第11课《岳阳楼记》教学设计 统编版语文九年级上册

11.《岳阳楼记》教学设计教学目标：疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。教学重点：掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。2、有感情地朗读、背诵课文。教学难点：1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。2、理解作者所阐述的主要观点。课时：3课时第1课时教学过程创设情境，导入新课前几天，我上网看到这样一则消息：有一个日本旅游团游览寒山寺后，向苏州市政府提议，要为张继铸一枚一吨重的金质奖章，以表彰他及不朽的《枫桥夜泊》。因为《枫桥夜泊》，寒山寺成了一座著名的文化公园。同样，湖南岳阳市的岳阳楼，由于北宋范仲淹的一篇《岳阳楼记》而名满天下，成了中华民族的一座“文化楼”、“精神楼”。今天我们就来学习《岳阳楼记》。

任务导学，研读文本任务一：检测预习，成果展示中国古代四大名楼概况列举有关四大名楼的诗歌介绍本文作家作品岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。任务二：初读课文，疏通文意1、朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈旬，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。2、读懂文句。借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。（一）通假字1.百废具兴（“具”同“俱”，全、皆）2.属予作文以记之（“属”同“嘱”，嘱托）（二）古今异义1.增其旧制古义：规模；今义：制度。2.予观夫巴陵胜状古义：指示代词，那；今义：丈夫。3.南极潇湘古义：南面直到；今义：地轴的南端，南半球的顶点。4.浊浪排空古义：冲向天空；今义：把水等全部去除掉。5.至若春和景明古义：日光；今义：景物。6.沙鸥翔集古义：停息；今义：聚集。7.予尝求古仁人之心古义：曾经；今义：品尝。8.进亦忧古义：在朝廷做官；今义：向前移动。9.微斯人古义：如果没有；今义：细小。（三）一词多义1.政通人和（顺利）然则北通巫峡（通往）2.政通人和（和乐）至若春和景明（和煦）3.予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象）4.一碧万顷（一片）而或长烟一空（全）5.南极潇湘（至、到达）感极而悲者矣（极点）此乐何极（尽头）6.浊浪排空（天空）而或长烟一空（消散）7.而或长烟一空（有时）或异二者之为（或许、也许，表示委婉的语气）（四）词类活用1.滕子京谪守巴陵郡（名词作动词，做州郡的太守）2.百废具兴（动词作名词，荒废了的事业）3.刻唐贤今人诗赋于其上（形容词作名词，有德行有才能的人）4.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（名词作状语，在……之前，在……之后）（五）重要虚词1.之①属予作文以记之（代词，重修岳阳楼这件事）②此则岳阳楼之大观也（助词，的）2.其①增其旧制（代词，指岳阳楼）②居庙堂之高则忧其民（代词，他的）3.以①属予作文以记之（连词，来）②不以物喜（介词，因为）（六）特殊句式1.判断句此则岳阳楼之大观也。（“……也”表示判断）2.倒装句①居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（“高”和“远”均为定语后置）②微斯人，吾谁与归？（宾语前置，正常语序应为“微斯人，吾与谁归”。）任务三：小组合作，代表发言（1）范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何?（2）找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?（3）本文的中心句在哪里?巧妙地结合在一起的写法。2、理解作者所阐述的主要观点。第2课时教学过程检查复习上节课所学内容任务导学，研读文本任务一：集体朗读课文，要求读出节奏和气势任务二：小组合作，深入研讨1、写文章，往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇，第1自然段写重修岳阳楼的背景，可以看出滕子京是个怎样的人？明确：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。2、老师这儿有两副对联：

洞庭西下八百里，

四面河山归眼底，

淮海南来第一楼。

万家忧乐到心头。

请大家选择：如果形容岳阳楼气魄雄大，该选哪一则；如果用来概括全文内容，哪一则最恰当？（由“四面河山”对应文中之景，再逐渐引导学生理解作者所写表达的“万家优乐”之情）“四面河山”可以具体到文中哪些段落呢？第2自然段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好?为什么?明确：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使之产生生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。岳阳楼有此“大观”，才会让“迁客骚人”“多会于此”，这里优越的地理条件体现在哪八个字上？“迁客骚人”看到不同的自然景物产生的思想感情如何呢？各用文中一字概括他们的情感。明确：“北通巫峡，南极潇湘”“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。作者仅仅只写“迁客骚人”的“悲喜”之情吗？

明确：这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转人议论，突出全文的主旨。具体如何理解“古仁人”的“不以物喜，不以己悲”？明确：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君“古仁人”的优乐观是怎样的？明确：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。任务三：理清了文章脉络，把握了文章情感，请大家再次朗读全文，读出更好的感情和气势。

小结本文并非单纯写景，写景是为了引出“迁客骚人”及他们的“悲喜”之情，而这又是为了引出后边的“古仁人”及他们“不以物喜，不以己悲”的高尚情操。两者形成鲜明的对比，作者的思想倾向显而易见。最后自然得出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主旨句，真正做到了“水到渠成”。

恰恰对应了对联中“万家优乐”一词。第3课时教学过程任务一：集体朗读课文，要求读出节奏和气势任务二：小组合作，深入研讨1、“微斯人，吾谁与归？”是一个反问句，它表达了作者怎样的思想情感？示例：①表达了作者对“古仁人”阔达胸怀和崇高情怀的肯定和赞美；②具有自勉之意，含蓄地表达了作者以“古仁人”为学习榜样的决心；③表达了作者对好友滕子京的勉励之情；④同时，慨叹当今世人具有这种胸怀和情操的人太少了。2、本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋。写景取得这样的效果，奥秘在哪里呢?主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感情，分别选取了哪些有特征的景些?又是怎样渲染气氛的?(第4自然段的特点与第3自然段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。)示例：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3自然段为例：雨是“淫雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐曜”“潜形”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。（教师可以选取经典语句让小组分别分析讨论，各组展示自己的赏析成果）3、本文语言上有什么特色?示例：首先是散文里具有整齐句式，如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富于错综变化。要注意，真正好的散文都是跟不散相对称的。其次，在炼字上也很有特色，如“衔远山，吞长江”的“衔”和“吞”把客观事物写活了，把视觉跟感觉结合起来了。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句是千古传诵的警句名言，值得仔细体会。4、一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗？示例：儒家学说：修身

齐家

治国

平天下

陆游：

位卑未敢忘忧国

明朝东林党人：风声雨声读书声，声声入耳。

家事国事天下事，事事关心。

清朝顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。

孙中山：

天下为公

毛泽东：