阅读活动中巧用信息技术促进幼儿深度学习

阅读活动中巧用信息技术促进幼儿深度学习摘要：随着社会的发展，科学技术的进步，导致信息技术的应用越来越广泛，信息技术无时无刻都在影响着人民的生活，已经成为了必不可少的一部分。信息技术的飞速发展给生活带来了便捷，同时也促进了我国教育事业的发展。在进行幼儿教育的时候，巧妙运用信息技术能够吸引幼儿的注意力，本篇文章主要分析阅读活动中巧用信息技术促进幼儿深度学习。关键词：阅读活动；信息技术；幼儿；深度学习深度学习的含义是指在正常学习的基础上，学生能够批判的学习新知识和新思想，并且能够将这些知识融入到原有的认知中联系到众多思想。信息技术的含义是通过计算机或网络设备作为媒介对图文进行加工处理。怎样结合信息技术来开展幼儿阅读活动的深入学习是值得深思的问题。1.创建阅读情境，提升幼儿的阅读体验创造阅读情境是指在进行教学的过程中构建出和学习内容相关的情境，让学生融入情境中开展学习，创建阅读情境的学习方式能增加学生的代入感与参与感，对激发学生的学习有着重要帮助，因此在进行幼儿教学的时候，教师应该有创建阅读情境的觉悟。阅读教学是幼儿学习的必要内容，教师创建阅读情境，可以在幼儿学习的时候更好的带入故事中的情境，提升幼儿的学习氛围。随着信息技术的不断发展进步，幼儿的阅读情境的创建可以借助信息技术这个载体，因此需要教师充分了解到可以借助的信息技术内容，并进行巧妙的利用。[1]在幼儿进行阅读活动的时候有多个绘本，例如在《月亮的味道》这个故事中，就可以借助信息技术的力量来创建阅读情景。现阶段的教师都会安装多媒体设备，教师可以借助多媒体设备来给学生展示月亮的图片，因此来延伸故事的内容和发展。教师在讲述故事的时候，也可以利用多媒体设备播放一些舒缓的音乐，这种方式能够帮助教师在讲课的时候增加轻松的氛围。通过多媒体的方式来创建《月亮的味道》情境，能让小朋友们深入理解故事的内容，体会故事中小动物互帮互助的感情，培养幼儿良好的思想品德，从而提升幼儿的阅读活动质量。1.融入多种元素，促进幼儿知识构建在幼儿阅读活动的绘本中描绘着丰富的内容和世界，通过多媒体设备将这些内容呈现出来，方便幼儿的学习。由于幼儿的年龄小，对知识的理解能力有效，因此在进行阅读活动的时候会有些内容幼儿理解不了，如果能够科学合理的借助信息技术的力量，可以帮助幼儿对这些知识深入了解，从而降低学习难度，这种方式也能帮助教师提升教学质量，帮助小朋友在其中构建知识。幼儿阅读活动中学习《龟兔赛跑》这个绘本的时候，教师可以播放一些有节奏的音乐打造阅读氛围，使幼儿身临其境的感受比赛的紧张。幼儿阅读活动中学习《瀑布》这个绘本的时候，可以借助信息技术设备来给幼儿呈现出瀑布的视频、图片，让幼儿感受到瀑布的景象，增加幼儿对绘本中内容的理解。《白雪公主与七个小矮人》是脍炙人口的童话故事，由于流传程度广，因此被翻拍成动画片，教师在教授这个模块内容的时候可以给幼儿播放相关动画片，动画片内容相对来说比较有趣，也能加深幼儿对这个绘本的理解。将信息技术融入到幼儿的阅读活动中，能够让课堂变得更加生动有趣，帮助幼儿在多彩的课堂中进行知识构造。在阅读环境中恰当的使用背景音乐，也能让幼儿快速产生情感共鸣，刺激幼儿的阅读情感，让幼儿有更贴切的体验。1.增加交流互动，帮助幼儿整合信息信息技术被广泛的运用于日常生活中，同时信息技术又是人与人之间交流的媒体，老师在进行孩子的读书活动时要能够充分运用这一特点，提高孩子和老师在读书活动中的沟通交流，在开展读书活动的时候，要能够进行以计算机技术为载体的交流。⑵在互动和交流的过程中可以分享孩子在读书活动中的体验，同时对这些信息加以综合处理，使读书活动的效果发展到最高。幼儿的阅读活动绘本内容包括《丑小鸭》这个故事，幼儿在课堂中完成阅读任务后，教师可以布置课后作用来阅读《安徒生童话》其他故事，不仅能够增加幼儿的阅读量，也能让幼儿了解到故事风格，体会故事中所要传达的思想与情感，利用信息技术加深对局部故事的认识。1.借助信息技术重组绘本资源，激发幼儿阅读兴趣传统的绘本教学虽然具有一定的效果，但是在阅读活动中处于被动状态，彳艮难发挥幼儿的主观能动性，如果能够充分借助信息技术，不仅可以优化教师的教学方式，也能让学生的阅读活动变的更加立体生动。有些绘本内容会呈现出重复繁琐的内容，教师在进行阅读活动的时候，应该适当删减这些繁琐的内容来引领幼儿思想。在一些绘本内容中会有不积极的语言，这种语言表达极其不利于幼儿的成长，因此需要对不积极的语言进行及时的删减。在阅读活动中教师还应该注重过幼儿的思想引领，当幼儿在阅读活动中提出问题的时候，可以借助信息技术的方式对问题进行解答，因此通过信息技术的力量重组绘本资源，能够激发幼儿的阅读兴趣。⑶1.借助信息技术为绘本阅读留白绘本阅读的留白能够给幼儿渲染出意境，留白也常常出现在话剧与文学创作中，将留白运用到幼儿绘本阅读中会有意想不到的效果，虽然幼儿的年纪小，但也具备着思考能力。对于画面留白艺术最常用的方法就是由教师去除多余的颜色，而如果出现了画面丰满的内容，留白艺术的主要效果就是让孩子的思想可以〃冷静〃一下。阅读活动的进行也影响到了孩子的思考，而随着故事的变化，孩子们也可以观察到故事中人物情感的转变。《小青菜找朋友》中通过多媒体呈现出带有小虫子的青菜，其余部分留白，通过这种方式来激发幼儿的好奇心并进行思考。在声音上的留白，教师可以对阅读绘本进行配音，在关键内容上教师可以空缺下来让幼儿自己去配音，这种方式能让幼儿感受到绘本内容的不同情感，提高幼儿的共情能力。除此外还有内容上的留白，在内容上的留白上，教师可以借助信息技术来对故事进行重组，例如在《猴子种玉米》中教师可以把关键情节去除，让幼儿进行补充，这时幼儿就可以充分发挥自己的想象力思考，以此来丰富幼儿的想象能力。[4]除了留白的方式，教师也可以运用符号信息来增加幼儿的阅读理解能力。阅读活动的主要目的就是为了培养幼儿的阅读理解能力，在不同时期使用的符号也不同，例如在学生阶段会经常使用到数字、汉字符号，幼儿的思维能力和成人有着很大的区别，接受知识的能力也不同，因此可以借助信息技术的力量来辅助幼儿进行阅读活动，如果将符号信息运用到幼儿的阅读活动中，可以让幼儿深刻的感受到故事情节以及所要表达的情绪。结论：阅读活动的主要目的就是提升幼儿的阅读理解能力，当前信息技术的飞速发展，相关技术内容完全可以利用到幼儿的阅读理解活动中。信息技术的充分利用，可以帮助幼儿提升阅读智慧化与能力化，同时也能增加的教学质量，促进幼儿的和谐发展。丘此论文为2021年寿宁县教育科学规划课题“信息技术与幼儿深度阅读的实践研究”(立项号SNXJKY21-041)的研究成果参考文献：成晓娟.信息技术助力幼儿核心素养教育探研[J].成才之路，2020(3)：106—107.刘锐，王莹.信息技术与幼儿园教育教学管理融合的实践探索[J].中小学电教，2019(12)：51—53.叶惠玲