信息技术支持下的教学环节优化课程作业模板

信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板作者信息所教学科所教学段小学三年级电子邮件单位名称长岭县龙凤小学信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：分数的初步理解本课的教学目标与教学内容：教学目标：.初步理解几分之一，理解几分之一的含义，会读，会写简单的分数.通过职工的演示，观察操作，自主探究，合作交流等学习途径与方法，培养学生抽象概括水平。.激发学生学习数学的兴趣，锻炼学生的动手水平，初步培养学生的创新合作意识，使之获得使用知识解决问题的成功体验。请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）俗话说，“万事开头难。”在教学中，尤其是小学的课堂教学，假如导入不当，也就是说导入不紧凑、不简练、无兴趣，学生在开课时就表现出注意力分散，情趣低落。接着说小话，搞小动作，此时教师再费九牛二虎之力，也难以控制课堂纪律。假如课堂的开头导入好T,就能高度激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活跃。数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些有趣的数学故事，然后实行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂的学习活动中。第二步：技术支持的导入设计说明：在这个步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相对应的文档）表现在下表中。导入语时间信息技术支持60秒1）把1个月饼分给八戒和师：唐僧师徒四人在西天取经悟空，每人分几个？的途中遇到了一个数学问题，小朋友们愿意协助他们们吗？6❶半个半个信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析

本课的教学目标和教学内容:教学目标：.初步理解几分之一，理解几分之一的含义，会读，会写简单的分数.通过职工的演示，观察操作，自主探究，合作交流等学习途径与方法，培养学生抽象概括水平。.激发学生学习数学的兴趣，锻炼学生的动手水平，初步培养学生的创新合作意识，使之获得使用知识解决问题的成功体验。请简述讲授环节的的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用请简述讲授环节的的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。分数是学生在学习整数和小数之后，又一关于数的新的领域。这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的理解分数，及同分母分数加减，分数基本性质，分数大小比较，分数加减混合运算等学习奠定基础。这节课的主要内容是通过平均分一个物体初步理解分数，理解平均分的含义，理解几分之一。体会分数来自于生活，我们的身边就有分数。接着，教材安排了折纸活动，通过把三张长方形的纸分别平均分成2份、3份、4份，并将其中的1份涂色，让学生理解1/2、1/3和1/4。在此之后，教材又让学生试着“把一张长方形的纸平均分成5份，6份等，把其中的1份用分数表示出来”，从而使学生进一步理解几分之一。最后，通过〃议一议”使学生对分数的意义有一个初步的理解。基于对上述的分析：本节课的主题思想为“借助生活经验，丰富活动体验，建构分数认知”。第二步：技术支持的讲授设计说明：在这个步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相对应文档链接）教学活动简述 信息技术支持1、把一个月饼平均分成二份，其中的一份就是这个月饼的1/2,另一份呢？（也是这个月饼的1/2）你能说说我们是怎样得到这个月饼的1/2？2、拿一张长方形，先折一折，把它的1/2涂上颜色。学生涂色作品。折法不同，为什么涂色的局部都是长方形的1/2呢?小结：大屏幕演示几种不同的折法，折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的1/2。小结：无论是一个月饼，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。3、（1）你还想理解几分之一？生：1/4、1/8、1/3、1/6……（师板书）（2）拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色局部是它的几分之一？小组内交流。展示作品：（学生到前演示或者在展台上演示）长方形、正方形、圆形表示的1/4（3）形状不同，为什么涂色局部都是它的1/4?生：因为它们都平均分成四份，涂色的是其中的一份。（4）不同的图形，能表示出相同的分数吗?（5）相同的图形，能表示出不同的分数吗？（请圆形操作的学生举起）4、比较分数大小（1）展示作品：圆形表示的1/2、1/4比较它们各自涂色的局部，你能说出哪个分数大?认识二分之一生2：1/21/2表示哪一局部？（一大块）1/4呢？（一小块）中间用什么符号？（小于号）（2）用完全相同的圆，表示出它的1/8,和1/2、1/4比，想象一下怎么样？在学生争执不下的情况下能够用学生的作品验证或者课件演示大小比较。（3）同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗？老师给每组中发的图形大小相同，谁表示的分数大？谁表示的分数小呢？组内比较。5、分数的书写。（1）师教写1/2。（2）分数各局部的名称怎样的？中间短横，是？（分数线板书）表示平均分2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）1是？（分子）分子是1表示其中的一份。学生空写几个分数。信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动实行评价设计，在表格表现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）本课的名称：分数的初步理解本课的教学目标和教学内容：教学目标：.初步理解几分之一，理解几分之一的含义，会读，会写简单的分数.通过职工的演示，观察操作，自主探究，合作交流等学习途径与方法，培养学生抽象概括水平。.激发学生学习数学的兴趣，锻炼学生的动手水平，初步培养学生的创新合作意识，使之获得使用知识解决问题的成功体验。第二步：技术支持的评价设计说明：在这个步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具表现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相对应的文档）。

教学活动评价目的评价方法评价工具在什么时候