《雨霖铃》导学案

全国赛课一等奖柳永《雨霖铃》导学案柳永《雨霖铃》导学案【学习目的】一、品鉴意象二、体味情感【学习过程】都[dū]门兰舟催发[fā]更那（nǎ）堪骤[zhòu]雨经年：年复一年。去去：往前走了又走寒蝉：古人在文学作品中喜欢把“蝉”和“哀愁悲苦”联络在一起，秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩余几声若断若续的哀鸣了，命在旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。长亭：是送别之所。古代驿站路上十里设一长亭，五里设一短亭，供游人休息和送别。后来“长亭”成为送别地的代名词。因此，此处的“长亭”带有词人深深的离愁别绪。一、导入新课师：（看同学们的样子，很累吧。在这儿听我的课，很辛劳啊！）我给大家放首歌，轻松一下，好不好？生：（欢呼）好！师：（播放邓丽君演唱的《雨霖铃》）我们一起来听听这首歌。（师生听歌）师：邓丽君深情、甜美的演唱深深地打动了我们，那么是谁为她作的词呢？生：柳永。师：对啊！柳永，初名三变，排行第七，世称“柳七”。毕生仕途坎坷，宋真宗时到京城赶考。以自己的才华他有充足的信心金榜题名，并且幻想着有一番大作为。谁知第一次考试没有考上，他不在意，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。”等了5年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》。“忍把浮名，换了浅斟低唱。”柳永这首牢骚歌不胫而走，传到了宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。柳永在京城又挨了三年，参与了下一次考试，这次好不轻易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名?

”又把他给勾掉了。这次打击实在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并且不无解嘲地说：“我是奉旨填词。”之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆填词作曲。最终更名柳永，本来叫柳三变，名字一改运气来了，54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田。柳永是北宋第一位专业词人，慢词的发明者，“凡有井水处都唱柳词”。他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，漂亮的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧！（板书：课题、作者）二、整体感知1、《雨霖铃》应这样断句：寒蝉/凄切，对/长亭/晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。多情/自古/伤/离别，更/那（nǎ）堪/冷落/清秋节，今宵/酒醒/何处？杨柳岸/晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便/纵有/千种/风情，更/与何人/说。师：目前，但愿每一位同学可以大胆地放开声音，来读一读这首词。过会儿，请同学来试一试。（学生自由朗诵）师：请你来试一试。（生2朗诵）师：好，请坐，你觉得他读得怎么样？生3：不好，有几种字读错了，“骤雨”读成了“骤夜”，“催发”的发应当是第一声，他读成了第四声。师：从读音的角度提出了自己的见解，是的，朗诵，首要的规定是要将字读准，这是我们需要提高的一种地方，那请你来挑一两个句子来读一读。生3：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。师：好，请坐，字音很准，尚有无同学需要点评一下的？生4：我觉得他的节奏快了。师：那你觉得应当怎么读？生4:稍微慢一点。师：读个句子试一试？生4：多情/自古/伤离别，更/那（nǎ）堪,冷落/清秋节。师：掌声鼓励一下。（学生齐鼓掌）师：柳永是慢词的发明者，读词时，语速要缓慢一点，不错，请坐（这时，有个学生说仿佛没感情）师：来，请你来说说。生5：感情听不出来。师：那你觉得应当是什么感情？生5：离别嘛。低沉一点。师：他具有男生低沉浑厚的嗓音的优势，假如将这个优势发挥出来，将语气再压低一点，就更好了，是吧？那请你来挑一两句读一读。生5：执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎（yē）。2、师：《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢？我们走近文本，触摸一下柳永的情感脉搏吧！下面，请同学们仔细听录音范读，边听边圈画出你认为最能直接体现作者离别心情的一句话。（播放曹灿范读）师：那么，词中哪句话集中体现了作者和恋人离别的心情呢？请大家找出来。生：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！师：这句话表露出作者的心情是怎样的呢？生：难过，凄凉。师：佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。其中最苦是“爱别离”。“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。我们还学过哪些体现离别的名言呢？请同学回忆，举几种例子。生1（预设）：悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。（屈原《九歌·》）生2（预设）：剪不停，理还乱，是离愁。（李煜《相见欢》）师：很好！大家的知识面很广。由此可见，自古以来多情之人因离别而感伤的心情是非常普遍的。而柳永的这种“伤离别”又有什么独特之处呢？我们投入感情再来读读这句话，品品柳永独特的离别情。师生：（齐读）“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”师：大家品出柳永与众不一样的情感来了吗？想好了，请和大家分享一下。生（预设）：我觉得柳永的“伤离别”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋节”，阐明柳永的离别是在凄冷的秋季。文人感秋则悲，更何况是在这样一种场景下和心爱的人离别呢？真是双重的痛苦啊！三、重点探究师：说得真好啊！说你是柳永的知音也不为过啊！那么柳永和爱人的离别时的情景是怎样的呢？我们来看看词的上片，请同学们齐读词的上阕。生：（读）师：（巡视点拨）好！大家读得很认真。词的上片作者描写了哪些意象呢？生：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天（板书）师：这些意象具有怎样的特点呢？生：凄凉、沉寂。师：在作者哀婉伤感心情的笼罩下，那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？生：不全是实写，“烟波、暮霭、楚天”是作者的想象语。师：作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以体现内心“伤离别”的心情。我们要理解这种虚实结合的写法。一切景语皆情语，寓情于景也是诗词创作常用的手法。上片有一句经典的动作“情语”，你找到了吗？生：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”师：文学的魅力在于细节的真实，这是一处经典的细节，值得我们专心品味。我们可以从如下两个方面品味。1、把“执手”换成“牵手”“握手”好吗？为何？2、此时无声胜有声，说是“无语”，实际上有千言万语。此时柳永和恋人“相顾无言，惟有泪千行”，悲伤得说不出话来。师：你能否试着代柳永说简短的几句话？展开想象写一写，和大家分享。规定：文雅、含蓄、有韵味些。师：文学是想象的艺术，大家丰富的想象填充了柳永留下的艺术空白。那么，与恋人离别后，作者的痛苦有无伴随时间的流逝而淡忘呢？请同学一起朗诵词的下片。生：诵读。师：好，读得很有感情。怀念是一种说不出口的痛，而柳永又是怎样体现的呢？你认为哪句最能代表柳永的心声呢？为何？说说你的见解，与大家分享。生1（预设）：我认为是“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”作者直抒胸臆，把离别后的痛苦酣畅淋漓地说出来了！师：前面我们分析了，这句最能体现作者的离别情绪。生2（预设）：我认为是“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”作者借景抒情，“酒”“杨柳”“风月”这些意象集中渲染了作者借酒浇愁、苦闷难捱[ái]的愁苦心情。师：这一句被称为“千古佳句”，经你一分析，当之无愧啊！（欧阳修也评价：“酒”无味，“柳”留人，“晓风”秀丽，“残月”凄迷，作者的心却是悲苦的。生3（预设）：我认为是“此去经年，应是良辰好景虚设。”弱水三千，我只取一瓢饮；红尘万丈，我非你不爱。恋人离开，百无聊赖。正可谓“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”。师：非常有文采的见解啊！谢谢你和大家分享！生4（预设）：我就说说对最终一句的理解吧！“便纵有千种风情，更与何人说？”有一种“知音少，弦断有谁听？（岳飞《小重山》）”的无奈与孤寂在里面。以问句作结，引人思索，余味无穷。师：能用所学知识相印证，并有自己的感悟。很好！我们无论选哪一句，都能体味到柳永那种离别的感情。带着柳永的离情别绪，我们再一次来齐读这首词吧。四、综合领悟师：这首《雨霖铃》只有词牌而没有题目。假设让你为它取个题目的话，你会拟个什么样的题目呢？请阐明理由。生1（预设）：秋别。由于这是一种发生在秋天的有关离别的故事。师：很切题，好！生2（预设）：伤别。由于整首词的情感基调就是“伤离别”。师：能扣住情感拟题，读的深入。生3（预设）：怀念。由于词人对恋人的怀念无处不在，我觉得用“怀念”比很好。