小学一年级语文上册《影子》教学设计6

《影子》教学设计学情分析刚从幼儿园进入小学读书的一年级学生，对朗朗上口的儿歌有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动，他们已经掌握了一定量的汉字，求知欲比较强，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。《影子》为人教版新教材一年级上册的课文。文章内容简短而有趣，朗朗上口。非常容易吸引一年级小朋友的注意力，符合学情。在教学中，教师应该结合孩子们的生活经验来教学，同时也要注意教会学生辨别前、后、左、右。教学工具多媒体课件教学目标1.学习课文，认识“影、前”等5个生字，能正确、流利地朗读课文；会写“在、后”2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文第一小节。3.学会识别“前、后”两个方向。教学重难点1.学会识别“前、后”2个方向。2.正确、流利、有感情地朗读课文第一小节。教学方法激趣导入法、情境创设法、多种识字法、趣味游戏法。教学过程课前活动手影游戏：小朋友们！大家好！听说咱们班的小朋友都特别的棒！现在咱们一起来玩个游戏吧！我做动作，你来猜。教师做手影。你能说一句完整的话吗？这是.....，我看到了......大家知道这么可爱的小动物是怎么来的吗？（指生回答）一、揭示课题、学习“影”字1.揭示课题并齐读。过渡：小朋友们刚刚的手影游戏好玩吗？今天我们一起来学习一首有关影子的小儿歌，（板书课题）。2.齐读课题。3.指导“影子”的读音。小朋友们！瞧！”影子”的拼音帽有什么特点？教师朗读指导：“影”是后鼻音；轻声字要读得又短又轻。4.识记“影”字。（1）谁有好办法能记住影字呢？太阳（出示图片）照在京京的身上（出示图片）有了影子，三撇就是他的影子。我用编故事记住了“影”字。大家还是什么地方看到过它？谁还能给“影”找个伙伴？小结：孩子们，咱们用编故事和找朋友这些方法记住了“影”字，这些都是识字的办法。【设计意图】爱玩是孩子的天性。有趣的手影游戏，能使学生对影子有更感性的认识，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。二、初读课文，整体感知。1.借助拼音，自读课文。孩子们，翻开书到80页，在拼音帽子的帮助下，试着自由地、大声地朗读课文，边读边动笔把不会读的生字宝宝圈出来哦！（生读课文）2.同桌互读课文。小朋友们你们读书的样子真可爱！下面请你和你的同桌一起解决难读或者不会读的生字，可以你指我读，我读你听，互相检查，互相帮助。3.展示自读情况。过渡：我发现每个小朋友都读得很认真，相信你们都能读得很棒了！谁愿意将儿歌大声地读给我们听。4.指导轻声词5.分角色朗读过渡：相信小朋友们现在一定能把儿歌读得更好了！来请我们班帅气的小男生们一起来读第一小节！可爱的小女生们！【设计意图】儿歌内容简单，教师引导学生在自读课文的基础上展开同桌合作，互动交流中获得对儿歌大致的理解。采用指名读，分组读等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。三、再读课文，随文识字。1.出示插图，朗读第一小节过渡：小朋友么，今天我们就一起学习儿歌第一小节！看，拼音帽子躲起来了，还会读吗？（出示出掉拼音的课文）（1）指名读、齐读儿歌第一小节。2.借助图片来辨识方向，学习“前、后”。过渡：大家表现的这么棒！为了奖励你们，看我给你们带来了影子家的一幅图片？（出示图片）（1）观察图片。瞧瞧！你们看到了什么啊？还看到了什么？引导学生有顺序的看图，指导学生把话说完整。（2）出示“影子在前，影子在后。”谁愿意读一读这句儿歌？（多名学生—男女生读）指导朗读。全班齐读。（3）识记“前、后”。

“前、后”字读音。“前、后”这两个生字宝宝听到大家的声音，赶紧出来了。谁能大声的读一读这两个字？指名读、齐读。

“前、后”组词并指导说话。你能给它们找找朋友吗？你能用这个词语说句话吗？瞧！它们的朋友来了！（PPT出示生字:前门、前天、前后、后来、山后、后面）3.玩游戏，辨识“前、后”两个方向。师生合作，说说你的前面是谁？后面是谁？同桌在互相说说你的前面是谁？后面是谁？4、书写“后”字。过渡：咱们不仅要会读，还得会写。（1）出示田字格中的“后”字，引导学生观察。（2）引导学生围绕笔顺、关键笔画等方面进行交流。（3）教师范写，学生书空。“后”字写在田字格正中间。“后”字是半包围结构的字，左上包着右下。要从上往下写。第一笔是斜撇，要写的平而短，第二笔是长撇，要写地长一点，再写横，横在横中线上面一点。写口字的时候，注意要从左往右。横折要向里面收一点。瞧！（4）学生试写，教师巡视。（5）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。5.课中操韵律操：前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍。6.细读课文，学习“黑、狗”。（1）想象画面，朗读儿歌。出示句子：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。全班齐读。指导朗读。影子白天跟着我，晚上跟着我，只要有光线的时候影子就会跟着我，影子和我多亲密啊！想象这样的画面读读看。试试把“常常”读响亮一点，影子常常跟着我齐。（2）学习“狗”字。出示图片：小黑狗。指名读，小老师带读，齐读。你还见过哪些黑色的东西？为什么是小黑狗？不是小白狗？小黄狗？（因为影子是黑色的。）（3）齐读儿歌。7.巩固生字（1）开火车读。刚才我们在影子家边玩边认识了这么多好朋友！影子它想考考大家，看，现在每个影子的下面藏了个宝贝，当我点开图片，你就大声地说出它的名字好吗？恩，我想请一个组的小朋友来开火车，小火车开起来，一开开到这组来。8.书写“在”字。（1）指导读音，指名读，男、女生读。（2）引导组词。（3）仔细观察“在、后”两个字,你发现它们结构有什么相同的地方？它们都是什么结构的字？（4）出示田字格中的“在”字，引导学生观察。（5）引导学生围绕笔顺、关键笔画等方面进行交流。（6）教师示范“在”字的写法。在书写“在”字的时候，要写在田字格的正中间，先在横中线的上方写横，第二笔是长撇，从竖中线起笔，稍稍写长一点，竖和撇交叉，在竖中线的左边一点，最后写土字，最后一笔横要比上面的一横长一点。（7）提醒书写的姿势。“一尺”、“一拳”、“一寸”。（8）学生描红书写，教师巡视指导。【设计意图】此环节的设计目的力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。四、再读课文，品悟情感过渡：小朋友在影子家玩得真开心！影子是我们最好的朋友。（生说）我也想读一读影子。（1）师配乐范读。（2）指名读。指导有感情的朗读。（3）全班配乐齐读。注意这些带颜色的字，美美的读一读吧！（配音乐齐读）总结师：影子一会在前，一会在后，它还会继续变，今天我们就学到这里。下节课我们再根据这节课的学习方法去去学习课文第二小节！【设计意图】“没有朗朗读书声，语文课堂将失去活力。”学生在教师的引导下进入情境，在多种形式的朗读中揣摩情感，情动而辞发。教学反思注重识字教学营造生本课堂——《影子》识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识字的兴趣，培养学生自主识字的能力呢？第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，我特别注重将一些识字方法在平常的教学中渗透给学生，使之逐步形成自主识字的能力。揭示课题，认识“影”字中，我先让学生自己来说说你在哪里见过“影”字的，引导学生在生活中识记生字。接着用“编故事”的方法来巧妙地让孩子记住“影”字，“太阳”课件中先出示一个“日”，“照在京京小朋友的身上”在“日”下出示“京”，“有了影子，三撇就是他的影子”在“景”的右边出示“彡”，告诉学生，这“彡”是京京的影子。其次让孩子们给“影”字找朋友，教会学生通过组词的方式识记、巩固生字。最后我带着孩子们一起总结在识记生字的方法，如“联系已有知识、联系生活经验识字、编顺口溜、编故事、换一换、加一加、减一减”等，使孩子们逐步形成自主识字的能力。我在引导学生自己试读课文，圈画、自学生字之后，随文识字，每个生字也同样争取教到位，让学生学得很有兴趣，有实效。在识记“前、后”时，我带着孩子们根据自己的生活经验进行联想、分析，通过做游戏等不同的方法记住了“前、后”两个字，孩子们在识字过程中表现得那么积极、热情、自主，他们完全成为了识字的主人。如在学小黑狗的“黑”时，先指导“黑”的读音，再让孩子们想想：你还见过哪些黑色的东西？使孩子们通过这种方式理解黑的意思。在本课的识字教学中，通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。使识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，识字已经成为学生的一种精神享受和生活需要。第二、生为本、尊重个性，营造生本课堂。《语文课程标准》指出：“语文是人类文化的重要组成部分，”其基本特点是“工具性与人文性的统一。”它的“人文性”表现在具有浓郁的人文特色，充盈着作者丰富的情感。因此，语文不仅是一门培养学生分析和运用语言能力的课程，更是陶冶情操，发展个性，培养学生人格的载体，在新课标的理念指导下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识，更要让有着鲜活思想，独特个性、独立人格的学生在阅读文本时倾注自己的感情，融情入境，与作者情感共鸣。徐老师深入文本，反复吟诵，品读文字的含义和作者的感情。努力寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。如徐老师以“小黑狗”一词作为与学生沟通的话题：“你们喜欢小黑狗吗？为什么？”小狗是学生生活中比较