19一只窝囊的大老虎 一等奖创新教案（2课时）

19一只窝囊的大老虎一等奖创新教案（2课时）19一只窝囊的大老虎

教学目标

1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

3.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

教学重点

1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

教学难点

能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

一、图片导入，激发兴趣

1.老师先请大家看一幅图片，这是什么(出示老虎的图片)图片上是一只什么样的老虎老虎会什么本领

板书题目：一只_的大老虎(生自由补充：凶猛、威风……)

设计意图用与课文内容相关的图片导入，给学生以视觉上的震撼，让学生从图片中感受老虎的凶猛、霸气，从而质疑题目。自然地引出本课内容，让学生在不知不觉中进入本课。

2.(师补全板书题目：一只窝囊的大老虎)看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

二、记忆字形，指导书写

教学目标出示，见教学目标P5-P15。

1.分析记忆字形。教师鼓励学生开动脑筋记忆。

出示生字：囊、露、羡、角、殷、撇、啊、霉、亏、哄、拙、唉、砸

提示：“囊”在本课中应读二声，不要读成一声；“角”是多音字，在“三角”中读jiǎo，在“角色”中读jué。

2.出示生字：殷、段、俩、练、套、裤、逃、亏、挖、撤、堂、砸、锅书写指导“挖”的右半部分是“空”，不要多加一撇写成“究”。

三、回顾方法，继续批注

本单元导读提示中提出：学习用批注的方法阅读。所谓批注，就是在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，三言两语，笔墨追录。它是精读文章时常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。

我们在学习《牛和鹅》时，已经了解了怎样使用批注进行阅读。请同学们回忆一下，这一课教会了我们哪些批注的方法(师生交流，归纳，师板书)

预设：批注的位置——眉批、旁批、尾批；批注的角度——疑难处、感受处、理解深刻处等。

1.默读课文，了解主要内容，在不理解的地方作批注。

师巡视，相机指导：不理解处可以是字词，可以是内容，也可以是写法。不会问问题的同学可以结合课后习题进行思考。

2.汇报交流，概括主要内容，教师相机梳理。

3.交流首次批注，学生互助解决简单问题。

不理解的课文内容：

预设1：“窝囊”在文中是什么意思

预设2：作者心情发生了哪些变化

4.理解“窝囊”的含义。

(1)教学目标出示。

句子一：他说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬。

句子二：我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。

(2)师：“窝囊”在《现代汉语词典》(第7版)中有两种解释：

①因受委屈而烦闷。②无能；怯懦。

(3)结合上下文理解它在文中的意思。

四、初读课文，整体感知

同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

1.同学们读自己喜欢的内容。

(1)引导学生思考课文主要写了什么内容。教学目标出示，见教学目标P20。

教学目标出示提示语：我(谁)扮演一只大老虎(干什么)结果演砸锅了。

(2)引导学生结合上下文思考：为什么说“我”是一只窝囊的大老虎

预设：“我”表演老虎这个角色，可是不会豁虎跳，表演笨拙，把师生都逗乐了，觉得自己的表演很失败。

2.作者一直觉得自己演砸锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗

预设：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。

教师总结：生活中我们也会经历许许多多的事情，无论是高兴的，还是难过的；无论是好事，还是傻事；无论是成功，还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。

五、布置作业，巩固知识

1.熟读课文。

2.把每个字认真写三遍。

3.完成本课的习题。

第二课时

教学过程

一、复习旧知，导入新课

同学们，上节课我们整体感知了课文内容，理解了“窝囊”的含义，这节课，我们从不同角度批注阅读，关注人物的语言、动作、神态，感受人物心情变化，并学会如何开导他人。

二、解决疑惑，体会心情

1.举一：学习批注体会。教学目标出示：

看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。

批注(体会)：期待。

师：(指名读)从这两句话中，你感受到了作者怎样的心情(相机出示：期待)课文中还有许多描写人物动作、语言、神态的句子能让我们体会到“我”的心情，默读课文，想想哪些语句让你体会到什么心情，像老师这样批注。

2.反三：自主批注体会。教学目标出示，见教学目标P26-P36。

预设：①这倒好，脸还是露不成。

批注(体会)：小小遗憾。

②真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。

批注(体会)：紧张。

③“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。

批注(体会)：自信。

④我已经明白，我笨拙的表演……他们从没见过这样窝囊的老虎。

批注(体会)：紧张、尴尬。

⑤我总算一直演到了躺下来死掉……满头满脸都是汗珠。

批注(体会)：紧张、狼狈。

⑥我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。

批注(体会)：深深遗憾。

写法小结：这次表演，“我”的心情是跌宕起伏的。如果我们把每一次心理活动比作一颗珠子的话，那么心情就像线一样，把这些珠子串起来组成了全文。

师：根据批注内容。四人小组合作，完成课后表格。

三、创设情境，练习开导

1.回顾“我”演出后的心情。

(1)提问：在前面的学习中，我们已经知道“我”在演出砸锅后的心情，你们还记得吗(狼狈、自责、担心、失落……)教学目标出示：

老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。

(2)谁来模仿文中的“我”说一说这句话，把“我”此刻的心情表达出来，体会“我”惭愧、自责的心情。

2.尝试开导“我”：假如我就是那位扮演老虎的同学，你打算怎样开导我

预设1：我觉得你很窝囊，(观点)连豁虎跳都不会，连观众都笑了。(理由)不过，我觉得没有关系啊，失败是成功之母，多试几次就好了。(开导)

预设2：我觉得你不窝囊，(观点)表演就是为了让大家高兴，你把大家逗乐了，不就是成功了吗(理由)真老虎也没豁虎跳呢，所以不用遗憾。(开导)

3.为什么演出的过程“我”一点儿也记不起来了你有过紧张的时候吗回想一下，你有过这种经验吗(全班讨论，教师相机点评)

4.创设情境，仿写心理。

(1)心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情的表现，你能说出一些表示心情的词语吗两字、三字、四字，看谁说得多

预设：难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、美滋滋、垂头丧气、兴高采烈……

(2)下面这些情况你遇到过吗你的心情会是怎样的，又会想些什么(说一说)

试卷发下来了，我错的都是计算题。我……放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：“期末试卷发下来了吗”我……我慢慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……

四、总结全文，布置作业

1.同学们，这节课我们关注人物的语言、动作、神态，用边读边批注的方法阅读课文，体会了“我”的心情变化，认识了“一只窝囊的大老虎”。或许我们都经历过类似的事，当我们的小伙伴不开心的时候，我们可以问一问、聊一聊、想一想，再帮帮他。

2.完成本课的习题。

板书设计

教学反思

成功之处：本课的设计，我紧密结合教学目标、单元提示、课后习题及学生学情来确定教学过程。引导学生通