2023年高中历史说课稿模板汇总五篇

2023年高中历史说课稿模板汇总五篇中学历史说课稿篇1

一、教科书对于学生发展的功用

(一)学问构建功能

本册书从内容编排上看，主要以时间依次，以章节体形式编写;从线索看，主要有以下几条：

1、资本主义的发展

资本主义萌芽、发展——资本主义制度在欧洲确立——自由资本主义——垄断资本主义

2、重要的国际关系

(1)宗主国与殖民地之间的冲突(三次殖民高潮)

(2)主要资本主义国家之间的冲突(争夺殖民地的斗争，争夺世界霸权斗争)

3、民族解放斗争

美国独立斗争、拉美独立斗争——亚洲革命风暴——亚洲、非洲、拉丁美洲民族、民主运动的发展

4、国际社会主义运动发展

马克思列宁主义的诞生和社会主义运动的发展——社会主义运动的新发展和列宁主义的诞生从每课的内容看，都是一个相对完整的学问体系，学生在学习的过程中，能够独立完成一节课、一个单元的学问构建，并驾驭历史基础学问，相识历史各线索之间的关系，从而完整驾驭世界历史的发展脉络。

(二)实力培育功能

课程内容是培育学生实力的载体，我们应当更好地利用这些课程内容来培育学生实力，包括学问构建实力;用历史唯物主义观点辨证地看待历史问题、分析历史问题的实力;学生的语言组织实力和语言表达实力。

(三)实践操作功能

教材设置活动课，学生走出教室，深化图书馆、阅览室，上网查找资料，拓宽了视野，驾驭了查阅资料，利用资料、整理资料的实力，并在此基础上形成相对比较成熟的观点。在课堂教学中，学生依据驾驭的学问，自编自演的历史剧，虽尚显稚嫩，但在过程中，挖掘历史的背景，揣摩人物心态和语言，使学生在实践实力的培育上，又有了新的进步。

(四)心理教化功能

历史课的内容应有尽有。在学习过程中，从历史人物的坎坷悲壮，从历史发展的曲折反复，学生能够获得一个心理感受：事物的发展不是一帆风顺的，一个人的胜利不是一帆风顺的，要想做成某件事，须要付出艰辛和努力，从而增加心理的承受力。从世界史的发展中还学习到很多为科学献身、为国家捐躯、为真理求索的人，从他们身上，学生在情感上和心理上有很大的收获，引导他们树立正确的人生观、世界观，以主动的人生看法去面对胜利和失败，为他们今后的学习、创业打下坚实的基础。

(五)情感教化功能

本册书在对学生情感看法价值观的培育上具有得天独厚的优势。资本主义战胜封建主义、资本主义对外扩张、殖民地半殖民地人民抗拒斗争。从中我们受到的启发是：一要树立辨证唯物主义观点。资本主义战胜封建主义是历史的必定，是社会的进步，每一个国家，每一个人的行为都应顺应时代的潮流而动，否则将被历史淘汰;二要发扬爱国主义精神。知耻而后勇，可以激发学生的爱国情感，让学生意识到当代青年肩上的重担，为中华之崛起而读书、奋斗。

二、教科书的课程价值达成度

(一)从内容选取上看课程价值达成度

本书内容包含从14、15世纪欧洲资本主义萌芽直到20世纪初的第一次世界大战，集中叙述了资本主义从产生、发展到资本主义一统天下的历史。

本册书按时间依次、以章节体的体例叙述了世界近代史的发展变迁。本书的主要线索是以资本主义发展过程。与之相关的线索还有：三次殖民高潮;被压迫地区的民族解放运动;国际社会主义运动的发展;主要资本主义国家的冲突与冲突。主干学问与支干学问之间关系是相辅相成、密不行分，共同构筑成世界近代史的发展脉络。从内容的选取上看，包括政治、经济、文化、思想等各方面，在学生面前呈现的是历史发展的广袤画卷。

学生在学习过程中，驾驭历史发展的纵向线索，再驾驭历史发展的各时期的特点，从而驾驭了世界近代史的学问内容。

(二)从内容组织上看课程达成度

本册书从内容上可以看出，它变更了以往教材的繁难偏旧的编排，增加了一些新的学问和新的观点。以前的历史往往以政治史为主线索，学生从书中接受的往往是比较僵化的观点，不利于学生创新思维的发展。本书从内容选取上，增加了经济、文化等方面的史实，呈现的是历史发展的全貌，学生又可以从文学、科技、经济发展的角度去驾驭那个时代，迎合了中学学生学问的特性多样性和学问的综合化须要。

(三)形式特征看对课程价值实现的支撑度

本册书在编排上有以下特点：

(1)新教材课型多样，除了讲读课外，还有阅读课、活动课。上好这些课，可以丰富学生的学问，培育学生的自主学习、实践实力。

(2)新教材增加了大量图片、画像、资料，图文并茂。可读性强，激发学生学习历史的爱好，开阔学生的眼界。

(3)每章起先设引言。引言介绍了本章的内容背景和线索。便于学生从宏观把握历史发展的线索，驾驭历史发展的特点。

(4)每节课后的练习题增设了《阅读与思索》专栏，由学生选做，着重培育学生的创建思维实力。

(5)书后加附了《部分中英词汇比照表》。

中学历史说课稿篇2

一、说教材

1、教材地位：

本课在处于承上启下的重要地位。秦朝开创的君主专制中心集权政治制度，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，并为以后历代所沿用，对此后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。同时，皇帝制度中的世袭制度，嫡长子继承制度，源于西周的宗法制度。

2、课标要求：

《中学历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：知道"始皇帝"的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中心集权制度的形成及其影响。

3、教学目标：依据课标要求、教材内容和学生的详细状况，确立以下教学目标：

学问与实力：

1）识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等学问点。

2）理解郡县制和中心集权制的概念，皇权至上的特点。

3）运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。

4）评价秦朝中心集权的影响。

过程与方法：

在师生问题探究过程中，学习从史料中获得有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题。学习历史地辩证地分析历史问题。

情感、看法、价值观：

相识秦朝建立的君主专制中心集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，在当时是进步的，对中国历史的发展产生了深远而重大的影响；

相识秦朝统一的重大作用，自觉维护祖国统一。

4、教学重点、难点：

重点:1、秦朝中心集权制度的概念及特点；

2、分封制和郡县制的利与弊

难点：正确评价中心集权制度的影响。

二、说学情

中学一年级的学生，通过初中阶段的学习，学生对秦始皇及君主专制中心集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史相识和历史评价实力。学生的历史思维实力在增加，但是在辩证地历史地分析问题方面仍旧存在不足。

三、说学法

阅读思索、合作探究、体验沟通等。注意学习过程中的生成性。

四、说教法

本单元的重点是古代中国的政治制度，本课的重点难点就要围绕中心集权制度来设置，引导学生对其进行理性思索。评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容学习、所以本课不在列为重难点，避开与初中的学问点重复，提高学习效率。

1、问题探究互动教学，通过设置探究性题目，引导学生自主、合作、探究学习，从而实现教法与学法的统一，教服务于学，促进老师教学方式的转变和学生学习方式的变更。

2、采纳多媒体协助教学，将有关史料图片呈现给学生。

五、说教学过程

1、课前打算

提炼教材信息：（本环节约8~10分钟）本环节要求学生快速阅读课文，提炼本课的主要信息，为下一环节的绽开奠定基础。大部分学问点初中已学过，避开占用大量时间。

目的：培育学生自主学习的习惯

2、问题探究，突破重点、难点

问题探究探讨：（本环节是本课的重点，时间限制在20分钟左右）

目的：通过设置探究性问题，在老师的引导下，以学生为主体，实现师生、生生合作，互动探究，践行"教的过程就是学的过程"的新课程理念。发挥老师的引导和激发作用，引导学生主动参加课堂。

探究（一）：什么是中心集权制度？秦朝中心集权制度有何特点？（突破重点1）

中心集权制度，要联系韩非子的中心集权理论，实现学问的前后贯穿；对于这一概念，只要学生能看到中心集权是与地方分权相对立这一点，就可以了。秦朝中心集权制度的特点，从皇帝制度，三公九卿和郡县制度三个方面考虑它们之间的关系，避开与环节二简洁重复。

探究（二）：秦朝为什么要实行郡县制度？（突破重点2）

用多媒体给学生呈现《史记·秦始皇本纪》中大臣对实行分封和郡县探讨文字（文字详见课本第17页），引导学生从这段史实中获得有效信息，概括王绾，李斯和秦始皇以及淳于越的不同观点，比较分封制与郡县制的异同和利弊，相识秦朝实行郡县制度是历史的必定。

在中心集权制度下，郡县只能听从中心，消退了地方分裂割据的因素，巩固了国家的统一，具有进步意义。

探究（三）：秦朝中心集权制度建立对中国社会发展有何影响？（突破难点）

通过学生探讨，结合教材相识秦朝中心集权制度的建立在当时和对后世是具有进步意义以及消极影响

（1）对秦朝当时：正由于有一个统一集中的中心政权，秦王朝才能主动开拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家统一发展；正是有一个强有力中心政府，才统一了货币、文字、度量衡，才开驿道、修灵渠，从而促进了中国经济文化的发展进步。

（2）对后世：秦朝君主专制中心集权政治制度的确立，建立了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，为以后历代所沿用，并不断完善与发展。对我国此后两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。

消极影响：正是由于秦始皇专权，进行残酷的统治，激化了阶级冲突，统一的秦帝国快速土崩瓦解，其暴政也成为历代的重要的史鉴之一。

引导学生将其放在当时特定的历史条件下进行分析秦朝中心集权制度，不仅要考虑其进步意义，还要考虑其消极影响，不仅看到对当时的影响，还要看到对后世的影响，从而学习历史地辩证地相识历史问题。

（4）问题延长：

探讨：学习从汉到元地方政治制度的演化之后，分析其演化的趋势是什么，反映了什么样的特点？

目的：学生相互探讨，然后回答老师提问，培育学生分析问题的实力以及相互合作的精神。

3、课堂小结

（约1~2分钟）

秦朝以后，随着历史的发展，中心集权和地方分权的斗争在历史上不断上演，专制的皇权也越来越强化，到明清时期君主专制中心集权政治制度发展到顶峰，并且也越来越成为中国历史发展进步的障碍。在今后的学习中，同学们会有更加深刻地相识。

课堂小节不仅仅要总结本节课的内容，更重要的是引导学生将学问能前后引申，让学生对中心集权制度的发展历史有一个大致的轮廓，为今后的学习埋下伏笔。

4、知能训练，运用迁移

（约5~6分钟）

选择题体现肯定的层次性，满意不同层次学生的要求。

简答题：

（一）说出秦朝中心集权制度的建立对秦朝和后世的影响？

（二）用稿纸写下本节课你有哪些收获？还有哪些问题？

本环节设置突出对本节课主题的测评，测评

（三）突出以学生为主体的自我测评，所提出的问题课下或下节课有针对性地解决。

5、布置作业

课下小论文撰写：

以史为鉴是中国传统，依靠强大的力气建立起来的秦帝国短短十一年历二世而亡，成为后世重要的史鉴之一：唐朝柳宗元认为：

"秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为守宰（宰：县令）……此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿；负锄梃谪之徒，大呼而成群。时则有叛人而无叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建论》）结合课文，你同意柳宗元的说法？请说说你的理由，200字左右。

本环节要让学生从材料中获得有用的信息，依据所学，归纳整理思路，训练书面表达实力，能说出自己的观点，表述完整，思路清楚即可，本题目属于课后"思索与探究"栏目问题，考虑到课上时间紧无法完成，所以支配到课下完成。要求学生当天完成收齐，并检查评分，选出优秀小论文下节课课堂表扬，做到有布置有检查，避开放任自流。

中学历史说课稿篇3

一、说教材

1.教材地位和作用

专制主义中心集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中心辅政机构；清代以内阁及军机处为中心辅政机构，帮助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中心政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端。本节课承接本单元的第2课专制主义中心集权的建立、第3课专制主义中心集权的发展，使专制主义中心集权的脉络清楚地呈现在同学们的面前。同时明清时期专制主义中心集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个缘由，从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。

2.教学目标

学问与实力：

（1）废行省、设三司；废丞相，权分六部。

（2）识记清初政治制度的改变；军机处的设置。

（3）了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。

（4）理解内阁制与宰相制的区分。

（5）理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合详细历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培育学生辩证的思维实力。

（6）从多角度分析明清专制主义中心集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培育学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的实力。

（7）驾驭古代中国政治制度的演化趋势极其对当时社会所产生的主动作用。

过程与方法：

开展探讨、辩论等教学活动；提高学生表达、探究等方面的实力；培育“论从史出”的历史学科素养。

情感、看法、价值观：

(1)、通过学习本课，相识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严峻的负面影响，阻碍中国社会的进步。

(2)、通过本课的.学习，相识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的缘由之一，激发学生为祖国的富强而努力，培育学生的爱国主义精神。

3.教学重点、难点

重点：明清加强君主专制的措施

难点：内阁制与宰相制的区分；明清加强君主专制的影响

二、说学情

中学学生自身的学问、特性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有剧烈的探究世界的动机，他们的分析实力、辩证思维也明显增加，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的相识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的相识。

三、说教法学法

（一）教法

应当充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采纳多媒体教学手段，创设含有真实事务或真实问题的情境，让学生在探究事务或解决问题的过程中，自主地理解学问，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知－理解－运用”的过程，更是驾驭方法、积累阅历、发展实力、生成情感的过程。

（二）学法

科学有效的学习方法是培育学生剧烈的求知欲和激发学习激情的重要因素。在这一课的学习中，应当有意识的培育学生以下两种学习方法：

一是视察学习法，充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的视察力从各种历史材料中获得有效信息。期望学生在运用历史材料的过程中，进一步相识到历史材料是相识历史的主要途径，培育从中提取有效信息与辨析历史材料的方法；培育“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。

二是思辨学习法。通过供应相关学问背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂探讨，形成互动的课堂氛围，在合作与沟通中切实体验历史，深刻理解历史。

四、说教学过程

1.新课导入

带领同学们回顾一下第2、3课学习的内容，因为第2课讲的是专制主义中心集权的建立，第3课讲的是专制主义中心集权的发展，对这两节课内容的复习将专制主义中心集权的发展脉络完整的呈现在学生面前。接下来就通过对胡惟庸案的讲解导入本节课的内容。

2.问题探究，突破重点、难点

导入新课后，通过多媒体课件给学生们展示一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料，提示学生大肆杀戮功臣是朱元璋加强中心集权的措施之一，接着引导学生看课本提问他们朱元璋为了加强中心集权还实行了哪些措施，从而得出明代加强中心集权的措施。关于清代加强中心集权的措施，主要是引导学生回忆清宫戏中见到的一些现象，通过探讨来总结清代加强中心集权的措施，因为最近有关清代宫廷的电视剧比较多，学生们应当都接触过。这是难点“明清时期加强君主专制措施”的解决方案。

难点“宰相制和内阁制区分”解决方案：闻名史学家钱穆在其《国史大纲》曾指出：“（明朝）国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。此乃“权臣”，非大臣。故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。”引导同学们相识到宰相是“大臣”，握有大权的阁臣只是“权臣”。然后通过课本P17“历史纵横”中张居正的案例来引导学生相识到“在宰相制下，宰相被制度给予决策大权，其地位非常巩固。但内阁只是皇帝的侍从询问机构，本身并无决策权。虽有内阁高校士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于最高统治者的个人支持与信任，比如张居正值时是有皇太后的支持。一旦失宠，其地位便会一落千丈，张居正死后的下场可以证明这点。因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不行相提并论，更谈不上制约皇权。”

难点“明清加强君主专制的影响”解决方案：主要是通过对西方内阁和明清时期内阁的比较这一探究性问题来认同学们相识到：明朝的内阁是皇权专制强化的产物，它加强君主的肯定权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位。而西方近代的内阁是政治民主监督机制，有助于防止专制独裁。中国的内阁使得中国走向专制、愚昧，而西方近代的内格使他们走向民主、科学。从而引导同学们来总结明清时期中国社会的发绽开始大大落后于西方。

3.课堂小结

在讲授完本节课的内容后，带领学生对本节课的内容做一个简洁的回顾，力求本课内容当堂消化，以减轻学生的课业负担。同时对中国古代政治制度的发展演化作个小结。

4.知能训练，运用迁移

体现肯定的层次性，满意不同层次学生的要求。

5.布置作业

中学历史说课稿篇4

一、教材地位

新编教材《中国近代现代史》（上册）其次章“中国资本主义的产生、发展和半殖民地半封建社会的形成”，共有8节，反映了19世纪60年头至20世纪初中国社会的历史进程，这个阶段，是中国近代社会急剧改变的时期。教材主要涉及中国社会的政治格局、经济结构、阶级关系的新改变；中国人民的抗争；列强对中国侵略的加剧等方面内容。头绪多，内容丰富。

《洋务运动》是本章的其次节。洋务运动在内忧外患的背景下产生，进行了学习西方先进技术的实践，是中国近代化的开端，对中国社会的军事、经济、教化等方面产生了深远影响。学习本节教材，有助于理解以后教材中涉及的中国近代新的生产方式的产生，以及早期维新思想的出现、抵挡外来侵略等内容。

二、教学目标

1、学问目标：

通过学习，要求学生驾驭和理解洋务派、顽固派、洋务运动的时间、主要代表、口号、主要内容，洋务运动破产的缘由等基本内容。

2、德育目标：

通过对洋务运动发展过程的了解，相识顺应世界潮流的必要性；通过理解洋务运动是中国近代化的开端，培育学生的开拓创新意识。

3、实力目标：

通过对洋务运动产生的背景的归纳，培育学生概括和分析实力；通过对洋务派和顽固派的对比，培育学生比较事物异同的实力；通过对洋务运动的评价，培育学生运用辨证唯物主义、历史唯物主义原理评价历史问题的实力。

三、教材分析：

重点：洋务运动的兴起和发展，主要内容和失败缘由。

难点：全面、正确地评价洋务运动。

四、教具：学生学习提纲，自制课件。

五、教学方法

主要实行“导读—共析—巩固”的互动式教学方式。老师以设疑、析疑为主；学生以阅读教材、思索问题和分析问题为主。在生生合作、师生合作的多边活动中，充分发挥学生的学习自主性和主动性。

六、教学过程：

1、问题导读：老师依据教材，设计了几个问题，要求学生带着问题阅读教材和初步理解教材。①洋务运动的主要目的是什么？洋务派与顽固派的主见有什么不同？②归纳洋务运动的主要内容。③洋务运动为什么会破产？如何评价洋务运动？

2、异同比较：①在阅读的基础上，让学生归纳洋务运动的背景：a、内忧外患，为维护清朝封建统治；b、外国技术渐渐传入；c、慈禧太后实行支持的策略；d、总理衙门的推动。②师生共同分析洋务派和顽固派的相同之处和不同之处：a、不同点：对西方先进生产技术的看法不一样；d、相同点：都是为了维护清朝的封建统治。（3）补充说明洋务派的“中学为体，西学为用”。

3、学生归纳：检查学生在阅读过程中的笔记，对洋务运动的“分期、口号和主要内容”是否完整归纳出来，并请学生简要回答：（1）两个阶段：60年头至70年头“自强”；70至90年头“求富”。（2）主要包括创办军事工业、创办民用工业、筹划海防、举办新式教化等四个方面。然后老师扼要地点明军事工业的性质是封建性的，而民用工业具有肯定的资本主义性质。

4、深化分析：依据教材内容的提示，要求学生结合已知学问，对洋务运动破产的四个缘由绽开分析，重点理解“不彻底变革封建制度就让国家富强起来，这是洋务运动失败的根本缘由”，进一步相识西方资本主义侵略势力和中国封建顽固势力的阻挠和破坏，是推动中国近代化进程的障碍。

5、客观评价：洋务运动最终是破产了，但它对中国近代社会所产生的影响是多方面的。引导学生客观地、辩征地对洋务运动加以评价，这是非常必要的。老师重在提示：要从主动作用和消极作用两方面去分析；切入点是洋务运动的目的、实践及其影响。

六、板书设计：(略)

七、练习巩固：

i.小结：目的——主要内容——结果

ii.布置作业：P39问答题其次题、P40阅读与思索

中学历史说课稿篇5

一、说教材

过渡语：教材是联系老师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。

本课是部编版中学历史中外历史纲要上册第三单元第9课的内容，本课有四个子目，分别是宋初专制集权的加强、边疆压力与财政危机、王安石变法、南宋的偏安。学好本课，可以帮助学生梳理驾驭两宋时期的政治与军事，使之有更加深刻的理解。

二、说学情

过渡语：学生是课堂的主体，老师要对学情有所把握。

通过三年的历史学习，高一的学生已经积累了一些的历史学问，驾驭了一些历史学习的方法，但是他们对于历史的了解还停留在表象，不能理清历史之间的联系与实质，因此教学中要留意启发和分析。

三、说教学目标

过渡语：依据新课标对本课的要求，我制定了如下教学目标。

1、通过分析《宋史》等相关文献和表格资料，了解宋初专制主义集权加强的背景，客观地分析出加强集权的措施给当时北宋带来的作用，同时驾驭北宋与其他少数民族之间的关系。

2、通过史料分析等方式，将王安石变法的措施放置在当时的时空条件下加以分析，客观地评价这些措施的作用，并且分析出王安石变法失败的缘由。

3、通过学习本课内容，能够感悟到王安石以天下为己任的责任感，和岳飞精忠报国的民族气魄，同时也能辩证地看到专制集权的作用，体会改革的曲折性和困难性。

四、说教学重难点

过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。

北宋集权的措施；王安石变法。

北宋集权措施的影响；王安石变法失败的缘由。

五、说教法学法

过渡：托尔斯泰说过，“胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好。”基于此，我将采纳问答法、情景创设法、小组探讨法、史料分析法等多种教学方法。

六、说教学过程

过渡语：接下来，我会详细谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。

环节一：导入新课

过渡语：好的导入是胜利的一半，因此我实行了谜语导入法。

我会在多媒体展示与王安石有关的关键词：“唐宋八大家、临川先生、改革家、《梅花》”，在学生明确是王安石后，我将进行设问：王安石生活的北宋在政治和军事上是怎样的状况？他进行的变法又为什么会失败？引发学生思索，导入新课。

出示谜语有利于增加学生的学习爱好，开发学生的思维，更好的进入课堂学习。

环节二：新课讲授

（一）宋初专制集权的加强

首先，我会展示五代十国政权更替的时间轴并请学生阅读教材，思索：北宋实行集权措施