无形财产教学设计（共6篇）

无形财产教学设计（共6篇）篇：无形的财产

《无形的财产》教案

目标

1.态度、情感、价值观：培养学生尊重规则、尊重权利、尊重法律、追求公正等态度、情感、价值观。2.能力：在智力成果权的问题上培养学生基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责地做出选择。3.知识：了解有关智力成果权方面的法律知识、基本作用和意义。教学重点

培养学生尊重规则、尊重权利、尊重法律、追求公正等态度、情感、价值观。教学难点

培养在智力成果权的问题上基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责地做出选择。教师提问：平时生活中，你们最喜欢吃什么？喝什么？或者你最喜欢什么品牌？看看你喜欢的品牌是否在下列排行榜里。我想同学们看到自己喜欢的品牌在这些排行榜里，一定很高兴。可是，你们有没有想过，我们喜欢的有些品牌，特别是我们国家有些著名品牌的商标在海外申请注册时遭抢注。材料分析：中国商标在海外被抢注（材料一）

目前中国内地已有15％的企业商标在海外申请注册时遭抢注，最近内地企业的商标在港澳台地区也开始频遭抢注，国家工商行政管理总局商标局国际注册处工作人员提醒企业，强化商标先行意识、适当构筑防御性注册以及加强国际市场的监测可以有效规避遭抢注的风险。据不完全统计，中国超过80个商标在印度尼西亚被抢注，近100个商标在日本被抢注，近200个商标在澳大利亚被抢注。今年6月份，拉芳、舒蕾、雕牌等13个知名日化商标在香港遭抢注；3月份，泉州8个知名鞋业商标被台湾商人抢注；2月份，泉州有17个知名商标在澳门遭抢注，其中大部分为服装品牌商标。比如，五粮液集团正是因为错过“异议期限”，只好耗时长达15个月，花费数万元，终于夺回被一韩国人抢注的品牌价值达269亿元的“五粮液”商标权利。五粮液集团办公室相关负责人陈勇接受记者采访时说，“如果不夺回自己的商标，我们又将面临着被诉侵权或退出已有市场的命运。”他还表示，“商标的注册和保护应该成为品牌先行的必要手段，准备拓展国际市场的企业更需对这些炒家们的恶意行为提前防范。”目前内地已有多家企业开始“反抢注”行动，除了五粮液成功在韩国夺回商标外，在香港遭抢注的“满婷”品牌拥有者九鑫集团已经请了律师并定好基本方案，日前向香港商标总局递交了异议申请。而柒牌服饰集团办公室主任叶林接受记者采访时也表示，“此次抢注事件使我们意识到在商标保护上的缺陷，我们在国际上的商标注册已经付诸行动。”

教师提问：看了这份材料，你有什么感想？学生思考并回答。让我们再看两个案例。材料分析：小小诉耐克“火柴人”侵权案。日前，记者从“小小”的代理律师王惠红处了解到，“小小诉耐克„火柴人‟侵权”案将于今天在北京市一中院开庭审理。目前，“小小”方面已向法院申请增加为耐克公司进行广告创意的一家国外代理公司“Wieden+Kennedy”为另一被告。去年１０月，耐克公司在电视媒体上相继推出一则“Stickman”（又名“创意小子”）的广告。但闪客“小小”（朱志强）认为，这则广告中的主角“Stickman”的形象是抄袭自己“火柴人”的创作，因而将耐克公司告上法庭。此前，双方对各自形象的创作都有自己的解释。“小小”认为，“火柴人”的形象源于其早年创作，早已深入人心并已完成商标注册，这一创作的运用可带来可观的效益。耐克一方则表明其所涉及的广告形象“Stickman”由耐克及其广告代理公司原创，类似的形象在日常生活中早已多见，例如人行道指示灯里表示“停”和“行”的小人等。昨天，“小小”的代理律师王惠红表示：“„火柴人‟形象是一种动态的立体的创作，已被多数网友认可，而耐克„Stickman‟在广告中的形象存在雷同，已构成对„小小‟创作的侵权。”材料分析：《细节决定成功》一书发现盗版。2004年6月11日，《细节决定成败》一书在地坛书市发现盗版，当日下午一时左右，北京市新闻出版局执法大队进行了查收。《细节决定成败》一书由新华出版社出版发行，自出版以来，得到了社会广泛关注。该书第二版2004年2月出版，为16开本，红色特种纸内衬，定价24.80元。在书市查收的盗版书为32开本，定价18元，无内衬，印制粗糙，封面颜色黯淡，插图模糊不清。据新华出版社有关人员说，该书在广东还有一种盗版，其版式、开本均与原书相同，定价为29�80元，封面无覆膜，全书纸张较薄，印制装帧质量较差。教师提问：这两个案例反映了中国经济建设中存在的怎样严重的问题？学生回答：侵权。老师说，这就涉及我们今天要讲的内容：保护无形财产，保护智力成果权。板书：无形的财产

一、关于智力成果

教师提问：结合刚才讨论的几个案例，试着说说什么是智力成果。智力成果是指依靠人类脑力劳动所创造的劳动成果。表现为科学技术成就、发明创造以及文学艺术作品等。看书P82，书上列举了六项智力成果。教师提问：请你说说这六项智力成果对人们的生活分别有什么影响？你还知道哪些智力成果？它们对人们的生活有什么影响？智力成果在人们的生活中起着至关重要的作用，为了人们能够生活得更好，我们需要更多的智力成果出现，我们也就需要对智力成果进行保护，让更多的人有积极性创造智力成果。看图片。教师提问：请你猜猜图片里的人物是谁？他就是著名的服装设计师：皮尔•卡丹先生。他曾经给中国有关领导写过三封信。材料(二)分析：皮尔•卡丹先生的三封信。皮尔•卡丹是著名的服装大师，以他自己名字命名的“皮尔•卡丹”是一个闻名全球的品牌；皮尔•卡丹先生还是中国人民的老朋友，1978年以来先后28次访问中国。然而“皮尔•卡丹”品牌在深受消费者喜爱的同时，也成为“傍名牌”者“最喜爱”的目标。2001年6月，皮尔•卡丹先生出席南京一个国际服装节时，展厅里一个高达两米的“意大利皮尔•卡丹（香港）国际有限公司”的广告牌赫然而立。皮尔•卡丹先生对此大惑不解：我没有这个公司！真假皮尔•卡丹竟在展厅见面了。面对众多的“傍名牌”现象，皮尔•卡丹先生坐不住了。2003年9月10日，皮尔•卡丹先生在巴黎给他非常敬重的一位国务院领导写了一封投诉信。在信中，皮尔•卡丹先生写道：“作为对中国情有独钟的一个法国人，我迈入中国市场已有20多年了，一直受到中国政府和您的关照，才得以有今天的发展。但近几年来，中国出现了许多假冒„皮尔•卡丹‟，或采用与„皮尔•卡丹‟极其相似的名称、包装及标牌在各大商场公开销售。更有甚者，在中国许多城市用„皮尔•卡丹‟（中文）注册公司。我有幸被贵国称为„中国人民的老朋友‟，一直遵纪守法，苦心经营，与中国各有关部门及公司的合作始终十分愉快。但由于上述公司的违法行为，我的声誉及我在中国合作伙伴们的利益都受到了严重侵害。”皮尔•卡丹先生提出：“我在这里，恳请您的帮助。烦请中国工商部门助我公司一臂之力，清除中国市场上的„皮尔•卡丹‟侵权现象。”

国务院领导把投诉信批转给国家工商总局。国家工商总局领导接到投诉信后立即行动，公平交易局、商标局、企业注册局共同对法国皮尔•卡丹公司北京代表处投诉反映的问题进行了研究。国家工商总局办公厅迅速发出《关于查处侵犯法国皮尔•卡丹公司合法权益违法行为的通知》，要求各地工商机关开展一次专项执法检查，对法国皮尔•卡丹公司北京代表处投诉的违法行为认真调查核实；对构成商标侵权和仿冒知名商品特有的包装装潢的行为依法严肃查处，对不适宜的企业名称依法坚决纠正；对在市场检查中发现的其他违法行为一并处理。2004年4月9日，国家工商总局公平交易局在江苏省扬州市召开部署查处重大不正当

竞争案件专项会议，对涉及法国皮尔•卡丹公司等8起重大不正当竞争案件部署全国统一查处。会上，与会者形成共识，做好法国皮尔•卡丹公司等8起案件的查处工作，是保护知名企业合法权益、知名商品市场信誉、为企业创造良好市场环境的重要措施，是保护消费者根本利益的客观需要，是整顿和规范市场经济秩序的重要内容。会议要求，以查处重大不正当竞争行为、保护知识产权为重点开展专项执法活动，整合工商系统内外的各种资源，形成合力，加大反不正当竞争的执法力度和案件督办力度。要通过建立执法责任制度，保证执法工作取得实效，解决问题要坚决彻底，不走过场，不搞形式主义，不留死角。随后，全国各地工商机关的统一行动全面展开。工商系统的全国统一查处行动取得的成效，使远在法国的皮尔•卡丹先生十分满意。2004年4月19日，皮尔•卡丹先生在巴黎又给这位国务院领导写了一封感谢信：“我在中国的代表处向我汇报了您对我公司对目前中国市场上的侵权现象的投诉予以了高度重视和大力的配合。我的首席代表宋怀桂女士也高度赞扬了您多年来对„皮尔•卡丹‟品牌的一贯支持。我想在此为您对维护„皮尔•卡丹‟品牌所做的一切表示我衷心的谢意。”

同日，皮尔•卡丹还给负责部署查处行动的国家工商总局写了一封感谢信：“我在中国的代表处向我汇报了贵局对我公司的投诉予以了高度重视和大力的配合，为维护„皮尔•卡丹‟这一品牌在中国的合法权益做了大量工作，并取得了可喜的成效。我在此对贵局为维护„皮尔•卡丹‟品牌所做的一切表示衷心的谢意。”

教师提问：快速看上述材料中楷体字部分的内容，用一句话概括皮尔•卡丹先生的三封信分别是什么样的信？学生回答：这三封信有一封是投诉信，有两封是感谢信。教师提问：皮尔•卡丹先生写投诉信的原因是什么？学生回答：一个最直接的原因是因为一次国际服装节，在展览厅出现了假的皮尔•卡丹公司。相关的原因是近几年来，中国出现了许多假冒„皮尔•卡丹‟，或采用与„皮尔•卡丹‟极其相似的名称、包装及标牌在各大商场公开销售。更有甚者，在中国许多城市用„皮尔•卡丹‟（中文）注册公司。教师提问：通过这个事情，你对保护智力成果权有什么新的认识？学生回答：保护智力成果不仅仅是涉及个人利益，还会影响到国家的形象，以至于影响到国家经济的顺利发展。二、智力成果权

智力成果权也叫知识产权。回想一下刚才讲过的几个案例。教师提问：说说这几个分别涉及哪一方面的智力成果权？学生回答抢注事件和皮尔•卡丹先生的三封信涉及的主要是商标权。耐克广告涉及的主要是创作方面的权利。《细节决定成功》涉及的主要是著作权。教师提问：请你说出还有哪些权利也属于智力成果权？学生回答，智力成果权还包括：专利权和反不正当竞争中的商业秘密等。教师提问：从查处侵犯法国皮尔•卡丹公司合法权益违法行为的行动中可以看出，维护学生回答，知识产权，最强有力的手段是什么？学生回答，维护知识产权，最强有力的手段是法律。依法保护智力成果权

材料分析：16岁中学生三项发明引资200万，换得10％股份当老板（材料三）

武汉一16岁的在校高中生胡登煌凭借3项发明专利，成为一家注册资本200万元的企业的股东。他是武汉地区“学生股东”第一人。他发明的“无压痕眼镜架”在宁波市投产。他的另两项专利“世界筷子”“自洁水龙头”也进入生产进程。前者在一双筷子上加三个套环，以固定筷子，让外国人也能熟练地使用；后者在传统水龙头把柄上钻4个孔，一开水龙头，把柄便溢水自洁。3项发明吸引了浙江知名企业宁波天安集团，该集团3个月前投资200万元成立“天之煌公司”予以开发，胡登煌凭专利技术拥有公司股份10％。胡登煌的家人说，胡登煌自幼爱好发明，去年3月至今已申请10项专利。教师提问：这个16岁中学生当老板的事情，给你什么启示？学生回答，未成年人也能够享有智力成果权。看书P83，案例。教师提问：依法保护智力成果权最重要的是要有法可依，说说你所知道的维护智力成果权方面重要法律的名称。学生回答，维护智力成果权方面的重要法律有《中华人民共和国著作权法》《中华人民共和国专利法》《中华人民共和国商标法》《中华人民共和国反不正当竞争法》等等。现在我们已经明确了，我们每个人都享有智力成果权，而且为了保护我们的智力成果权，我们要紧紧地依靠法律。不过，还需要明确的就是在实际生活中，我们应该怎么做。北京2008年奥运会会徽首次采用了先进的纸雕防伪技术，纸雕防伪兼有水印防伪的视觉效果和雕刻防伪的触觉效果，具有很强的艺术性，同时对奥运商品的价位不会造成影响。所有经北京奥组委同意使用的会徽商品都将使用此种防伪技术。北京奥组委市场开发部副部长袁斌介绍说，北京2008年奥运会会徽防伪标志由目前中国在防伪技术领域最好的企业制作。截止到8月12日，北京市的朝阳、西城、丰台、延庆等区县工商分局已经分别检查了动物园、秀水街等服装市场，依法查扣擅自使用会徽标志的服装134件。在新闻发布会现场，北京奥组委市场开发部的官员手拿印有“中国印”的真假Ｔ恤衫做了展示。真品的标签运用了纸雕防伪技术，与假冒品有着显著区别。此外，假冒品在水洗后胸前的标志很容易掉色，而真品则不会。发布会上，北京市工商局有关负责人表示，从今天起，将组织全市工商系统开展保护奥运会会徽专项执法检查。奥运会会徽“中国印”公布还不到一周，朝阳工商部门就在秀水街市场查获了28件仿冒奥运会会徽“中国印”的Ｔ恤。而在万通，记者也发现有人在偷卖“中国印”。奥运一向为社会所关心，因此，“中国印”一公布，新一轮的奥运标志保卫战就此开始。根据《奥林匹克标志保护条例》，北京2008年奥林匹克运动会申办委员会的名称、徽记、标志以及第29届奥林匹克运动会组织委员会的名称、徽记；第29届奥林匹克运动会的吉祥物、会歌、口号，“北京2008”、第29届奥林匹克运动会及其简称；其他与第29届奥林匹克运动会有关的标志等都受到此条例保护，其中就包括2008年奥运会会徽“中国印”。未经奥林匹克标志权利人许可，任何人不得以营利为目的，使用奥林匹克标志。其中包括将奥林匹克标志用于商品、商品包装或者容器以及商品交易文书上，用于服务项目中，用于广告宣传、商业展览、营业性演出以及其他商业活动中。同时，也不得销售、进口、出口含有奥林匹克标志的商品，制造或者销售奥林匹克标志，以及可能使人认为行为人与奥林匹克标志权利人之间有赞助或者其他支持关系而使用奥林匹克标志的其他行为等。因此，在没有经过北京市奥组委同意和授权的情况下，任何以商业为目的使用“中国印”的行为都是违法的。工商部门可对其处以违法所得５倍以下的罚款，没有违法所得的，处以5万元以下的罚款。利用奥林匹克标志进行诈骗等活动，还要追究刑事责任。教师提问：从奥运会会徽采用防伪技术这件事，你对如何保护智力成果权又有什么想法？学生思考并回答。教师提问：据你所知，我们国家在保护智力成果权方面做了哪些努力？学生思考并回答。展示中国在保护智力成果权方面的工作。教师提问：根据今天所学，以及你对保护智力成果权的理解，在保护智力成果权方面，你可以做哪些力所能及的事情？学生思考并回答。第2篇：《无形的财产》教学反思

《无形的财产》教学反思

今天在初二四班上了一节组内公开课，课题是《无形的财产》。下面将本节课的教学情况做以反思。一．本节课在教材中的地位

这节课是第七课《拥有财产的权利》的第三框题，前两个框题从一般性的角度给学生介绍了“财产属于谁”和“财产留给谁”。这两个框题都涉及到的是“物质性财产”，本节课主要向学生介绍——知识和智慧，这种无形的财产。智力成果权受法律保护，依法保护智力成果权也是全社会所提倡和重视的，因此在实践中也具有重要的意义。二．本节课教学目标

○情感、态度与价值观目标

积极创造智力成果，为祖国、为人类作贡献，尊重他人（包括外国人）的智力成果权。○能力目标

依法维护智力成果权

○知识目标

智力成果的涵义、表现及作用；智力成果包括的内容，依法维护智力成果权三、本节课的教学重难点

教学重点：智力成果的涵义及智力成果权包括的内容

教学难点：不侵害他人的智力成果

四．教学反思

㈠教学前的反思

本节课教学前我做了以下的准备工作：首先，按照教学内容和课标的具体要求编制导学案。导学案分为课前预习案、课堂探究学案和教/学后反思共三部分内容组成。课前预习案由四部分组成：一是本框知识要点以框架方式给出，要求学生参考预习课本内容；二是自主学习目标，要求学生明确通过本节课的学习，要达到的具体目标；三是方法指导与使用说明；四是本节课的学习重点和学习难点。其次，认真学习民法通则、继承法和著作权法的有关部分，以拓展法律视野，增强教学的科学性。本节课学生在课前做的准备工作：

课前搜集和整理自己知道及喜欢的智力成果权（知识产权）有哪些？反思自己教学前的准备工作，发现了以下不足:

1.由于本课内容丰富，知识点多，教师应该通过谈话调查等方式搞清学生对有关智力成果权的了解状况，以便有的放矢地开展教学活动。在课前，由于种种原因我没有提前和学生就有关知识产权的问题做以交流，导致教学的针对性减弱。2.鉴于教材提供的情景和案例十分有限，最好能搜集和运用发生在本地区、学生中的案例，以贴近生活、贴近学生，提高教学效果。在导学案的教学情景设计中，我没有很好的运用本校学生所创造的智力成果进行教学，是课前预设中的一大失误和遗憾。这一点在以后的课前预设中应引起足够的重视。㈡教学中的反思

这节课分为两目，第一目是“智力成果受法律保护”，第二目是依法保护智力成果权。不足之处：⑴在讲故事的这个环节，如果能搜集到教材以外关于智力成果的价值的故事会更引人入胜也会更加吸引学生的注意力。因为在这个环节中，有些学生打开了课本在看书上的两则故事，大部分学生也已经通过预习了解了这个故事。⑵在学生介绍自己知道及喜欢的智力成果这个环节，虽然我采取了让学生

在黑板上列举的方式激发了学生的学习积极性，但是这个环节所耗费的课堂时间超过了预期，而且场面有些超出控制。在教学设计上，削弱了对于教学重点——智力成果权内涵的学习。学生们把大部分注意力都集中在了自己所知道的智力成果上，而有些忽视对智力成果权内涵的学习。这也是我在预设中未想到的。为了避免这样的情况发生，我应该搜集更多的关于著作权、专利权和商标权的资料和案例，突出本节课的学习重点。⑶在导学案的设置中，最后一个部分【教/学后反思】流于形式，虽然我在课后写了本节课的反思，但是学生们的导学案大部分都是空着的，在以后导学案的编制中，应该删去这一环节。学生创新：体现在参考课本P82的图片和内容，找一找自己知道及喜欢的一些智力成果，并说说这些智力成果对人们的生活有什么影响这个环节。学生们非常踊跃的参加了这个活动，他们几个小组将自己知道的智力成果写了满满的一黑板，内容涉及科学技术成绩、发明创造及文学艺术等方面。这也是这节课最大的亮点和最成功的地方，学生的主体地位得以体现。在他们板书的智力成果中有些还是老师所不知道的，学生们都能谈到这些智力成果权对人们生活的影响。这也充分体现了学生的创造性思维。教学机智：在对于“盗版光盘给不该买”这个问题上，学生在辩论的环节，有一个学生坚持赞成买盗版光碟，并陈述了盗版光碟便宜、正版光碟贵的种种理由。看到这个比较倔强而又不听大家理由的学生，我说我觉得你说的很有道理，那我能问你一个问题吗，他说可以。然后我民族、国家的角度问他，如果我们整个社会、国家到处都充斥着盗版，那么我们的祖国的未来会怎样，我们这个民族未来会怎样？我们的神州飞船是怎样上天的，是剽窃别国的知识产权吗？通过反问他这些问题，这个学生也意识到了盗版，盗的是人家的智力成果，失去的却是民族的创新能力。㈢教学后的反思

上完这节课后，整体感觉课堂环节完整、学生的学习积极性、主动性都不错。但是还有些细节值得推敲。这节课的设计符合了快乐教学的理念，也为学生提供了较为丰富的课堂生态环境，尊重了学生的主体地位。在课堂的预设与生成关系上处理的也比较好，但是依然有一些不足和有待改进的地方。本节课的课堂效率仍然有待提高，导学案编制的科学性有待提升。以上就是本人对这节课的教学反思，下面针对本节课的教学我重新设计了“再教设计”以求改进。教学案例无形的财产上地实验学校管红彦

《无形的财产》教学设计

一、教学目标

1．情感态度价值观目标：通过讨论交流及案例分析培养积极创造智力成果，尊重他人智力成果的意识和观念。2.能力目标：通过案例分析知道如何依法维护智力成果权。3.知识目标：通过教师讲解、讨论交流及案例分析知道智力成果权的涵义、表现及作用；智力成果权包括的内容，依法维护智力成果权。二、学情分析

知识和智慧是无形的财产。随着社会的进步，智力成果的作用越发显著，人们的智力成果不能侵犯。未成年人对此了解有限，一些未成年人购买了盗版光盘、抄袭了他人作品，却理直气壮。鉴于上述情况，对未成年人进行知识产权方面的教育很有必要。通过教育，激发其发明创造的热情，使其懂得尊重别人的脑力劳动成果，学会依法保护自己的智力成果权。三、教学方法

案例分析法、教师讲授法、讨论交流法

四、教学重难点

教学难点：保护智力成果权的意义

教学重点：增强依法维护智力成果权的意识和能力

五、教学过程

（一）激发兴趣，导入智力成果权。出示两张图片，请同学们估价。（二）系统学习，了解智力成果权

1．教师讲解智力成果的涵义和内容

2．学生介绍自己知道的智力成果及对人们生活的影响。小结：智力成果无时无刻不在影响我们的生活。正是因为智力成果的重要作用，各个国家先后立法保护智力成果所有人的权利。即我们所说的智力成果权，也叫知识产权，通常包括著作权、专利权、商标权，以及反不正当竞争中的商业秘密。（三）深入探究，明确保护智力成果权的意义

2015年世界知识产权日主题是：因乐而动，为乐维权。许多同学都喜欢听音乐，也有教学案例无形的财产上地实验学校管红彦

很多同学在网上下载音乐，关于网上音乐下载是否应该收费就出现了不同的观点。百度音乐下载收费之争——有的人认为网上下载音乐应该免费，让更多网民受益；有人认为网上下载音乐应该收费，以保障音乐人的利益。请以小组为单位进行讨论交流，站在双方的立场，分别阐述双方的理由。小结：音乐人小虫如此说：版权制度是否完善，将是华语音乐是否能够健康发展的重要因素。我们希望可以培养更多新的、有梦想的音乐人，希望能够在他们进入这个圈子的时候，有一个相对健全的环境。给予创新成果以智力成果权保护，是对创新精神最有效的鼓励和保护。（四）案例分析，学会依法保护智力成果权

1．案例分析：肖文文的烦恼

14岁的肖文文是某校初二学生，她博览群书，擅长写作，从小学三年级开始，她就建立了自己的博客，每周都在博客上更新自己的习作。最近一次作文课，老师从某出版社出版的《中学生文集》中朗读了一篇范文，文文惊奇地发现，那篇作文是自己去年发表在博客上的，怎么会被收录在这本文集中呢？文文为自己的不知情和没领到任何稿酬而郁闷，而她的同学都为她感到高兴，他们说：“你的习作能收入这么好的文集，这是对咱们未成年人的鼓励和嘉奖啊，别太较真了！”（1）这篇习作的著作权应该归谁所有？你怎么看待出版社的行为？出示相关法律规定：

《民法通则》第94条：公民、法人享有著作权（版权），依法享有署名、发表、出版、获得报酬等权利。《著作权法》第11条：著作权属于作者。《未成年人保护法》第46条：国家依法保护未成年人的智力成果和荣誉权不受侵犯。（2）你同意文文同学的看法吗？说说你的理由。作为一个公民，当我们的智力成果权受到侵害时，要学会用恰当的手段维护自己的合法权益，必要时运用法律武器维权。2．案例分析：肖文文的喜悦

最近，肖文文所在的年级举办“温馨标语”创作比赛，同学们都踊跃投稿，文文创作了10句“温馨标语”，其中有9句入选，还在比赛中荣获一等奖。看着校园中、走廊里悬挂着自己原创的温馨标语和那张奖状，文文觉得非常有成就感。但是她的同学有点为她鸣不平：“这些标语的版权归你，学校应该给你稿酬才对，现在连你的名字都没有标注，太不合适了！”

学校是否应该给文文署名和付给文文稿酬？出示相关法律规定：

《著作权法》第22条：以下情况可以不经著作权人许可，不向其支付报酬，但应当指明作者姓名、作品名称，并且不得侵犯著作权人依照本法享有的其他权利。1.为个人学习、研究或者欣赏，使用他人已经发表的作品；

2.为学校课堂教学或者科学研究，翻译或者少量复制已经发表的作品，供教学或者科研人员使用，但不得出版发行。（五）升华所学，鼓励创新创新，就在我们身边

教学案例无形的财产上地实验学校管红彦

展示学生在各种活动中的创新成果，引导学生将创新在生活中实践。六、评析

1．用课堂辩论的形式突破教学难点。本课教学，难点在于如何让学生认识到保护智力成果权的重要性。教师以“百度音乐下载收费之争”作为情境，引导学生在课堂进行辩论。通过课堂辩论使学生看到创新改变生活，保护智力成果权就是保护创新，从而对保护智力成果权的意义更加明确。2．选取的案例和材料贴切、典型。“百度音乐下载收费之争”和肖文文的案例和学生生活贴近，能激发学生的学习兴趣，引发学生对“为什么要保护智力成果权”以及如何维护智力成果权的思考，有利于教学目标的达成。3．运用了灵活多样的教学方法。本案例中运用了课堂辩论、案例分析、教师讲授等多种教学方法。第4篇：财产继承权教学设计

第二课时

“财产继承权”教学设计

庙坪九年制学校：李永英教学目标：

情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良传统美德。能力目标：在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。知识目标：通过教学使学生了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。教学重点、难点：中国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。提高学生在实际生活中运用法律的能力。教学过程

（一）导入新课：

我们的同龄人晓军因为家庭财产问题非常困惑，现在他一家人来到了我们这儿„„活动一：角色扮演——阅读关于晓军的材料

学生分角色扮演晓军一家人（材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。晓军也觉得似乎有理。）

教师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？真的所有的人都能继承晓军父亲的财产吗？板书：

二、财产留给谁

（二）讲授新课

1、我们享有财产继承权（板书）

首先我们明确几个概念：什么是遗产？继承人？什么是被继承人？学生阅读教材相关材料。学生1：遗产就是被继承人遗留的个人合法财产；

学生2：被继承人是遗留财产的死者，依法继承死者遗产的人是继承人。教师：明白了这几个关于继承问题的概念后，让我们再来看晓军家的事。晓军父亲尚未辞世，财产能继承吗？是否所有的财产都可以继承？学生1：晓军的父亲尚未辞世，其财产不能继承。学生2：即使晓军父亲死亡，也不是所有的财产和家产都能继承

学生

3、假如晓军父亲的财产中有来源不明的，晓军的家人就不能继承。学生4：父亲死亡后，他的所有个人财产如稿酬存款、图书字画、宝石古玩等可以作为遗产继承。学生5：还有家产五间私房、彩电、冰箱等属于父亲的那部分可以作为财产继承。教师：同学们分析的非常好。谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。遗产必须具备的三个条件：

一、必须是公民死亡时遗留的财产；

二、必须是公民个人所有的财产；

三、必须是合法的财产。（板书）活动二：家庭AB剧（多媒体显示：）不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不同意，认为姑姑不能继承。教师：你赞同谁的观点？请说出依据。学生1：因为爷爷奶奶是长辈，应该由他们说了算。学生2：姑姑与父亲是亲兄妹，财产分给妹妹也是理所当然。学生3：姑姑总是要出嫁的，不能把家里的财产带给外人。学生4：中国继承法在第二章“法定继承”中规定，被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。所以我赞同爷爷奶奶的说法。学生5：我赞同母亲的说法，因为中国继承法规定，遗产按照继承顺序继承。继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承，姑姑是第二顺序继承人，因而不能继承。教师：同学们通过争论、阅读教材已经对上述问题形成了共识，姑姑作为第二顺序继承人不继承父亲的遗产。2、继承权的实现方式（板书）中国继承权有哪两种实现方式？（1）法定继承①什么是法定继承？（板书）

②法定继承人的继承人和继承顺序。（板书）③法定继承的遗产分配原则。（板书）教师：晓军家的这种继承方式属于哪种继承方式？它应该按哪些原则对遗产进行分配？活动三：律师到我家

学生角色扮演晓军一家和律师：正当晓军的家人准备分割遗产的时候，晓军父亲的律师来到晓军家，拿出了晓军父亲生前的遗嘱，遗嘱中提到：晓军是未成年人，要把遗产的二分之一留给晓军，父母年老体弱，四分之一留给父母，另外四分只一给晓军的母亲。晓军继承的份额暂时由爷爷奶奶和母亲共同管理。（2）遗嘱继承（板书）

①什么是遗嘱继承？（板书）②遗嘱继承的优点。（板书）

教师问：你认为晓军父亲的遗嘱有效吗？学生答：有效，因为父亲的遗嘱具备了以下条件：父亲有遗嘱能力，意思表达真实，内容和形式都合法，继承人都在法定继承的范围。教师：父亲立遗嘱确定继承方式与法定继承有什么区别？学生：这种是遗嘱继承，遗嘱继承的最大优点在于被继承人可以按照自己的意愿分配自己得到财产。教师：晓军家到底该采取哪种继承方式继承父亲的遗产呢？学生：中国法律规定：遗嘱继承优先于法定继承，因而晓军一家应该根据父亲的遗嘱继承遗产比较合理合法。（3）遗赠（板书）

活动四：家庭纷争（媒体展示）：三个月后，晓军的母亲另嫁他人，对晓军不闻不问，对爷爷奶奶更是置之不理，姑姑也远嫁他乡，从此音讯全无。为此，年迈的爷爷奶奶和邻居家签定了协议：爷爷奶奶由邻居一家照顾，死后房产送给照顾他们的邻居。临死前，爷爷奶奶立下遗嘱并办理了公证：两人死后，存款由晓军继承，房产送给照顾他们的邻居。晓军的姑姑知道父母去世，回家要求继承自己父母的遗产，要求晓军交出爷爷奶奶的存款，并要把邻居的房产收回。晓军的母亲也以晓军是未成年人为由，霸占了晓军应继承的遗产。教师：晓军爷爷奶奶的遗嘱有效吗？学生：有效，因为这份遗嘱符合中国法律规定的遗嘱必须的条件。教师：姑姑的做法正确吗？为什么？学生：不正确，因为爷爷奶奶的遗嘱是有效遗嘱，而且邻居受赠房产属于遗赠，受中国法律保护。教师：法定继承和遗嘱继承是中国继承的两种继承实现形式。而邻居接受遗赠取得遗产不属于遗嘱继承，但是是中国法律所允许的。教师：面对姑姑和母亲，假如你是晓军，你会怎么做？3、当继承权发生争议时（板书）

学生1：与姑姑协商，拿出爷爷奶奶的部分存款给姑姑。我们要注重情义、互谅互让，这是我们中华民族的传统美德，这样做有利于继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳定幸福，有利于充分发挥被继承人遗留财产的效益。学生2：通过老师，做姑姑和母亲的工作，向她们宣传有关法律知识，通过协商取得自己应该继承的遗产。学生3：起诉姑姑和母亲，运用法律武器维护自己的合法权益。教师：看来不同的人会有不同的处理方法，你最赞同哪种做法？从中可以得到什么启示？中国继承法第15条规定：“继承人应当本互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题。遗产分割的时间、办法和份额，由继承人协商确定。协商不成的，可以由人民调解委员会调解或者向人民法院提起诉讼。”

未成年人保护法第45条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。教师小结：通过同学们的讨论，我们明白了当继承发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的合法权益受到侵害时，还要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。（三）课堂小结：这一节课我们学习了有关继承的法律知识，知道了在继承权发生纠纷是该怎么做。学法就是为了守法、护法。所以在现实生活中当我们的财产继承权发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的财产继承权受到侵犯时，要学会依靠社会力量，用法律武器维护自己的正当权益。第5篇：财产留给谁教学设计

一、教学目标

1、知识目标:通过案例的分析与讨论及活动的体验与探究,帮助学生认识什么是继承权,遗产继承的条件、方式、方法和继承人的资格。2、能力目标:通过学习引导学生理解继承权,能够运用法律维护自己的继承权,为以后合法继承奠定基础。3、情感态度与价值观目标:树立正确的遗产继承观,在遗产继承中既要有法律意识,又要弘扬中华美德。二、教学重点和难点

教学重点:遗产继承的条件、方式、途径和继承人。教学难点:遗嘱继承的法定条件

三、教学过程

1、分析课本材料导入新课

小军是否能继承遗产

小结:遗产必须具备三个条件:必须是公民死亡后的财产,必须是公民个人所有的财产,必须是合法的财产。2、过渡:晓军的父亲去世以后,晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑为分遗产争得不可开交……请看人生AB剧:当有人提出晓军也应该得到一份遗产时,大家都说,晓军还小,不应该分得财产,晓军也认为有道理。爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分,但母亲不同意,认为晓军的姑姑不能继承。(可让学生分角色扮演,阐明自己的观点)

讨论:

①在本案中,你认为哪些人有继承权?分别是依据什么关系确立的?②你赞同谁的观点?请说出依据。③假如你是一位很有正义感的律师,你得知此事以后,你该如何去帮助晓军?你的法律依据是什么？小结:继承人是根据血缘关系、婚姻关系和扶养关系确立的,只有被继承人的配偶、子女、父母、祖父母、外祖父母为法定继承人。角色扮演,感受真实,并且能提高学生处理实际问题的能力,解决继承人的资格问题。讨论探究叙述:在晓军继承权案件中,法院判决由晓军的爷爷、奶奶、母亲和晓军共同继承晓军父亲的合法遗产,本着平均分配的原则,结合实际情况,鉴于晓军尚未成年,其继承权由晓军的母亲代理,晓军的爷爷、奶奶年纪较大,经协商同意可以适当照顾,多分一些遗产。设问:①从这个法院判决中,你能看出遗产是怎样分配的吗?②为什么晓军的爷爷、奶奶应该多分一些遗产?对此你有什么看法?③在实际生活中你见到过这样的案例吗?说说你的见闻和看法。小结:遗产继承一般本着平均分配的原则,在协商一致的情况下对生活困难者可以适当照顾。仍然由晓军继承案说起,在学生想知道最终晓军能继承多少遗产的心理作用下徐徐展开。在案情进展中,学生畅所欲言,充分给学生提供一个展示的平台。这既是分析案情,也是明了是非,更是动之以情,晓之以理,弘扬中华美德。3、案例分析过渡:你知道除了上述法定继承方式以外,还有其他继承方式吗?分析课本案例：王教授的财产该怎么分

设问:①假如你是法官,对此案你会做出什么样的裁决?这种继承方式属于什么方式?②根据案例分析这种方式的最大好处是什么?采用案例分析形式,让学生在实践运用中明了遗嘱继承的优点。我当法官过渡:在上述案件中,弟弟的律师提出姐姐和弟弟都是法定继承人,都在同一继承顺序,所以弟弟也应该取得遗产的继承权。法庭经过讨论认为,弟弟长期不尽赡养老人的义务,更何况老人在去世前立有遗嘱,且经过公证,因此,应该按照遗嘱来进行遗产的继承,故驳回弟弟的上诉。设问:

①在本案中弟弟的律师提出的要求依据是什么?它属于何种继承方式?②法院裁决依据的是何种继承方式?③通过本案,你能发现二种继承方式的关系吗?④法院在裁决中认为弟弟不尽赡养老人的义务,对此你有何感想?我们作为新世纪的青少年,应当怎么做?小结:遗嘱继承要优先于法定继承;权利和义务是对等的,不履行义务当然也就享受不到权利;发扬孝敬老人的中华传统美德。通过角色扮演,模拟法庭辩论,明了是非,从中知道在两种继承方式中,遗嘱继承要优先于法定继承。同时也让学生明白一个道理,即权利和义务是对等的,不履行义务当然也就享受不到权利。树立孝敬老人的中华美德。4、实践运用过渡:遗嘱继承要优先于法定继承,是否只要有遗嘱就一定按遗嘱继承呢?案例:宝柱上有70岁的老母,下有一个12岁的儿子小柱。由于病伤,宝柱身体越来越差,又恐将来小柱的生活无人照顾,即决定立遗嘱,在自己死后,由小柱继承全部遗产。这天宝柱来到公证处办理遗嘱公证……

设问:①假如你是公证员,你会给他公证吗?为什么?②查阅法律文件,看看立遗嘱需要哪些条件?③你见到过遗嘱吗?是怎么写的?有哪些内容?小结:虽然是遗嘱继承优先于法定继承,但是还有一个有效性的问题。在查阅法律的基础上,通过学生讨论,对遗嘱有进一步的认识,虽然是遗嘱继承优先于法定继承,但是还有一个有效性的问题。也为学生创设了一个展示自我的平台,学生互动,达到"明理""育人"的目的,更进一步地了解遗嘱继承。四、练习

面对此情境,15岁的张倩应该怎么办?请你以一个律师的身份帮帮她。既是对整个继承权的实践和运用,也是对整个内容的,更是检验学生实践运用能力的一次测试。第6篇：八年级上册思想品德第九课法律保护我们的无形财产教学设计

法律保护我们的无形财产

一、学习目标

1、情感、态度和价值观：

加深对依法保护智力成果的认识，努力增强依法保护智力成果的法律意识，积极参与社会对智力成果的保护。2、能力目标：

培养初步运用法律知识保护公民特别是未成年人的智力成果权不受非法侵害的能力。3、知识目标：

知道法律保护公民的智力成果不受侵犯。二、学习重难点重点：

依法保护智力成果。难点：

法律平等保护公民的智力成果。三、教材分析

主要是引领学生认识智力成果与人们的切身利益联系越来越密切，增强保护智力成果的法律意识，自觉做到尊重他人的智力成果，不做侵害他人智力成果的事。本项目共有两个层次：一是我们的智力成果受法律保护；二是依法保护智力成果权。四、学情分析

学习知识和智慧是无形的财产，人们的智力成果不能侵犯。未成年人对知识产权方面的知识了解不多。通过教育激发起发明创造的热情,使其懂得尊重别人的劳动成果,学会依