《池上》教学设计

《池上》教学设计知识目的：熟读并背诵古诗，理解古诗的大概内容。能力目的：根据古诗内容想象古诗的意境。情感目的：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生积极学习古诗的愿望。教学重点：对的、流利地朗诵课文，背诵课文。教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。教学准备：课件、生字卡片。教课时数：2课时。教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片）看到这样美的荷塘，你最想干什么或说什么？1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千数年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的有关一种小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）2、师：想懂得在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题）二、循序渐进，掌握字词句。（一）自读诗句，认识生字词。1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，你们能叫出它们的名字吗？同桌先试试。（课件出示生字）小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。（二）巩固生字，指导书写。1、师：生字娃娃很快乐和你们交上朋友，可是生字娃娃说假如能写出它们的名字，它会更快乐。可以吗？生：可以。2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。学生做好准备。学生书写爱写的字。（三）生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能精确的叫出它们的名字？（齐读古诗）三、布置作业1、书写本课生字。2、背诵古诗。第二课时一、复习巩固1、听写生字2、背诵古诗二、诗情画意，诵读诗句，体会意境孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶紧打开书本，小组合作学习。（课件出示合作学习的规定：1、读读这首诗。2、思索：读懂了什么？3、尚有什么不理解的词句做上记号在小组交流。（一）小组合作学习（二）交流学习状况，体会意境1、处理不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）2、读懂了什么？展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”（1）孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？（2）提问质疑：小娃为何要偷采白莲？（3）此时你是小娃，心情怎么样？（用既快乐又胆怯的心情读读这句话）师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们懂得老师是用什么心情来读的吗？（又快乐又紧张）（4）你觉得他是怎样的一种孩子？（小娃天真、可爱、顽皮）师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？（小娃偷采白莲是不道德的行为，为何诗人却觉得他是一种天真、可爱、顽皮的孩子呢？）（5）师：你有过偷偷做某些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想象一下小娃偷摘白莲的情景。生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的“偷”的事情。师：找一对好伙伴来试着演出读。学生上台演出读，自由找伙伴演出读，体会小娃此时的心情。（6）孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。3、展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。”（1）读懂了什么？（小娃忘掉了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波痕）（2）看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃紧张、着急）学生读出这种心情。（3）小娃想到这些了吗？为何？（由于太快乐了）能快乐地读读这两行诗吗？（生读）（4）你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）（5）带着感情，同桌互读，抽生朗诵，一边想象画面一边读诗句。三、吟诵积累。1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不懂得。让我们闭上眼睛想象展目前我们面前那充斥童趣的《池上》吧！（音乐，师范读）2、孩子们，乐意像诗人同样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁乐意来试试？推荐一种（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？四、课外拓展诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一种有趣的故事吗？（学生改编