pep五年级上册英语教案

本课本课时的教学重点是let’slearn部分的单词：old，shortthin， 合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。学生进入学习状态。let’sstart部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。八张单词卡。（）教师播放st下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：ieaw.s.s,ǁ并结合相关人物的图片，引导学生复习g，l，t，n（2）问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：t：？．呈现）（l）教师出示let’sstart部分图片，介绍说：rabbithas.引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：―今天我将学习怎样描述新教师。sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？（2）出示let’slearn部分的图片，向学：.，，：funny。教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。（3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。（4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是let’slearn配图中的哪一位：mrhuistheartteacher.what’shelik？he’sshortandthin．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是sarah的新教师。教师sy趣味操练)（1）sdt找一找)教师指导学生用所学新词和句型描述sdt部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如：ywe.?sy趣味操练)（1）sdt找一找)教师指导学生用所学新词和句型描述sdt部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如：ywe.?(学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。consolidationand （巩固与扩展（l）让学生做本单元alet’slearn部分的活动手册配套练习（2）让学生模let’sfindout部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。考以下语言：sheistallshe’sbeautifulshe’sveryyoung．wealllikehe．who’sshe？让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听教学反思课时let’slearn部分主要是通过情景会话，谈论美术old，shortthin，tall，strongyoung,funny,kind等。适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall,short,thin,strong等词汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：mynewchineseteacheristallandstrong.whoishe?让其他学生选出正确的图片。一、教学重？.二、教学难let’stry这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。三、课前准准备一些教师的照片或图片（1）教师放歌曲―mynewteacherǁ，让学生感知并复习歌曲中语导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：学年度第一学五年级英语教学计划一、学情分二、教材分《新版pep小学英语》在保留原教材“激发学习兴趣；强调语言运用；突出教材实用性；提供多种配套”等特点的基础上，又在以下几适应儿童特点，采用行动学习法引入项目制作，实现任务型教学提倡合作学习，培养合作精神强调语言的真实自然，培养学生表达真实感受的能力重视双向交流，增强文化意识注重形成性评价，促进学生发展培养学生学习兴趣、培养正确的书写习惯、能认读所学词语、能用所学语言进行语境交际字母在单词中的发音字母在字母表中的顺序字母的正确书写字母手写体和印刷体的辨别教师要本着体验、反思、归纳、总结、计划即先让学生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。五、在教学中应注意的问表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言技能。成就感，发展合作精神4）在教学过程中，特别是在起始阶段，要坚持大量输入，少量输出，扩大接触面和文化视野，注意听、做在前，说在后。六、教学进教学目能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“what’syour?”,,能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“what’syour,,单词 的准确运用掌握描述他人性格特征的词汇和句型意识和能力。教学安排第一课时：a.let’s a.askand第二课时：a.let’s a.let’s第三课时：b.let’s 第四课时：b.let’stry 第五课时：a.let’s 第六课时：b.readand 能在创设的实际情景中灵活运用句型“who’syourart/english////??”///funny/kind/strict/融洽师生关系

激发学生进一步了解各科老师的欲望，“kind”，“funny”英语的自，“kind”，“funny”“strict”。能在创设的实际情景中灵活运用句型“who’syourart/english/maths/science/music/?teacher?”，“ishe/sheyoung/old/funnyfunny/kind/strict/”利用教材提供的对话情景，以旧引新，引导学生进入学习状态教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡教师准备各科教材和各科老师的照片youtoday?ss:nicetoseeyou,too.简单介绍各科老师:

)ss:englishteacher.师生就各科老师的体貌特征进行问答练习，如ss:t:ishe/shethin/fat/tall/short/??ss:yes,he/sheis.(no,he/sheisn’t.)mymusicteacheristhin(fat/tall/short).isthin(fat/tall/short).(1教学新单词:)t:ishe教师用多媒体课件出示白雪公主和七个小矮人的图片，与学生对话，如：助学生明白单词“kind”和“funny的含义。③教师出示平时比较严厉的一位任课老师的照片，与学生进行对话，t:ishe/shekind?④教师把本节课学习的五个新单词写在黑板上，并用“唱反调”的方第二次播放教学录音，学生听完后回答下面问题①mr②no,he’ss2:he’smrli.s2:yes,heis.然后教师请几对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生a.askandt:who’she/sheinthepicture?ss:he’s/she’smr/miss:/.(teacher”的意思)请两位学生站起来示范读本部分的对话教学目能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“what’syour?”,,?”能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“what’syour?”,,单词 的准确运用掌握描述他人性格特征的词汇和句型第一课时：第一课时：a.let’s a.askand第二课时：a.let’s a.let’s第三课时：b.let’s 第四课时：b.let’s 第五课时：a.let’s 第六课时：b.readand第一课课时目”能在创设的实际情景中灵活运用句型“who’syourart/english////…////funny/kind/strict/”融洽师生关系“strict“strict。能在创设的实际情景中灵活运用句型“who’syourart/english////…///funny/kind/strict/”激发学生进一步了解各科老师的欲望，“kind”，“funny”融洽师生关系。教学难利用教材提供的对话情景，以旧引新，引导学生进入学习状态教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡教师准备各科教材和各科老师的照片youtoday?ss:nicetoseeyou,too.简单介绍各科老师:

)ss:englishteacher.二、二、课前预习师生就各科老师的体貌特征进行问答练习，如ss:…t:ishe/shethin/fat/tall/short/…?ss:yes,he/sheis.(no,he/sheisn’t.)mymusicteacheristhin(fat/tall/short).ss:thin,thin(fat,fat(1教学新单词:)t:ishe教师用多媒体课件出示白雪公主和七个小矮人的图片，与学生对话，如：ss:she’ssnowwhite.助学生明白单词“kind”和“funny的含义。③教师出示平时比较严厉的一位任课老师的照片，与学生进行对话，ss:he’s/she’s…t:ishe/shekind?ss:no,he/she④教师把本节课学习的五个新单词写在黑板上，并用“唱反调”的方第二次播放教学录音，学生听完后回答下面问题①mr②no,he’ss2:he’smrli.s2:yes,heis.然后教师请几对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生a.askandt:who’she/sheinthepicture?ss:he’s/she’smr/miss:teacher”的意思)请两位学生站起来示范读本部分的对话四、巩固延伸 猜一教师描述一位教师的体貌和性格特征，让全班学生猜，如ss:isshemiss