第7课《金色花》教学设计 编版语文七年级上册

《金色花》教学设计➻教学背景分析：1.教材分析：《金色花》是统编版初中语文七年级上册第二单元第7课，本单元的主题是“亲情”。《金色花》是一首描绘母爱的诗歌，通过赞美母爱的伟大和无私，表达了对母亲深深的怀念和感激之情。本课教材旨在让学生感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解、尝试读出亲情之外的情感内涵。2.学情分析：七年级的学生正处于青春期，他们对亲情有一定的体验和认识，但在理解和表达上还有所欠缺。因此，在教学过程中要引导学生深入理解课文，体会作者的情感，学会用语言表达自己的感受。➻核心素养：1.语言的建构和运用：通过学习《金色花》，学生应该能够理解并掌握诗歌中的词语、句子和修辞手法，学会运用这些语言知识进行诗歌创作。2.思维的发展和提升：在理解《金色花》的过程中，学生应该学会从多角度去思考问题，理解诗歌中的复杂情感，提升自己的思维能力。3.审美的鉴赏和创造：通过欣赏《金色花》，学生应该能够感受到诗歌的美，学会欣赏和评价文学作品，培养自己的审美情趣。4.文化的理解和传承：学生通过学习《金色花》，应该能够理解诗歌中所蕴含的文化内涵，学会传承和弘扬优秀的文化。➻教学重点难点：1.教学重点：深入理解《金色花》的内容，体会作者对母亲的怀念之情；学习诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。2.教学难点：理解诗歌中复杂的情感，如对母亲的怀念、自己的悔恨与愧疚，以及对生存困境中的感悟；学会用诗歌表达自己的情感。➻教学方法：1.启发式教学：通过提问引导学生深入理解课文，激发学生的思考和创造力。2.朗读教学：让学生反复朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律，加深对诗歌内容的理解。3.对比教学：通过与其他诗歌进行对比，让学生更好地理解《金色花》的表现手法和特点。4.创作教学：让学生模仿《金色花》的写法，进行诗歌创作练习。➻教学过程：一、导入1.激发学生兴趣：谈论学生自己与母亲的亲密时光，引导学生思考母爱的伟大和无私。2.引入课题：介绍作者泰戈尔及《金色花》创作背景，提到《金色花》是一首描绘母爱的诗歌，引导学生感兴趣。泰戈尔（RabindranathTagore，1861-1941）是印度著名的诗人、作家、哲学家和艺术家，他的创作涵盖了诗歌、散文、小说和戏剧等多种文学形式。泰戈尔的作品具有浓厚的民族意识和深刻的哲学内涵，反映了印度人民对生活、自然和神的热爱，被誉为印度文学史上的一位杰出人物。《金色花》是泰戈尔的一篇散文诗，收录于他的作品集《新月集》（StrayBirds）中。这是泰戈尔的早期作品，创作于1903年左右。在这一时期，泰戈尔的创作往往具有较强的梦幻色彩，他希望通过诗歌、散文等形式来表现人类天性的美好与圣洁，以及对家庭、自然和神的热爱。《金色花》正是在这一背景下诞生的。《金色花》的主题是家庭之爱和人类天性的美好。作品通过描绘一个孩子变成一朵金色花，与母亲捉迷藏的幻想故事，表现了孩子对母亲的依恋和母爱的伟大。泰戈尔将儿童比喻成金色花，寓意着儿童的天真无邪和家庭的温馨和谐。在作品中，金色花在白天和母亲三次嬉戏，晚上则悄悄地开放花瓣，为母亲带来一丝光亮。这不仅展现了家庭成员之间的亲密关系，还表达了人类对美好生活的向往。二、自主学习1.学生自读课文，理解内容，注意生词和难句。2.学生圈点勾画，分析诗歌的结构和表现手法。三、课堂讲解1.讲解诗歌的内容，强调母爱的伟大和无私，引导学生学会感恩。诗歌开篇，孩子想象自己变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。孩子问母亲，是否会认识这朵金色花。当母亲叫道：“孩子，你在哪里呀？”孩子暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。这里的金色花象征着孩子的天真和稚嫩，而孩子的想象则表达了他对母亲的依恋和热爱。随后，诗歌描绘了孩子与母亲捉迷藏的场景。孩子躲在金色花的林阴下，看着母亲走过，沐浴着母爱。当母亲走过去后，孩子便悄悄地开放花瓣，看着母亲工作。这里的金色花成为了孩子与母亲互动的纽带，体现了孩子对母爱的感受和理解。最后，诗歌通过描绘孩子与母亲共度的日常时光，进一步表达了孩子对母爱的依赖和家庭的温馨。孩子在母亲的窗前投下小小的影子，正投在母亲所读的书页上。当母亲吃过午饭，坐在窗前看书时，孩子便悄悄地开放花瓣，为母亲带来一丝芬芳。这些细节都展示了孩子对母亲的深深热爱和家庭的美好。这首诗歌通过描绘孩子与母亲的互动，表现了孩子对母爱的眷恋和家庭的温馨。诗歌以梦幻般的笔触和清新优美的语言，展示了人类对美好生活的向往，使读者感受到了家庭之爱和人类天性的美好。分析诗歌的表现手法，如比喻、拟人等，让学生理解诗歌的韵味和意境。--幻想与现实交织：诗歌以一个孩子变成一朵金色花为主题，通过幻想与现实交织的方式，展现了孩子内心世界的美好。在诗歌中，孩子想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上，与母亲捉迷藏。这种富有想象力的表现手法，使诗歌充满了童真和梦幻色彩，令人陶醉。--象征手法：在《金色花》中，金色花象征着孩子的纯真、善良和无私。孩子将自己想象成金色花，意味着他希望自己能像金色花一样，为母亲带来快乐和温馨。这种象征手法使得诗歌的主题和情感更加深刻，令人回味无穷。--细腻的描绘：诗歌中对母亲和孩子的描绘非常细腻。如孩子躲在金色花的林阴下，看着母亲走过，沐浴着母爱；孩子悄悄地开放花瓣，为母亲带来一丝芬芳。这些细腻的描绘，使诗歌中的情感更加丰富和立体，令人感动。--语言优美：泰戈尔的诗歌语言具有独特的韵味，清新优美，富有音乐性和节奏感。在《金色花》中，诗人运用了许多生动的比喻和拟人手法，如“笑嘻嘻地在空中摇摆”，“正投在母亲所读的书页上”，使诗歌的画面感更加强烈，令人陶醉。以下是对诗歌中修辞手法的具体分析：a.拟人手法：诗歌中，孩子将自己想象成一朵金色花，具有人的情感和行为，如“笑嘻嘻地在空中摇摆”，“悄悄地开放花瓣”，这种拟人手法使得诗歌的形象更加生动，增强了诗歌的趣味性。b.比喻手法：诗歌中，孩子将母亲比喻成“一缕清风”，将母亲的爱比喻成“花瓣的香气”，这些比喻手法使得诗歌中的形象更加鲜明，突出了母爱的伟大和温暖。c.象征手法：在诗歌中，金色花象征着孩子的纯真、善良和无私，象征着孩子对母亲的深深眷恋和热爱。这种象征手法使得诗歌的主题和情感更加深刻，令人回味无穷。d.反复手法：诗歌中，“金色花”这一形象反复出现，形成了反复手法。这种反复手法使得诗歌的形象更加鲜明，突出了诗歌的主题和情感。e.排比手法：诗歌中，“笑嘻嘻地在空中摇摆”，“悄悄地开放花瓣”，这些排比手法使得诗歌的语言更加优美，增强了诗歌的节奏感和音乐性。3.讲解诗歌中的复杂情感，如对母亲的怀念、自己的悔恨与愧疚，以及对生存困境中的感悟。--热爱与依恋：诗歌中，孩子将自己想象成一朵金色花，与母亲捉迷藏，享受母爱的温暖。孩子对母亲的热爱和依恋表现在他暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响，以及他悄悄地开放花瓣，看着母亲工作。这些细节都展示了孩子对母爱的深深感受。--尊敬与敬畏：在孩子眼中，母亲是神圣的，他将母亲比喻成“一缕清风”，表现了对母亲的尊敬和敬畏。孩子对母亲的尊敬和敬畏使得他愿意以自己的方式去呵护母亲，如悄悄地开放花瓣，为母亲带来一丝芬芳。--愧疚与自责：在诗歌中，孩子看到母亲为了照顾他而辛勤劳作，他可能会为自己的调皮捣蛋而感到愧疚和自责。这种愧疚和自责使得孩子更加珍惜与母亲在一起的时光，并试图以自己的方式去弥补对母亲的打扰。综上，《金色花》中表达了孩子对母亲复杂的情感，包括热爱、依恋、尊敬、敬畏、愧疚和自责等。这些情感通过诗歌中孩子与母亲的互动以及孩子对金色花身份的想象得以呈现，使得诗歌的主题和情感更加丰富和深刻。四、课堂讨论与分享1.学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解，以及自己与母亲的故事。2.教师点评，引导学生深入理解诗歌，学会用语言表达自己的感受。五、朗读与感悟1.学生朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律，加深对诗歌内容的理解。2.学生谈谈自己朗读诗歌的感悟，分享自己对诗歌的喜爱之情。六、课后作业1.学生仿写《金色花》，创作一首描绘父爱或友情的诗歌。2.学生归纳本课所学内容，整理学习笔记。➻教学反思：在本节课的教学过程中，我采用了以下教学方法：1.导入法：通过介绍泰戈尔的背景和作品，激发学生对课文的兴趣；2.讲授法：讲解生字词、关键词语，帮助学生理解课文内容；3.讨论法：组织学生讨论课文的主题、修辞手法等，培养学生的思考和表达能力；4.练习法：布置课后作业，巩固学生所学知识。在教学策略上，我尝试引导学生自主探究，鼓励他们积极参与课堂讨论，取得了较好的效果。本节课的课堂氛围较为活跃，学生们积极参与讨论，勇于表达自己的观点。然而，仍有部分学生在课堂上表现出拘谨和紧张，需要在以后的教学中加以引导和调适。在本节课的教学过程中，我发现自己对部分学生的个性化需求关注不够，今后需要加强与学生