《一袋空气的质量是多少》（教案）三年级上册科学教科版

课时设计课时设计课时主题《一袋空气的质量是多少》：学科：科学课时：《空气》单元第5课年级：三年级设计者:徐虹雨【学习目标】科学观念：通过利用多种足够“轻”的物体测量10筒空气的质量并类比、转化出一袋（约100筒）空气的质量，知道一定量的空气具有一定的质量。科学思维：能使用类比、转化的方法，推测出更大体积空气的质量。探究实践：在使用简单的仪器测量并记录10筒空气的质量，通过类比、转化的方式得出一袋空气的质量。通过对比一袋空气和它同质量的“标准物”，认识到质量相同的物体可能体积不同。态度责任：在测量一袋空气的质量中，细致操作、仔细观察实验，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。叙写：通过科学学科学习活动，经历教师引导、学生合作解决问题，并在问题中发现问题的问题化学习过程，通过学习知道一定量的空气具有一定的质量，能用类比、转化的方法推测出更大体积空气的质量，在日常生活中也能将类比、转化的方法运用，发展学生科学探究的能力；问题化学习过程是指“提出：“10筒空气的质量是多少”问题；追问：可以和生活中哪些物品进行比较？利用什么方法进行验证？；建构：通过教师引导，学生能提出问题并合作解决问题。在分析问题和解决问题中不断组织思维、修正思维、完善思维，形成初步的问题系统；形成/设计：在学习过程中知道一定的空气有一定的质量，并能用简单的仪器测量；反思改进：学生运用类比、转化的方法进一步知道“100筒”空气的质量，实现跨学科的学习；最终实现：学生知道空气有质量、可测量，了解同质量的物体可能体积不同结果，以上就是这个课时的知识内容；问题化学习能力目标有5方面，本课时主要达成以下2个方面：1.问题的发现力：在展示同学对于“空气的质量是多少”猜测时，能与自己的猜测进行比较，及时并清晰的提出自己的问题。在他人提问时，认真倾听并完善问题；2.问题的解决力：通过小组合作，按照任务分工解决“10筒空气的质量是多少”问题，能够按照任务单的提示参与小组的集体汇报，完成自己的汇报任务【学习重点】能用不同的“标准物”测量10筒空气的质量并通过类比、转化的方法测量一袋空气的质量。【学习难点】在测量20筒空气的质量实验中，细致操作、仔细观察、准确记录。【学与教过程】学与教过程互动解问问题化学习力&学科素养活动一：解决问题：原本平衡的天平为什么倾斜了？（教师微课播放天平倾斜的视频，使学生更加直观的观察到变化。）2.活动目标：回顾旧知，空气有质量。3.活动步骤：（1）教师出示皮球。（2）往皮球内打10筒空气后，皮球的质量变化了吗？为什么？1.学生困难预判：回忆前一课的知识，难度较低。1.问题的发现力1.3能够清楚的表达问题，学习将自己的问题和他人的问题整合归纳，表达出更合理的问题。活动二：1.解决问题：猜测10筒空气的质量是多少？2.活动目标：学生知道可以用一些“标准物”测量空气的质量。（教师直接出示“标准物”，学生在上一节课的基础上容易想到用绿豆来类比，但对于回形针、泡沫块不容易想到）3.活动步骤：（1）师：10筒空气的质量是多少？（2）学生猜测。（3）教师提供一些物体，问：10筒空气相当于几颗绿豆、几枚回形针等？（4）学生猜测并记录。（先给学生感受绿豆、回形针以及泡沫块的质量，才能进行合理猜测）（5）教师展示学生记录单。问：你有什么想说的？1.学生困难预判：无法大致判断20筒空气质量与多少个标准物质量相同。2.学生提问追问预设：为什么用绿豆、回形针、塑料块等物体来猜测空气质量？为什么每个组的猜测差别很大？2.问题的建构力2.3能够完善问题系统，能够对他人的问题系统提出见解。活动三：1.解决问题：实验验证10筒空气的质量是多少？2.活动目标：学生知道一定的空气有一定的质量。3.活动步骤：（1）如何利用天平测量10筒空气的质量等于多少绿豆、回形针、泡沫块的质量？（2）小组讨论实验方法，全班交流。（3）教师完善，学生实验并记录。（教师提前准备实验微课，对于三年级的孩子，该实验操作有难度，利用微课更好的进行教学。）（4）教师比较几组记录单，问：有什么想法？1.学生困难预判：学生使用天平测量空气质量，操作上有所难度。2.学生提问追问预设：为什么都是利用天平测量空气质量，数量却不一样？3.教师引导及回应策略：利用群体性，让其他同学帮助解答。3.问题的解决力3.2合作解决问题，对小组解决问题有贡献。3.3学会交流与汇报，能够根据任务单提示参与小组的集体汇报。活动四：1.解决问题：100筒空气的质量是多少？2.活动目标：运用类比、转化的方法测量一袋空气的质量。3.活动步骤：（1）教师出示一袋空气，里面打了100筒空气，问：这袋空气的质量是多少？（2）生：10筒空气的质量乘以10。（3）完成记录单。（4）教师把一袋空气和相同质量的绿豆比较，问：你有什么发现？1.学生困难预判：利用数学思维，转化100筒空气的质量。2.学生提问追问预设：为什么相同质量的空气和绿豆看起来不一样大？3.教师引导及回应策略：利用群体性，让其他同学帮助解答