千以内数的认识(数的组成、读写法)

知某数，识某文。一而十，十而百。百而千，千而万。【圈一圈、数一数】一共有多少个？你是怎么圈的？【摆一摆、说一说】用小棒摆出这个数：这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。1010101010101010101010010101010101010101010100101010【画一画、写一写】个位十位百位写作:读作：同桌说一说：每一位上的珠子表示什么？读数、写数要注意什么？连续数出235后面的5个数。写作:读作:二百四十

个位十位百位402240是我的！是我的！402240402240240下面哪幅图可以表示？402A.下面哪幅图可以表示？402B.下面哪幅图可以表示？402C.10101010下面哪幅图可以表示？402D.10101010101010101010100101010101010101010101001010101010101010101010010101010101010101010100下面哪幅图可以表示？F.个位十位百位写作:420读作:四百二十写作:402读作:四百零二402E.个位十位百位402四百零二······B.D.10101010101010101010100101010101010101010101001010101010101010101010010101010101010101010100F.个位十位百位4个百、2个一组成个位十位百位写作:240读作:二百四十个位十位百位写作:235读作:二百三十五2个百、3个十和5个一组成2个百、4个十组成4个百、2个一组成个位十位百位写作:402读作:四百零二数位排排坐，大家别记错。右起先个位，十、百依次左。个位上的数，表示几个一；十位上的数，表示几个十；百位上的数，表示几个百；······读写从高位，用0来占位。看图写数10101010101010101010101010130423300333个位十位百位130342333003看图写数999200百位十位个位20211010111思考：用不同的方式表示一千。508猜数游戏234100220300333357《千以内数的组成、读写法》

说课执教：刘静单位：涧西区东升第三小学一年级上学期《20以内各数的认识》一年级下学期《100以内各数的认识》

二年级下学期《万以内数的认识》整数的认识四年级上学期《大数的认识》数的本质结构是什么？整数的认识十进制位置值计数单位数的组成数的读写数位比较大小刘加霞：“数的本质结构就是‘计数单位与其个数乘积的累加’。自然数因为是‘十进制’的，所以计数单位是一、十、百、千······不同计数单位与其个数乘积的累加就构成了全部的自然数。”史宁中：“表示自然数的关键是十个符号和数位。自然数有无穷多个，可是为什么用十个符号就能够表示所有的自然数呢？关键在于数位。理解数位的核心是理解‘十进制计数法’的准则，准确地把握数位的概念不仅对于认识数是重要的，对于数的运算也是非常重要的，这概念贯穿小学‘数与代数’学习的始终。”数的计算直观、齐性齐性、直观结构化齐性、逻辑结构化（半抽象）抽象1010101010101010101010010101010101010101010100101010培养数感、用“百”这个单位做标准估数、数数多元表征、认识组成、读写法1010101010101010101010010101010101010101010100101010“标准”计数单位、量的计量、倍数关系、认识分数、四则运算······“多元表征”布鲁纳：动作表征、表象表征、符号表征莱什：口头语言表征、现实情境表征对数学概念的理解有多种方式，多种方式之间建立联系，才能深化对概念的理解。要获得真正意义上的理解，要灵活地实现5种表征方式之间的转化。连续数出235后面的5个数。写作:读作:二百四十个位十位百位402数是数出来的满十进一趣味性对比教学、突破难点多元表征2个百、4个十24个十240个一人民币图（生活）、铅笔图（13个十）、计数器（整百数）、第纳斯方块（特殊数）、数位点子图（开放）508猜数游戏234100220300333357多种方式表示数感悟数的本质结构期待出现：语言表征、算式（符号）表征例：300507100×310×51×71这节课有哪些值得同行借鉴、比较有价值的地方？2自己感觉最不舒服的地方，出现这些问题的原因是什么？3如果再上这节课，应该如何改进？·渗透数学思想方法数感、数形结合、多元表征·层次性、递进性认识235的四个层次、学生汇报层次、练习层次·学生主体地位、教师主导作用学生主体教师主导1这节课有哪些值得同行借鉴、比较有价值的地方？2自己感觉最不舒服的地方，出现这些问题的原因是什么？3如果再上这节课，应该如何改进？·自然、常态化的生活素材少关注到直观、齐性、结构化的素材，有利于凸显数的本质属性，有效建立概念。缺乏生活化的素材，对于数学模型应用于生活，和进一步培养数感不利。·对学生感悟核心概念、用数学语言表达方面引导少例：240①2个百、4个十；②24个十；③240个一发现：同一个数，说法不同，是因为标准不同。例：小故事《谁错了》发现：同一个数字，所在的数位不同，表达的含义也不同。例：下面哪几幅图表示的数是402？发现：不同的表示方法，但都表示402，是因为它们都表示出了402的含义，那就是，这个数是由···组成的。·学生主体地位、教师主导作用“牵”学生质疑、归纳等不够1这节课有哪些值得同行借鉴、比较有价值的地方？2自己感觉最不舒服的地方，出现这些问题的原因是什么？3如果再上这节课，应该如何改进？·常规增加生活素材（人民币、豆子、人数等）学生多说、多辩（说着说着就明白了、错着错着就对了）·开放（项目式学习）项目式教学法（PBL）学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。确定任务计划实施评估归档应用1这节课有哪些值得同行借鉴、比较有价值的地方？2自己感觉最不舒服的地方，出现这些问题的原因是什么？3如果再上这节课，应该如何改进？·常规增加生活素材（人民币、豆子、人数等）学生多说、多辩（说着说着就明白了、错着错着就对了）·开放（项目式学习）结合在生活中用不同的方法展示归纳小组找数表示这个数交流总结·聆听《千以内数的组成、读写法》期待您的指导！谢谢！1010101010101010101010010101010101010101010100101010102个