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文档简介
怎样提高数学应用题成绩1怎样提高数学应用题成绩鼓励积极思考,分析数量关系分析题目的数量关系是“解决问题”教学中的重点,主题图的直观教学及注重学生对问题的完整表述,可以有效地提升学生解决问题的能力。比如练习册中的这道题:“小兰从家到图书馆要走540米,走了9分钟,她用同样的速度从图书馆到学校走了6分钟,从图书馆到学校有多少米?”利用主题图,先让学生直观的感受题目中所描述的数学现象和问题,这样可以便于学生更好地理解题目要求。但是部分学生在解决问题时仍然出现了困难,那是因为学生在理解题意的过程中忽视了对题目中隐含条件的理解。这道应用题同学们必须弄明白“同样的速度”是什么意思?然后利用题目中的已知条件“小兰从家到图书馆要走540米,走了9分钟”,先求出“小红的速度”,再运用这“同样的速度”作为“桥梁”来解答题目中的问题。整个题目围绕着“速度”、“时间”和“路程”这三个数量关系展开,有的学生正是因为没有抓住题目中隐含的“同样的速度”这一条件,所以才会在解题中出现困难。创造和谐氛围,发挥内在潜力在训练的过程中,教师要注意为学生创造更多思考、争论的机会,充分发挥他们的内在潜力,促使他们不断地产生创造的欲望。学生在不断探索发现的过程中,既有成功的喜悦,也有若干次错误或不完善的思考。教师则努力使他们在活跃的思维中,智慧的火花不断闪现,学习的积极性不断增长,数学能力随之逐步提高。揭示本质,不仅知其然,而且知其所以然的目的。学生对“和”的概念有了深刻的理解和认识,便为下面多角度、多方位考虑问题,做到举一反三、触类旁通打好基础。2数学调动情感因素,唤发学习激情列宁说过:“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆、思考。”课堂是学生学习的主要场所,学习的本身除了认知因素之外,情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中,教师每一亲切的微笑,每一个鼓励的眼神,每一句温和的话语,每一个明确的手势……都会触及学生的学习情绪,都可以促使学生放开胆子,亮开嗓子,都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽,民主和谐,使大家无拘无束,尽情发挥主动作用,激起学习热情。留给思考余地,增强自信心理目前课堂教学中,我们经常会看到这样的情景:由于一些教师偏解的新课程的理念,学生一提出问题或教师出示思考题后,就立即组织学生讨论,不是同桌讨论就是小组合作,气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的学生很快便要举手欲答,而绝大部分反应慢的学生还未来得及思考,脑子里就灌满了别人的意见,久而久之,再遇难题时,他们便会附和于他人,只听别人分析讲解或干脆不一定要留有学生独立思考的余地,然后再相机组织他们讨论。这样使学生,通过自己的思考得到答案,或达到答案的边缘,都会给他们带来极大的快乐感,从而增强学习的信心。加强学法指导,掌握培养现代化学生的数学素质,不仅要求他们学会知识,更重要的是培养他们具有会学的能力。在初中新人教版数学教材中,每一新学知识的教学基本上都有相应的例题,教学时要充分发挥这一优势,指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位,而是分层逐步呈现解题过程,且留有不少需学生学生填写的内容的空格,要让学生根据解题思路自己去思考填写;有的例题旁附有虚、实色线框,要让学生明白线框的意图,有的例题有想的内容,要让学生知道这是思考过程,有的法则,概念、结语等用色字表示,要让学生清楚这里是重点内容;有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的,要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想,从而掌握数学教学学习的思考过程。3数学学习兴趣培养根据当地条件合理补充教材。数学知识在日常生活有着广泛的应用。但由于教材的滞后性,学生丰富多彩的生活在教材中难以及时体现。所以在教学中我们应该联系生活实际,就地取材,选择贴近学生生活的题材充实教材中去,让教材更好地为教学服务,以增进学生学习数学的兴趣。如在“百分数的意义和写法”的教学时,我在课前布置了这样的调查任务:明天我们要学习“百分数”,谁理解“百分数”,找找哪些物品上有“百分数”,想想表达什么意思?这样布置后,学生一方面通过预习了解了百分数的表现形式和意义,另一方面,又知道生活中有很多地方都用到百分数。由于课前学生调查了各式各样的百分数,便纷纷在课堂上汇报并说明它的含义。如,衣服的成分标签上,成分90%是羊毛,成分10%上涤纶;中国的耕地面积是世界耕地面积的7%……通过课前调查汇报,拉近了教材与生活的距离,大大地丰富了原有的认知结构。联系实际适当改编教材,让学生易于接受。通用的数学教材具有共同性的特点,但在实际运用过程中,与学生的生活有一定差距。此时就需要教师联系学生的实际,根据教学目标及教学的重点、难点,进行适当地充实和删改。例如,有这样的一道例题:(例2)学校食堂运来1吨煤,计划烧40天。由于改进炉灶,每天节省5千克,这批煤可以烧多少天?例2所述的情境与农村的现实生活存在差异,而在此基础上要去分析理解计划与实际的数量关系,更显困难。教学时,我把例题改编成:我们班的江彬同学(此生经常花钱大手大脚),口袋里有10.5元钱,他计划在这一个礼拜(7天)内花完,可当老师找他谈话,希望他能节约点之后,他决定每天节省1元钱,用来买课外书。那么江彬同学口袋里的钱现在可以花多少天呢?这样的改编,让学生直面熟悉的同学,熟悉的生活情境降低了学生学习的心理难度,通俗易懂。学生在轻轻松松中很快就掌握了知识点。4学生能力的培养采用一题多解,培养学生的发散思维能力进行一题多解的训练,是培养学生思维的敏捷性,帮助学生克服思维狭窄性,从而培养发散思维能力的有效方法。一题多解,体现在没有性、固定的模式,它可以通过纵横发散,知识串联,综合沟通,达到举一反三,融会贯通的目的。教学中,可以通过讨论,启迪学生的思维,开拓解题思路,要求学生不满足于一种解法,从一个问题出发,根据所给的条件,突破固有的解题思路,去寻找多种解题方法,教师在讲述例题时,可多角度、多方面地变化问题的条件或结论,提高学生的分析能力。在练习题的设计上,要有层次,有坡度,题型多变,要让学生通过变式训练不断掌握解题的捷径,提高发散思维能力。强化基础知识,为发散思维奠定有力基础数学基础知识的掌握程度影响着小学生的认识新问题、解决新问题的能力。对于基础知识不扎实的学生来说,数学创新意识及就如同毫无根基的空中楼阁。因此,创新教学首先要从强化基础知识开始,让学生扎扎实实地学好数学基础知识,强化数学基本功,渗透数学思想,积累解决数学问题的经验。小学数学首先要从最自然质朴的境界开始,在最利于学生数学发展的地方花大力气,下真功夫,夯实学生的数学基础。只有在不断地练习中学习,学生的各项数学素质才能得以激发生成、跃进,进而解决新的问题,教师能根据学生练习的情况确切了解学生对基础知识的掌握程度,从而找到最适合每个学生的引导方式和学习方法,有效提升数学课堂的教学效益。营造有利于建立培养发散性思维的环境教学过程中和谐、宽松、自由的氛围能最大限度地触发学生的创新意识,要想促进学生的创造力,就需要有一个和谐的环境,给学生留下充分表现和发挥个性的平台,这种民主、和谐的氛围,是培养学生创新意识的一块肥沃的土壤。教师要克服创新认识上的偏差,每一个合乎情理的新发现,不同于别人的思路,别出心裁的观察角度都是创新。如何挖掘和提高这种潜能,取决于学生主体作用发挥程度,要使学生积极主动地探究知识成
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