中考命题与教学导向教研中心初中教研室庄国先课件

1中考命题与教学导向教研中心初中教研室庄国先1中考命题与教学导向教研中心初中教研室庄国先2该文作者为2016年中考6科满分获得者

北京市第十二中学初三（2）班

姜海洋2该文作者为2016年中考6科满分获得者3我的初中三年犹记得第一次跨入大十二的校门，那时的我还懵懵懂懂。再过十几天，我将走出中考考场。回首而望，三年的经历和成长会镌刻在我的记忆中，和十二中一起，成为我内心无比眷恋的三年时光。班集体和学校为我提供了良好的学习和成长的环境。3我的初中三年犹记得第一次跨入大十二的校门，那时的我4大部分时候，我的学习成绩都排在年级中前三十名位置，初一下学期期末考试，我取得了丰台区第一。在班里，我是数学课代表和卫生委员，积极主动帮老师画图收发作业，对班里的值日亲历亲为，与同学们一同维护好班级卫生。初一初二两年四个学期的结业式上，我班级都获得了卫生优秀班的奖状。在三年的学校运动会上，我积极参加，收获了许多奖项。初二校运动会获男子跳高第二名；初三校运动会上获得男子跳远第一名、男子跳高第二名。我为班集体争得了荣誉。每年的体育节，我都是班中足球、篮球比赛的主力对手。得益于对体育的热忱，我在中考体育测试中取得了满分。4大部分时候，我的学习成绩都排在年级中前三十名位置，5参加学科竞赛活动让我收获很多，年级和社团中的活动也教会了我很多。初一下学期，我在第六届全国中学生数理化学科能力解题技能展示活动中获北京市七年级数学学科一等奖；在第十二届“走美杯”青少年展示交流活动中获北京市七年级组三等奖；在北京市第十七届学生艺术节获校级合唱团展演一等奖……初二和初三我也获得了很多奖项，硕果丰厚。5参加学科竞赛活动让我收获很多，年级和社团中的活动也6初一我进入了国旗演讲社，并在学长学姐的帮助下站在了主席台上，主持周一的升旗仪式；在年级举办的自编舞展演中，我当上了主持人，并带领一队组员，团结拼搏通过刻苦排练，在演出中收获了欢呼与掌声，荣获了最佳自编舞奖项，我们团队还作为初中三个优秀节目之一在高中自编舞展演上演出。我连续三年参加了学校电影节，并乐在其中。第一年我是作为演员参加电影节活动的。6初一我进入了国旗演讲社，并在学长学姐的帮助下站在了7第二年我挑起了微电影制作的大梁，结合当时的学校生活经历，我与同学一同敲定剧本，亲自参演并担任导演、厂务、后期。我为那年的微电影付出了很多，亲身无保护演倒挂金钩等特技动作；自学高中、大学的信息技术软件，连续熬了半个多月。结果当然是喜人的，我获得了第三届校园电影节最佳剪辑奖和最佳导演奖，整个微电影制作让我乐在其中。7第二年我挑起了微电影制作的大梁，结合当时的学校生活8第三年，初三，学习压力更大了。但我仍将用最真挚的情感寄托在微电影作品上，以友情为题，以分别为景。以此来为初中三年，真挚的友情。剧本的编订有班中许多同学的参加，我们将自己美好的祝愿，对朋友包含的深情写入微电影。在项目中，我兼职了导演、编剧、摄像、后期，将影片不断完善，自学了更多后期处理技术，加入很多特效。我们这部毕业制作《摆渡人》也因此荣获了第四届校园电影节最佳影片奖和最佳剪辑奖。在当月的校园电视台节目中，有学长点评道：“我最喜欢初三（2）班的《摆渡人》，那部作品做的……很唯美。”8第三年，初三，学习压力更大了。但我仍将用最真挚的情感寄托在9随着高考的落幕，如今大家的目光都投在了我们即将参加的中考的初三年级上。在十余天之后的中考考场上，我会将三年来的点滴成长化作动力，力争最佳，为大十二争光添彩。北京市第十二中学初三（2）班

姜海洋9随着高考的落幕，如今大家的目光都投在了我们即将参加10中考的本质变化10中考的本质变化11面向考纲双向细目的命题，变为面向9年积累，能力素养的命题追求区分度的选拔性考试，变为追求能力和基本素养的展示性考试为高一级学校分层选拔排序，变为为学生升入高一级学校奠定兴趣爱好走向的基础11面向考纲双向细目的命题，变为面向9年积累，能力素养的命题12中考试题不再关注强烈的区分度，而是关注对不同类型孩子的支持度中考不再是停滞点、怠速转，而是成为加油站、助推器中考成绩和试卷不再是一次性使用的区分工具，而是进入高中阶段的第一张化验单12中考试题不再关注强烈的区分度，而是关注对不同类型孩子的支1316年中考传递五大信号1316年中考传递五大信号14★信号1：注重平时的积累★信号2：从小培养学生的阅读习惯★信号3：走进传统文化的世界★信号4：引领学生在实践中学习★信号5：跨学科学习将成为常态14★信号1：注重平时的积累★信号2：从小培养学生的阅读习惯15★信号1：注重平时的积累考九年积累：举例（语文）：字音、字形、笔顺、书法、书写、词语、病句、对联、句子使用、古诗文默写等。15★信号1：注重平时的积累考九年积累：举例（语文）：字音、16★信号2：从小培养学生的阅读习惯

英语阅读理解在选材上，注重高标准，突出“宽”和“泛”。语言地道、题材丰富、体裁多样，试题涵盖了应用文、记叙文、说明文、议论文几大重要题材。2016年中考语文一大亮点：名著阅读试题首次作为一个独立板块出现，分值达10分。16★信号2：从小培养学生的阅读习惯英语阅读理解在选17★信号2：从小培养学生的阅读习惯

试题涉及：旅游、购物、学校生活、家庭生活、课外活动、父亲节、左撇子和捐献爱心等。17★信号2：从小培养学生的阅读习惯试题涉及：旅游、18★信号2：从小培养学生的阅读习惯理科的科普阅读---旨在引导理科教学重视阅读这一重要学习方式。专家观点：阅读能力是人实现终身可持续发展的核心素养，“学会阅读学习”是信息时代重要的学习方式。18★信号2：从小培养学生的阅读习惯理科的科普阅读-19★信号3：走进传统文化的世界语文：以春节为背景，设计了貼福字、读窗花、选春联、写慰问信等活动内容，将对字词句等语文基础知识的考查融入其中。物理：用挂年画的方式考查学生对重力方向的只是理解，非常新颖。科普阅读题《福船》讲的是，跨越遥远时空的海上丝绸之路上，我国制造的福船对世界航海发展史的深远影响。同时将多个物理知识点融入其中。19★信号3：走进传统文化的世界语文：以春节为背景，设计了貼20★信号3：走进传统文化的世界化学：在试题中，既体现了我国悠久灿烂的历史文明，又展现了我国在现代科技发展中的优秀成果。21题以“汉代海昏侯国遗址考古展”中的珍贵文物墨书金饼，青铜雁鱼等为素材，在分析其所用材料、比较不同材料性质差异过程中，体会中华文明的源远流长。20★信号3：走进传统文化的世界化学：在试题中，既体现了我国21★信号4：引领学生在实践中学习落实《北京市初中科学类学科改进意见》物理试题25%的素材来源于生活中的物品、现象；约有25%的试题来源于基本实验；月20%的素材来源于课堂教学中学生常出现的问题，其他则来源于科技馆和社会大课堂。21★信号4：引领学生在实践中学习落实《北京市初中科22★信号4：引领学生在实践中学习化学实验探究占据了很大的比例。今年的“生活现象解释”题：把化学的知识点融合在学生生活经验中，让学生更加深刻地感受到化学与生活的紧密联系，从理论到实践。

试题视野开阔，大开大合，既有考生熟悉的生活现象，也有与工业实际吻合的生产流程；既有古代应用化学知识的实例，也有现代科技前沿的最新成果。例如：泡腾片放入水中的现象、生活中运用过滤原理的实例、安全图标的辨识、关于方便面传闻解读等均来自于考生熟悉的生活实际。22★信号4：引领学生在实践中学习化学实验探究占据了很大的23★信号4：引领学生在实践中学习数学学科试卷注重数学知识与学生的生活空间的联系，在数学科目中有9道试题考查了数学知识的应用，约占试题总数的三分之一。

如：7题，通过观察甲骨文，判断图形的轴对称，在解题过程中，渗透数学文化；10题。以城市居民水价的计算法则，通过直方图读取相关问题，回答问题等。23★信号4：引领学生在实践中学习数学学科试卷注重数247、甲骨文是我国的一种古代文字，是汉字的早期形式，下列甲骨文中，不是轴对称的是ABCD247、甲骨文是我国的一种古代文字，是汉字的早期形式，下列甲25★信号5：跨学科学习将成为常态语文学科穿插了实验室的内容，物理、化学考试则穿插了语文阅读……语文作文：奇妙的实验室化学：在“科普阅读题理解”栏目试题中，不仅让考生对方便面的健康食用有了科学认识，体会到化学知识和方法在解决实际问题中的价值，还让考生意识到多角度、综合系统分析问题的重要性。25★信号5：跨学科学习将成为常态语文学科穿插了实验26澳门回归纪念牌就是一幅十阶幻方，中央四数连读“1999·12·20”，表示澳门回归日。26澳门回归纪念牌就是一幅十阶幻方，中央四数连读“127百子回归碑石澳门一部百年澳门简史，可查阅四百年来导致澳门沧桑巨变的重大历史事件以及有关史地、人文资料等，该试题也在一定程度上考查了学生政治素养、历史素养。《百子回归图》10×10共100个格子，每个格子内填上1至100，使每行、每列的十个数之和分别为505，两条对角线上十个数字之和也分别为505。27百子回归碑石澳门一部百年澳门简史，可查阅四百年来28坚持四个考出来一、把社会主义核心价值观、中华传统文化考出来四、把九年积累考出来三、把课堂表现考出来五、把社会大课堂所学考出来二、把学生的学习能力考出来28坚持四个考出来一、把社会主义核心价值观、中华传统文化考把社会主义核心价值观和传统文化教（考）出来传递积极向上的正能量；红色经典、革命历史题材作品古人刚健自强、和而不同、与人为善、修身齐家、天下兴亡匹夫有责等思想精髓从日常生活中出题：例如节日（春节、元宵节、端午节、中秋节等）、节气（惊蛰、春分等）、春联、琴棋书画、笔墨纸砚、字谜、歇后语、中医、剪纸、风筝、青花瓷、京剧、围棋等等。教学资源的结构，教学方式的选择，练习与检测的方法，教育者本身丰富的感受。把社会主义核心价值观和传统文化教（考）出来传递积极向上的正能把学生的课堂表现教（考）出来试题要把课堂学习过程、学生的敢发问、与老师的互动考出来；要设计开放性试题，不考对和错，而是考查理解的深和浅，让学生尽情思考，展现他的思维过程。什么是一节好课，最有价值的课堂表现是什么，课堂与教师存在的真正意义，基础教育阶段教师的核心业务功底。把学生的课堂表现教（考）出来试题要把课堂学习过程、学生的敢发把学生的基础和9年的积累教（考）出来要重视基础，考查基础知识的扎实、宽厚；题目可以源于家庭、社会，与生活结合起来，让学生感觉所学的知识是有用的，是能够解决现实中的问题，能解释生活现象；用简单的题传递“宽”和“广”的导向。广义教育资源供给与服务，在真实的问题中，真实地运用知识能力与方法，完整地看待和支持学生成长链条中的兴趣爱好把学生的基础和9年的积累教（考）出来要重视基础，考查基础知识把能力教（考）出来考思维，考查9年基础知识的掌握能力，而非做题的能力。改造难题，不让学生固化到做题上，让学生回答解决问题的思路，考查思维方法和思维过程。试题要给教学导向，使得教学聚焦思维方法的培养，而不是简单地让学生做难题。提出问题的能力，质疑、批判性和独立意识，要让学生体会到学科思想的力量。把能力教（考）出来考思维，考查9年基础知识的掌握能力，而非做把从社会大课堂所学的内容教（考）出来10%的课时到教材、课堂、教室、学校等外面去实践，学生去了博物馆、科技馆，有了积累，就能帮助作答。学生身边的生活、教师的资源观和环境观、生成性教育资源、教师学生的同步成长。把从社会大课堂所学的内容教（考）出来10%的课时到教材、课堂34中考改革的方向一、从高厉害选拔竞争，转到有设计减小试题的区分度，突出教育发展和改革的方向。二、注重缩小高中学校录取分数的距离，体现教育均衡化的需要34中考改革的方向一、从高厉害选拔竞争，转到有设计减小试题的35

北京市10—16年中考试题难度系数比较学科语文数学英语物理化学10年0.820.740.720.700.7311年0.820.740.760.720.7712年0.820.730.710.710.7613年0.820.720.760.700.7514年0.850.730.820.800.7815年0.840.770.880.760.8216年0.850.800.860.820.8235北京市10—16年中考试题难度系数比较学科语文36三、中考改革，选拔性原来是从选取上线难度来命题，要降低难度，给学生展示才华的舞台。四、中招由单纯分数竞争，到多学科的差别化转变五、试卷由注重教学的实操性，转向更关注对教学的导向性36三、中考改革，选拔性原来是从选取上线难度来命题，要降低难3716年中考命题总结会上

考试院领导发言3716年中考命题总结会上38一、紧紧把握命题改革的方向国务院深综改意见中----强调公平现在中考越来越容易，带有一定的模糊化，区分作用减弱（1）降低难度是中考改革的方向38一、紧紧把握命题改革的方向国务院深综改意见中----39（2）降低难度是是体现基础教育对国民素质的培养。（3）中考改革，导向全面有个性的发展。中考不能是背的差异，要有思辨、要有思维。中考不是错误的累积，要有创新实践能力的体现39（2）降低难度是是体现基础教育对国民素质的培养。（3）中40二、试题要有更深刻的理论和逻辑思考题目背后的方法，不是表面化的，给出情景，从一个小的切口进入平台，给学生更大的空间。题目背后的东西，考的是高层次的认知能力。40二、试题要有更深刻的理论和逻辑思考题目背后的方法，41三、试题要给出明确的教学导向过分依赖教辅材料，学生不会读书。回归教材，但不是教材题目的简单变式。引导教学关注核心知识，摒弃死记硬背。41三、试题要给出明确的教学导向过分依赖教辅材料，学生42四、关联性和整体性42四、关联性和整体性43考试院的几点想法一、北京试题走大道、求大气

选题切合学生实际，不避热点问题，素材选常见的话题，题目要大气。考查有普遍意义的东西。

立场、站位是课标---教学也应该是大气的。

设置的角度不同、设问不同、思考不同、方向不同。43考试院的几点想法一、北京试题走大道、求大气选题切合44二、北京特色

不是地方特色、京味特色

追求的是北京的全部

通过考试传承中华文化44二、北京特色不是地方特色、京味特色追求的是北45三、引导教学回归教学的本源

开放性多了，但不是本源的要求，重在思维过程的体现，计算量、推导量小，但有完整的思维过程。

学生先要读懂题目，分析条件、明确解题的方向、选择解决问题的方法、检验评价结果等。是一套完整的思维链。45三、引导教学回归教学的本源开放性多了，但不是本源的46

情景要新、设问要巧。去模式化有利于教学改革。设计原于教材的试题，从考查落点来说，是考查会不会，但从热点来说现在是要考查学生思考什么？怎么思考？思考的深度如何？46情景要新、设问要巧。去模式化有利于教学改革。设计原47四、综合性题目的特点实际问题站位都是综合性问题综合性问题的考查，不是一种模糊性考查，不是淡化模块考查功能。考查要与教学相对应。体现应用性47四、综合性题目的特点实际问题站位都是综合性问题综合性问题48五、命题者要从题目中表达我们的态度（1）整体思考和设计上有提高（2）对命题的理解和追求上有提高（3）命题丢掉了经验主义，以实证和确证方法来命题。（4）站位的思考有一定的高度48五、命题者要从题目中表达我们的态度（1）整体思考和设计上494950一个模具打造出来的今年上半年，我去上海面试学生。学生们做了非常认真的准备，一个个光鲜亮丽，就像他们提供的申请材料一样。无一例外，每个学生都是学习成绩优异---至少位于年级前5%；艺术特长突出---至少会一中乐器；获得过各级科技创新奖励---至少是市级二等奖；热心公益事业---至少去敬老院给老人洗过一次脚；等等。在感慨上海学生综合素质高的同时，我也隐隐有一丝遗憾：他（她）们太完美了，似乎看不出有任何缺点；他（她）们看起来太像了，就像一个模具打造出来的一组“家具”一样。50一个模具打造出来的今年上半年，我去上海面试学生。51包括他（她）们在面试中的表现也很相像。一个个正襟危坐，面带微笑而不露齿；说话时吐字清晰，抑扬顿挫，仿佛在朗诵一首诗。一个学生上来就说“子曰……”我打断他问他叫什么名字，他告诉我之后，接着说“子曰”，我再次打断他，告诉他我并不关心子怎么曰，我关心你想说什么。他涨红了脸，一句话也说不上来。还有一个学生自信满满地坐在我面前，等着我问各种可能的问题，仿佛一切尽在掌握之中。我说，我没有什么问题问你，你有什么问题问我吗？她完全没有料到我会提出这样的问题，顿时惊慌失措，张口结舌，几乎要哭了出来。51包括他（她）们在面试中的表现也很相像。一个个正襟52显然，所有的学生来之前都经过了某种程度的面试培训，至少看过一点儿如何面试的“宝典”，但可能没有人告诉他（她）们，我并不感兴趣他（她）们表现出来的是谁，我感兴趣的是真实的他（她）们是谁。

最令我吃惊的是，当我问他（她）们，你希望自己未来成为什么样的人时，很少有人能回答上来。学生们告诉我，他（她）们压根儿就没有想过这个问题。

真的是从来没有想过吗？其实不是。小时候，每当大人问孩子，你长大了想当什么呀？孩子们总是兴高采烈地回答：科学家、宇航员、飞行员、警察叔叔（阿姨）……然而，当孩子们上小学之后，这些问题就再也不曾被提起了。上课听讲，回家做作业，上辅导班，这些才是现实生活的全部。至于孩子的兴趣是什么，长大后要成为什么样的人，过一种怎样的生活，似乎没有人关心。几乎所有的老师、家长和学生只关心一件事：考了多少分，能上什么学校。52显然，所有的学生来之前都经过了某种程度的面试培训53考上北大以后怎样有不少北大或哈佛的学生告诉我，上北大或哈佛是他（她）们从小树立的目标，但当有一天他（她）们真的置身于无数次在梦中出现的校园时，却常常会陷入深深的焦虑中：接下来又该做什么呢？人生需要目标，但社会、学校和家庭都没有教会学生如何去寻找树立自己的目标。我们对人生和教育的理解太过单一，而且缺乏想象力。我们总是要求孩子要成功，要比别人强，要考上最好的学校，但很少告诉他（她）们成功意味着什么，生活的幸福源自何处，什么是适合自己的。教育被简化成了一条声学直线。所有的过程只为那个最后结果而存在：上北大或哈佛。没有人告诉这些孩子，上了北大或哈佛之后怎么办？53考上北大以后怎样有不少北大或哈佛的学生告诉我，54和上哪所学校，考多少分相比，知道自己未来将成为一个什么样的人是更为重要和根本的目标。实际上，一旦一个孩子认识到自己未来将成为什么样的人，就会从内心激发无穷的动力去努力实现自己的目标。无数的研究结果已经证明，对于人的成长而言，这种内生性的驱动力要远比外部强加的力量大得多，也有效得多。我们应该清醒地认识到，人生是一段发现自我的旅程，路遥靠自己一步一步走出来。认识到自己未来会成为一个什么样的人，就像是远方的一座灯塔，能够不断照亮前进的道路。54和上哪所学校，考多少分相比，知道自己未来将成为55和上哪所学校，考多少分相比，知道自己未来将成为一个什么样的人是更为重要和根本的目标。实际上，一旦一个孩子认识到自己未来将成为什么样的人，就会从内心激发无穷的动力去努力实现自己的目标。无数的研究结果已经证明，对于人的成长而言，这种内生性的驱动力要远比外部强加的力量大得多，也有效得多。我们应该清醒地认识到，人生是一段发现自我的旅程，路遥靠自己一步一步走出来。认识到自己未来会成为一个什么样的人，就像是远方的一座灯塔，能够不断照亮前进的道路。55和上哪所学校，考多少分相比，知道自己未来将成为56好困呀！考前打吊瓶！56好困呀！考前打吊瓶！57为什么所有一流医院收治的都是最难治的病人，而所有一流的中学招收的却是最好教的学生？一个特级教师之问---李镇西提出这个问题的，是四川省中学语文特级教师李镇西，他说，谁能回答我？谁又能破解这个难题？而破解这个难题，也许是中国基础教育走向优质均衡发展的希望所在。57为什么所有一流医院收治的都是最难治的病人，而所有585859学校供给——全方位的治理变革59学校供给——全方位的治理变革60（1)教学转型—关注课堂是否给学生留下回味，是否有思维的延伸。当考试的形态发生变化—题目可选择、答案注重开放性、关注学生思维发展时，我们对课堂的评价也应适时进行调整。评价一节课是否是好课，应该看其是否给学生留下回味，是否有思维的延伸，学生是否在课堂上习得活化的知识。60（1)教学转型—关注课堂是否给学生留下回61当考试内容不再封闭，当我们打开边界，真正考学生的积累、核心素养时，复习的作用势必要减弱。当我们鼓励教师给学生留长周期作业，如让学生在一定周期内运用跨学科知识来完成一个项目时，教师就会从关注僵化的知识点到关注知识结构，到关注身边的实际，以及学科的融合。6162（2）教师转型—关注教师对学生个性爱好的诊断与发现。新高考方案的价值取向是成就人，这就要求基础教育阶段的教师要善于发现和诊断学生的优势。62（2）教师转型—关注教师对学生个性爱好的诊断与发现。新高63新的中考方案改变了传统的人才培养方式，教师的教学过程不再是努力提高某一学科的分数，而是在完成课程标准达成的基础上，努力发现喜欢或者不喜欢这一学科的学生，然后服务于学生在义务教育均衡发展背景下的均衡发展和个性化成长。我们评价教师的标准，不是单纯地看他教知识、判作业、练考题的水平，而是看他知识的宽度和厚度，看他是否善于诊断、发现和支持学生。6364（3）学校转型—关注学校对不同类型学生发展的促进程度。在新的中高考方案中，初中“选考”在最后（即完成义务教育阶段学习任务，取得毕业资格后），高中“选学”在开始（即高一第一学期开始），这就要求我们要关注学生在义务教育阶段能力素养的全面积累，为高中阶段因材施教、特色培养奠定基础；64（3）学校转型—关注学校对不同类型学生发展的促进程度。在65要关注学段间的有机衔接，学校要给学生提供更多的课程和实践活动选择。学校不仅要保证课程开足开齐，更重要的是保质保量，要从只重视考试科目教师队伍建设，到真正面向全部学科的教师队伍建设。高中录取学生的同分不同质、分值离散大的现象将成为常态，因此学校必须面对每一个个体进行精准教育服务，这将促进高中从过去的分层优质向分类优质转变。义务教育阶段的小学，将成为学生核心素养形成和奠基的关键阶段，其成果将直接作用于学生是否适应新的考试评价改革。6566教师要做“四个引路人”教师要做学生锤炼品格的引路人就是要用正确的世界观、人生观、价值观教育学生；用自己的学识、阅历、经验，点燃学生对真善美的向往，引导学生树立和践行中华传统美德，培育和践行社会主义核心价值观，使社会主义核心价值观润物细无声的浸润学生们的心田，转化为日常行动；增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长；实事求是，百姓观念，接受最符合实际的概念。66教师要做“四个引路人”教师要做学生锤炼品格的引路人就是要67教师要做“四个引路人”教师要做学生学习知识的引路人就是要精心授业、解惑、传授知识，把社会发展的基本知识技能传授给学生，把科技和人文发展的基本知识和技能传授给学生，把社会前进的正能量传授给学生；激发学生学习兴趣，培养学生学习能力，让学生学到更多有用的知识，掌握更多有用的技能，为人民服务打下坚实的基础；要授之以渔。67教师要做“四个引路人”教师要做学生学习知识的引路人就是要68教师要做“四个引路人”教师要做学生创新思维的引路人就是要注重培养学生的创新能力，教给学生寻找和获取知识兴趣的方法；培养学生的好奇心、探究欲，启发