重视和加强西班牙语专业师资队伍建设

吉林大学西班牙语专业是根据东荣学院创立者权荣浩先生的意愿于2000年3月经教育部批准设置的，是吉林大学合校后设立的第一个本科专业，填补了我校学科建设上的空白；2006年，经学校特殊批准又设立了西班牙语文学硕士点。经过13年的建设与发展，吉林大学西班牙语专业拥有了一支人员数量相对稳定、质量不断提高并能够胜任当前教学任务的师资队伍。尽管成绩是显著的，但无论是从西班牙语专业的教学现状看，还是从其未来的发展前景看，建设一支教学科研型的、梯队结构优化的师资队伍依然是我校西班牙语专业当前所要面临的重要任务。笔者认为，加强西班牙语专业师资队伍建设刻不容缓，因此，东荣学院和外国语学院（以下称“两院”）应该审时度势，以发展的视角和开放的视野，大力加强和改进西班牙语专业师资队伍建设。一、 提高思想认识，加强师资队伍管理工作强化管理对于优化资源配置、提高工作效率等，具有直接的促进作用，师资队伍建设也不例外。因此，面对吉林大学西班牙语专业师资队伍建设中存在的问题，我们首先应该从自身的管理工作中查找原因，既要认真总结以往工作之中成功的做法，同时也要吸收其他兄弟院校的优秀管理理念，从而达到加强师资队伍管理的目的。（一） 加强组织领导组织领导的好坏直接关系着其他管理措施的落实以及其他工作的开展。西班牙语专业由“两院”共同建设，其中，东荣学院负责教师队伍建设，外国语学院负责教学和学生管理，这是吉林大学办学历史上首创的办学模式，在吉林大学西班牙语专业的发展进程之中，这一模式发挥了重要的作用。因此，在今后的发展中，“两院”要进一步统一思想、发扬传统、紧密配合，明确各自的责任和工作目标，高度重视师资队伍建设，充分利用学校“特事特办”的政策，保证西班牙语专业健康、可持续发展。（二） 强化管理理念衡量一种管理理念是否合理，主要取决于其能否适应管理对象的客观需要。师资队伍是支撑西班牙语专业持续发展的中坚力量和形成西班牙语专业品牌的关键所在，那么在西班牙语专业师资队伍的管理活动中一定要树立“以教师为本”的理念，坚持民主、平等、服务的原则，努力改变传统的以事务为中心的人事管理理念，使其转变成以为教师服务为中心的师资队伍培养和建设管理理念。（三） 改革管理模式管理模式是加强师资队伍管理的基本思想和主要方法。西班牙语专业的师资队伍管理要把提高教师的工作效率与效益放在重要地位，优化配置教师资源，构建和谐人际关系，创造优良工作环境，满足教师的个性化发展需求，充分实现每个教师的人生价值，从而调动教师的积极性和主动性，激发教师的创新性和创造性，达到师资队伍管理的最优化和高效化。（四） 激励约束机制激励约束机制是教师实现教育目的、达到预期教育目标的制度保障。目前，我校西班牙语专业师资队伍建设中还缺乏这种有效的，责、权、利对等的管理机制，至少没有把二者很好地结合起来。因此，就需要我们建立健全以激励约束制度为核心、以教师目标责任制为前提、以绩效考核制度为手段、以激励为主惩罚为辅的管理制度，从而调动教师的主观能动性，增强其责任感。二、 制定师资培养规划，加强梯队结构建设从目前和今后长远的发展来看，吉林大学西班牙语专业教师队伍在年龄结构、职称、学历层次和性别比例等方面特别需要调整和优化。这主要表现为师资队伍的年龄断层现象凸显，具备高级职称的教师和学科带头人比较缺乏，尤其是缺少一位青年拔尖人才，这些都是西班牙语专业师资队伍建设的当务之急。为此，“两院”共同制定了《西班牙语专业师资培养五年规划（2011一2016）》，从而为西班牙语专业教师梯队的建设明确了发展方向和建设目标。（一） 加快人才引进步伐根据学校的人才引进政策，“两院”拓宽人才引进渠道，抓紧实施“东荣特聘教授”计划。从2011年起，力争五年内从校外引进一位具备学术带头人潜力、具有讲授本专业领域核心课程能力的优秀骨干教师来校任教，其工资、福利等一切待遇与吉林大学在职职工相同，同时每年还将获得“东荣特聘教授”岗位津贴10万元（东荣学院和学校各支付5万元）。通过引进“东荣特聘教授”，希望逐步形成吸引顶尖学科带头人的机制，进而优化师资结构，为打造一流的平台，吸引一流的人才，培育一流的团队，创办一流的专业奠定坚实的基础，从而保证西班牙语专业发展的连续性和持久性。（二） 加大青年教师培养力度青年教师是学院未来发展的中坚力量，青年教师的素质、创新潜力、发展动力直接影响着一个学科，乃至一个学院的发展。正是考虑到青年教师在学院今后发展进程中所起到的举足轻重的作用，因此，“两院”计划从以下方面加大青年教师的培养力度。首先，继续实施“教师素质提升”计划，奖励青年教师在职攻读本校相关学科的博士学位，东荣学院为其提供1万元的助学奖励；其次，有计划地选派优秀骨干教师出国进修，或推荐其申请国家留学基金委的“青年骨干教师出国研修项目”，东荣学院将为其提供1万元的助学奖励和一定的生活补助；第三，支持青年教师参加国内外学术会议、赴国内外高校考察调研，开阔教师视野，了解教学新潮流，使其逐步建立现代教育的新思想、新理念；第四，严把教师队伍入口关，有计划培养、选留掌握一定教育理论和教学方法、思想政治素质较高的优秀毕业研究生充实教师队伍，确保师资队伍的质量。通过上述办法，学院争取在教师梯队建设上有所突破，力争五年内拥有2—3名具有博士学历或在读博士学位的教师、1—2名具有副教授及以上高级职称的教师，进而提高教师的学历层次，改变教师的职称结构，全面提升整体教学和科研水平。（三） 培养锻造优秀的教学团队语言和文学是西班牙语专业教学的两大方向。目前，“两院”已经开设了西班牙语言文学硕士专业，包括西班牙语言文学与教学法研究、西班牙语言文学与翻译两个研究方向。其中，语言文学与教学法研究是国内高校西班牙语专业中首次开设的研究方向，这为培养和提高我校西班牙语专业师资队伍的教学水平提供了有利条件，这一决策主要是西班牙语系主任张永泰教授的贡献。2016年，张永泰、唐民权两位功德教授就要告别吉大讲台。在此之前，两位老教授还要继续贡献余热，充分发挥传帮带作用，以学科专业建设为核心，传授先进的教学方法和经验，使青年教师掌握更多的本学科前沿专业知识，培养锻造优秀的教学团队，力争在五年内培养出1—2名能够带动学科发展的领头人，以保证学科和专业的可持续发展；同时，打造精品课程，构建课程群，力争五年内培养出1—2位副教授及以上职称的专业课骨干教师，能够主讲核心主干课程、指导硕士研究生。三、坚持教学科研并重，加强综合素质建设“教学和科研相统一”已经成为现代大学共同遵循的一条原则，西班牙语专业也是如此。但是，相对吉林大学的俄语、英语、日语和朝鲜语专业来说，西班牙语还是一个比较年轻的专业，很难有精力和能力既抓好教学，又搞好科研，教学与科研之间存在脱节在所难免。因此，建设一支既有教学经验又有科研水平的教学科研型（“双师型”）师资队伍就成为西班牙语专业师资队伍建设的重中之重，这就要求我们必须坚持教学科研并重，加强教师综合素质建设。（一）加大政策支持力度东荣学院自建院伊始就对西班牙语专业师资队伍建设给予了高度重视和全力支持，这一传统延续至今。主要表现在：首先，出台政策奖励教学活动。为鼓励青年教师积极开展教学活动，提高实践能力，“两院”2008年制定了《西班牙语系青年教师奖励基金使用暂行办法》；尔后“两院”又召开了西班牙语专业第一次教学工作会议，并对在教学工作中表现突出的5位青年教师予以表彰奖励，调动了青年教师工作的积极性、主动性和创造性。其次，“两院”于2012年又制定了《西班牙语系科研活动实施暂行办法》，倡导教师结合专业实际自选课题，学院组织评审专家对立项项目进行审批、中期检查和成果验收。东荣学院每年提供科研经费（可累积使用），一般项目科研经费1万元，重点项目科研经费2万元，每年立项1个，周期1—2年。同时，学院也鼓励教师申报校级及以上科研项目，获得校级、省市级、国家级奖励的教师，学院再分别追加奖金5千元、1万元、2万元。—通过上述一系列措施，学院为青年教师搭建了科研平台、创造了有利的科研条件和适宜的科研环境。（二） 组织开展教学科研活动教师肩负着教学和科研的双重任务，因此提高教师的教学能力和科研水平是西班牙语专业师资队伍建设的重要环节，也是西班牙语系一项重要的经常性工作。为了能够使西班牙语系的教师科研、教学“两手抓，两手都要硬”，“两院”采取了如下措施：首先，开展常规性的教学科研活动。由于西班牙语专业的教师都是非师范专业的毕业生，因此需要注重其基本教学技能的培养和训练。针对这一特点，我们采取了如老教师指导、共同备课、交流教案、相互听课评课等方式。此外，我们也采取了以专业课骨干教师为主，按课程科目、专业方向划分教学与科研相结合的教师团队（小组）的形式，开展教学法研究和专题教学实践活动，研究教育教学方法及其规律，培养教师的团队精神和合作意识，从而逐步形成了以科研项目为纽带、以课题负责人为龙头的教学科研团队，组建了以问题为中心的科学研究及课程改革研究创新团队。其次，组建科研攻关小组。由系主任牵头，吸收骨干教师和优秀学生，成立若干个科研攻关小组，紧密结合西班牙语专业实际，以基础性研究为主（如课程设置、教学模式、教学管理、人才培养、教材编写等），重点对教研教改课题进行攻关，不断培育新的学术增长点（比如，在教材和教学中如何导入并加大中国文化的内容等）。同时，充分利用好学校科研的资源和平台，逐步扩大西班牙语专业的研究视野和领域，力争取得突破性的进展和成果。（三） 加强青年教师培训工作首先，搭建平台为青年教师创造学习机会。动员、鼓励、支持青年教师参加学校、兄弟学院和本院举办的教学名师讲座、学术报告会、科研工作论坛。同时，定期组织青年教师开展教育教学理论学习会、教学经验交流研讨会，使其能够系统地学习和掌握教育教学理论、教学科研方法，使青年教师养成终身学习的良好习惯。其次，采取多种方式和途径为青年教师提供科研培训。不定期举办学术论文交流会，请学院领导、老教师进行点评；请专家或老教师开展有关论文撰写和课题研究方面问题的知识讲座，从而指导青年教师有效开展科研工作；另外，学习和借鉴兄弟院校、其他学院、本院其他专业以及其他相关学科的经验，促进专业和学科之间的交叉协作，实现教学科研特色化发展。通过上述培训，旨在不断提高教师的教学水平和科研能力，不断提升西班牙语专业的学术影响力和社会认可度。四、树立教书育人宗旨，加强职业道德建设师德建设是高校师资队伍建设的重要内容。《高等学校教师职业道德规范》对教师师德提出了具体要求，即：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表。［1］这也是西班牙语专业教师必须严格遵守的职业道德规范，因此，也应该把教师师德建设纳入议事日程。（一） 制定职业道德规范切实把教师师德建设纳入“两院”和西班牙语系的教师管理和发展规划中，按照《高等学校教师职业道德规范》的要求，结合西班牙语专业实际，制定《西班牙语专业教师职业道德规范》，以此来科学引导和规范教师的言行。同时，健全科学合理的师德考评机制，建立自律与他律并重的师德建设长效机制。通过以上措施，努力引导教师加强自身修养、弘扬高尚师德、切实做到为人师表，同时增强教师教书育人的责任感和使命感，从而使教师切实肩负起立德树人的光荣职责和时代赋予其的重任。（二） 培育教师道德风范“学为人师，行为世范”是国家对教师提出的职业要求，也是社会和人民群众对教师的普遍期待。因此，西班牙语专业教师尤其是青年教师要严守《规范》，自觉培养思想政治素养、职业道德、职业理想、职业技能，树立正确的世界观、人生观和价值观，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育和感染学生，争做学生的学习榜样和人格示范，为学校繁荣、学院发展、专业建设做贡献，为国家富强、民族振兴和社会进步服好务。（三） 强化学生德育教育教师要自觉地把德育教育纳入教学活动中，树立正确的课程价值观，重视课程的内在价值，这尤其体现在涉及中西文化交融的外语学科中，其教材的选择和编写就显得十分重要。因此，吉林大学西班牙语系在选择和编写教材的过程中，将道德因素直接引入中外文化的比较分析过程中，既把教材当作满足学生求知欲望的手段，同时又使其成为促进学生理性进步和提高道德素质的媒介。此外，除了在课程教学过程之中直接对学生进行道德教育，教师也要在教学方法、课堂管理等各个层面和环节自觉地对学生进行潜移默化的道德渗透，增强德育教育的针对性和实效性，引导学生了解社会情境和社会结构，促进学生的道德发展，培养学生的社会责任感和责任能力。[2]五、尝试实行“双导师制”，加强师资队伍补充力量建设传统的研究生教育模式偏重理论研究，往往容易忽视实践能力的培养。根据西班牙语专业教师人数少、任务重的实际情况和当前做好研究生思想政治教育工作的紧迫性，“两院”尝试在硕士研究生中实行“双导师制”，为硕士研究生聘任实践指导老师，以此来创新研究生培养模式，探索实践育人的新途径和长效机制；同时，实践导师也会成为西班牙语专业师资队伍的重要补充力量。（一） 尝试实行“双导师制”每位硕士研究生除了教学指导老师外，还应该配备一名实践指导老师。教学导师主要为学生开设专业课、学位选修课、公共选修课、专业选修课等课程，指导学生毕业论文的开题、写作和答辩等。实践导师主要负责学生的思想政治工作，带领学生开展社会实践活动，指导学生进行职业规划。教学导师和实践导师要紧密合作，共同围绕培养目标、培养方案、同一个主题来进行工作，共同为学生的成长成材不懈努力。（二） 完善实践导师聘任制度实践导师人选首先应经过“两院”的充分酝酿，待协商确定之后，签订《实践导师聘任合同》，最后由“两院”院长共同颁发聘任证书。作为尝试和试点，首次获聘的西班牙语专业硕士研究生实践