苏教版义务教育五年级数学上册

苏教版义务教育五年级数学上册小数的性质一课时教课方案执教：林科友教课内容：30—32页，以及“试一试、练一练”。教课目的：1、使学生在现实的情境中经过猜想、考证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。2、使学生经过自主探究、合作沟通等方式，累积数学活动的经验，发展数学思虑的能力。察看、比较、抽象归纳能力，3、使学生初步感悟数学知识间的内在联系，同时浸透事物在必定状况下能够互相转变的看法。教课过程：一、复习旧知，引起矛盾1、讲话：数的王国里有很多奇特的现象，如不起眼的“0”，表示什么意思？别小瞧这个“0”，它的作用可大着呢。看，在整数5的末端添上一个0，这个数发生了什么变化？添上两个0呢？我们再从右往左看，500去掉一个0，发生了什么变化？2、引起猜想：假如在一个小数的末端添上0，或许去掉0，小数的大小又会如何？猜猜看。谁的猜想正确？我们能够用什么方法证明？二、实例作证，体验小数性质的合理1、创建情境，出示例题1）两位同学去书店购置学惯用品后在沟通购物状况：小明：“我买1枝铅笔用了0.3元。”小芳：“我买1块橡皮用了0.30元。”你从图中能获得哪些信息？2）提出问题：橡皮和铅笔的单价相等吗？为何？你能想方法证明吗？先独立思虑，有想法后能够和同桌沟通。3）学生活动后组织全班沟通，可能出现以下的比较方法：①用详细钱数解说：0.3元和0.30元都是3角，因此0.3元=0.30元。②用图表示：把两个相同大小的正方形分别均匀分红10份、100份，此中的3份、30份分别用0.3、0.30表示。由于暗影部分大小相同，因此0.3=0.30。③结共计数单位理解：0.3是3个0.1，也就是30个0.01，因此0.3=0.30。教师引读0.3元=0.30元，从左往右看，小数末端有什么变化？小数的大小如何？你有了什么想法？使学生初步体验小数的末端添上“0”，小数的大小不变。2、试一试，加深体验（1）出示一把有刻度的学生尺，你能比较出0.100米、0.10米、0.1米的大小吗？给学生必定的思虑时间。部分学生可能有困难，随后出示书上填空，看图填一填，再比较。2）沟通比较方法：谈谈你是如何比较的？①联合直尺图说明：由100毫米＝10厘米＝1分米，获得0.100米=0.10米=0.1米。你还可以用其余方法来证明吗？②用计数单位说明。0.100是100个0.001，就是10个0.01，也就是1个0.1。3）教师引读：0.100米=0.10米=0.1米，小数是相等的。从左往右看，小数末端如何变化，小数大小也不变？使学生初步体验小数的末端去掉“0”，小数的大小不变。3、总结体验，归纳表达上边的两个例子，小数大小都没变。从左往右看，小数在如何的状况下，大小是不变的？把你的想法和小组里的同学说一说。一句话归纳：小数的末端添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。4、突出“末端”，体验内涵牛奶2.80元面包4.00元汽水3.05元火腿肠0.65元这些物件的价钱中哪些“0”能够去掉？学生达成后进行全班沟通：2.80元=2.8元。谈谈你是如何想的。想法一：依据小数的性质，直接去掉末端的“0”。获得2.80元=2.8元。你还可以用其余方法证明吗？想法二：2.80元是2元8角，2．8元也是2元8角。想法三：2.80是2个一和8个十分之一，2．8也是2个一和8个十分之一。3.05元中的“0”能去掉吗？为何？能够联合详细数目解说：3.05元是3元零5分，假如去掉“0”，3.5元是3元5角，二者不等。也能够结共计数单位解说。由此看来，小数中的“0”能否都能够去掉？只有小数哪里的“0”才能够去掉？（只有去掉小数末端的“0”，小数的大小才不变。）2）口答练习六第1题：下边各数中的哪些“0”能够去掉？哪些“0”不能够去掉？为何？三、解决问题，体验小数性质的应用1、小数的化简：发问：化简0.080，“0”都能去掉吗？2、小数的改写：不改变数的大小，把下边各数写成三位小数。10四、稳固应用，深入小数性质的体验1、达成练一练第1题。察看数轴图，仍旧子在方框里填上适合的小数。达成后察看每组中的两个数，你有什么发现？2、达成练一练第2题。先涂色表示各小数，再比一比。3、达成练习六第2题。学生练习后发问：为何不把0.018和0.180连起来？4、达成练习六第4题。学生独立改写。5、达成练习六第5题。五、总结