我的专业成长需求，树立专业成长展规划，认真制定长期、中期、短期个人进展规划。幼儿园要针对教师的进展规划，定期进展总结