2023年综合实践活动报告范文（通用篇）

2023年综合实践活动报告范文（通用篇）综合实践活动报告1

综合实践活动课程作为一种新的课程形态，以活动为主要形式，强调学生的亲身经验，要求学生专心参加到各项活动中去，在“做”、“考察”、“试验”、“探究”、“体验”等一系列活动中发觉和解决问题，体验和感受生活，培育创新精神和实践潜力。这学期，我校仔细贯彻教研室以及学校综合实践课程安排的有关精神，坚决不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深化，努力提高老师的课程实施潜力，着重培育既有底气又有灵气且具有创新精神、实践潜力的现代小学生，全面实施素养教化。老师从意识上重视起了这门课程，实施课程的潜力从无到有，从初步体验到有所感悟。学生在一次次活动中得到了熬炼，并培育了爱好。在新学期中我校着重从以下几个方面入手，做好工作：

1、转变观念，让老师和学生一齐成长。开展综合实践活动，务必让老师的教化思想进行一次深刻的革命，要让老师站在将来人才的须要和学生可持续发展的高度上来相识。在综合实践活动中，学生的自主选取和主动实践是关键，老师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，要让学生在实践活动中，体验科学看法和科学规范，体现与人合作和共享成果的乐趣。透过设立新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一齐成长的研讨活动，让老师深化新课程。在综合实践活动中，注意发挥老师群体力气，提倡老师之间的合作，成立综

合实践活动“智囊团”。依据农村小学学生的实际状况，在充分敬重学生意愿的基础上，把学生分成若干小组，由2-3位老师分别指导，让老师和学生在活动中一齐成长。

2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。学校专心主动与周边单位及相关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，加大宣扬力度，综合实践活动不仅仅仅是学校、教化部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的职责。开展综合实践活动，全社会人人有责，为孩子们带给必要的学习环境。另外，学校把综合实践活动作为教学工作检查的重点，以此推动综合实践的改革的不断深化。

3、建立切实可行的评价方法。综合实践活动不像其他学科一样能够用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅仅允许学生对问题的解决能够有不同的方案，而且表现的形式也能够丰富多样;而且综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。它是以构成性、发展性的评价为主，注意学生主体参加实践的过程及在这一过程中所表现出来的专心性、合作性，操作潜力和创新意识。在详细评价的操作中，我校采纳以下方法：

1)、“档案袋评定”：将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋。

2)、“多元化评定”：在综合实践活动过程中，老师要擅长了解学生，了解他们的特性差异，从学生发展的角度，刚好赐予他们激励，促使他们更专心、更主动的实践。此外，专心激励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家长一同参加评价，建立这种开放式的多元评价体系，将使评价更加科学，更加全面，更加真实。随着课程的进一步实施，存在的问题也慢慢凸现：老师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上其他课。缘由主要有

(1)老师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和指导体系，学习不够。

(2)老师的综合素养与该课程实施还未匹配，该课程实施须要全方位的素养和较强的潜力，在实践操作中老师觉得无从着手，业务素养不够;

(3)现有的对老师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重视不够，付出多回报少;

(4)由于是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展须要相配套的物力、财力，而这方面学校有时很难带给，老师个人很少能独立解决，保障不够;

(5)学生与家长由于受社会传统教化和学校教化宣扬上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，就应完成的任务不主动，不刚好，质量不高，打算不够。综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信念让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。

综合实践活动报告2

一．开足课时，培训师资，确保课程顺当实施。

1、开足课时。面对全体学生，按课程安排开齐、开足综合实践活动课程。本学期每周开设信息技术教化课3—6年级1节，开设劳动与技术教化3—6年级1节，开设（综合）探讨性学习3—6年级每周1节，班队活动课各年级每周1节。结合校本课程开设书法课各年级每周1节；一、二年级每周地方课各2节；社区服务与社会实践活动每学期至少1节。

2、老师配备。

支配优秀的班主任和骨干老师任综合实践活动课程的兼职老师。信息技术老师兼职4人，探讨性学习、劳技老师兼职14人，社区服务与社会实践校兼职3人。组织老师学习综合实践活动课程的目标和原则，驾驭课程实施中的各种方法，不断提高老师课程实施的执行实力。

3、加强管理。

学校校长是综合实践活动课程实施的第一责任人，教务处、班主任以及全体师生都是综合实践活动课程的管理者。完善相关规章制度，如教学管理制度、教学评价制度，科学合理的计算综合实践活动指导老师的工作量，并将其作为业务考核、评优评先的依据之一。想方设法为综合实践活动的开展供应足够的设施设备、教学资源等方面的保障。

二．文化引领，强化意识。

校内文化建设引领着综合实践活动的开展，搭建起综合实践课程的基础平台，我校把综合实践多个主题融入班级文化的设计中，每个班级的布置都独具匠心、富含深意。我校还充分挖掘自身资源，培训活动形式多样，校本培训有集体学习，分专题学习综合实践活动课程的基础学问、特征、价值、核心理念、基本要素等，提高老师的理论水平；有分散自学，组织老师自学综合实践活动课程的书籍，提升老师的理论素养；有外出观摩，组织老师到兄弟学校学习取经；有校内研讨，组织任课老师每人每学期开展一次教学观摩活动，相互学习探讨；有面对面沟通，开展活动，刚好听取老师看法建议，解决教学中的实际问题。

三．设计活动，规范流程。

我们结合学校实际，细心设计经典诵读、科技教化、数学乐园、珠心算、童声放歌、经典读书节为主的活动。我们还充分利用学校所在社区的公共场所、文化设施，开发和创建综合实践活动基地，我们整体规划各个实践基地的活动时间与活动人员，多头并举，有序实施：“走进图书馆”，孩子们徜徉在书籍的海洋，感受着文化的气息；让“基地”成为学生的天地。为了确保实效，我们每个主题活动均按以下基本环节进行：

（1）在敬重学生意愿的基础上，民主协商确定活动主题和活动方案；

（2）组织指导学生开展活动，调整活动方案；

（3）展示活动过程和成果；

（4）多维评价，收集资料，进行活动小结。

四．团队协作，课程整合。

我们认为一次综合实践活动的开展从构思到活动打算，从资源整合到多媒体课件制作，从实施阶段到成果展示，从活动反思到研讨共享，都是群体性活动，都必需在全组人员共同参加、实力协作下才能顺当进行并取得较好效果。因此我校结合实际建立综合实践活动教研团队，成员由各班班主任、兼职的信息技术老师、劳动技术老师、科学老师、音乐老师，美术老师、体育老师、英语老师组成。团队全部人员工作仔细负责，主动主动，能吃苦耐劳，勇于创新，具有较强的团队协作精神。我校坚持“三个整合”：学科课程与综合实践活动课程整合、爱好与综合实践活动整合、德育与社会实践活动整合。我们学校投入大量资金，创建了青少年活动中心、2个标准化的多媒体教室、1个科学试验室、1个画室，电脑室有80多台电脑可供学生运用，并开通了校内网。老师在实施综合实践活动教学时，有意识地将计算机教学与综合实践活动教学有机地整合，使课堂小天地连接着网络大世界。其次我们让学生在校期间参与自己感爱好的体育和艺术课程。为此学校通过青少年活动中心，创建了校内集体舞、科学、绘画、手工制作、手抄报、阅读、书法等爱好小组，这些活动小组的带队老师均是我校综合实践教研团队的老师，而且这些小组活动一切免费。还有为了协作校少先大队“我爱家乡”“我身过的小康”等方案的实施，我校老师带领学生进行了丰富多彩的课外实践与探究活动：

1、参观家乡漂亮风景——废黄河、万亩果园等；

2、调查家乡河流——苏北浇灌总渠；

3、参观二站万鸟天堂；

4、寒暑假社会实践等系列活动。

这些活动给学生带来了无穷的乐趣，培育了学生的创新精神、合作精神和实践实力。

五．完善评价，重视积累。

我校大力提倡发展性学生评价的理念，更多地注意实践活动的过程评价。真实有效的评价，全面综合地关注学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度，激发了学生参加的主动性，促进了课程的优化实施。在资料积累方面，我校要求各位任课老师在注意收集好学生活动资料，关注学生个人成长的同时，把综合实践活动开展过程中的各项资料刚好收集整理装订成册，还让学生主动参加到资料的积累中。多年来，我校先后被评为县靓丽校内、县教化教学先进单位、县体卫艺工作“先进单位”、阳光校内、县校内文化建设示范校、省平安校内、市中小学德育工作先进集体、市校内集体舞特色学校，学生参与的市县活动多次获得一、二等奖。

我们知道，课程改革是一个系统工程，由于传统教化思想的影响，应试教化的干扰，家庭与社会、家长与老师在教化思想和教化观念上的诸多冲突，使得课程改革面临很多困难。如综合实践活动的开展，须要老师有一个执着的教学精神，怎样营造这样的氛围呢？这是我们的困惑之一；相关老师缺少必要的理论指导；综合实践课的路子还摸不清，怎样指导一节完整的综合实践活动课，值得探究。为此，我们将坚持不懈地对综合实践活动课程进行全面、深化、长久的探究，以促进课程改革的稳步发展，促进学生素养的整体提高。

综合实践活动报告3

一、成立班级小组，进行活动分工。

我班共有21名学生，算是一个小班额的班级，人数少。经过慎重思虑后，确定分为三个小组，并任任颖为活动组长，任苗、任建国、文建国、任津杉为小组成员。依据本班学生各方面的状况，将各小组人员进行细心调配。第一小组调查自己身边的漂亮的家乡；其次小组调查自己身边的环境污染；第三小组提建议、写倡议。小组成员的构成注意三方面结合：班主任与组长相结合；组长与成员相结合；成员与小组人员相结合。既有参加管理方面的人员，又有参加实践活动的人员；既有参加课程开发的人员，又有参加课程指导的人员，使得选题与实践相得益彰，活动过程井然有序。

二、选好活动主题，细心策划支配。

新课标指出：学生要会对自己身边的，大家共同关注的问题进行探讨、调查。在科学技术迅猛发展的今日，环境问题已成为全世界人们共同关注的一个焦点问题。依据本校实际状况及学生的实力所及，我们确定活动主题为———我们与四周环境。由于这话题来源于学生的生活现实与生活经验，学生会有说不完的话。于是，我就顺势鼓动同学：心动不如行动，就让我们一起去看一看我们的四周环境怎样。学生的热忱特别高，都纷纷响应。这样，我们的综合实践活动应运而生。我想这样一个既有时代特点，又符合学生实际的主题教化活动，肯定能够培育学生各方面实践实力，并且能让学生的环保意识扎根心中。因此利用课余时间，开展一次关于“我们与四周环境”的调查，既让学生体验生活，在活动中劳有所获；又让学生的情感升华，在活动中懂得环保的重要性。

学生的主动性是很高涨的，这为我在活动的策划中起到了至关重要的作用。首先，我支配了活动方案：

1、讲清活动的要求和调查的方法以及在活动中要留意的问题，并组织学生分好活动小组；

2、学生以小组为单位利用双休日开展调查活动，并作好汇报的打算工作；

3、各小组推选代表汇报调查结果，其他成员可作补充；

4、将各小组的调查结果展示出来，供师生学习；

5、将活动扩展到社会，进一步增加学生的实践实力。

其次我支配了活动时间：其次至四周为阅读收集与主题有关的资料；第五至七周为确定课题，制定方案；第八至十一周为学习调查方法，开展调查活动，收集整理资料；第十二至十三周为沟通宣扬，评价反思。第三，资料来源与资料收集：一是实地调查；二是采访；三是查阅有关书籍或上网阅读。这里，我特殊预设了主题：城市绿化状况调查；一次性物品运用状况调查；水污染环境的调查；空气污染状况调查；噪音污染调查；校内周边环境调查；漂亮的家乡（家乡的美景、特产）调查；人们为爱护环境已作出的努力的调查；怎样爱护环境的调查。

一个有现实意义的活动主题和一个阶梯性的活动支配，能使得活动得以顺当有序地进行，也能更好地将我校的综合实践活动课得以展示，以便加强学习、相互沟通、共同进步。

三、展示活动调查，尽显课程活动。

综合实践活动课难在展示，在此环节当中，我细心做好展示设计，尽量使学生汇报沟通阶段绘声绘色、富有特点。因此，我特意设计了三个环节。第一环节：沟通信息，展示成果。

首先各小组选派一名代表，介绍家乡的美景，学生争先恐后地将收集到的图片和自己办的小报展示出来。此时，全班同学都沉醉在家乡迷人的景色中。我也播放了一段漂亮家乡的视频，以此进一步激发学生酷爱自己的家乡；其次，我话锋一转，让学生说一说病态家乡。学生将家乡四周的环境做了一个较为具体的调查展示，学生通过手抄报、调查报告、摄影小册的形式将家鸡厂、淀粉厂门前的小河等四周环境的病态呈现出来。尤其是环境污染的调查，学生通过八个镜头，展示了学生在活动调查中的深化性，能真实反映综合实践活动课的趣味性和有效性，更能体现综合性学习的整体性。学生通过看了、听了、想了，使自身感到痛心，剧烈意识到爱护环境刻不待时。其次环节：提建议，写构想。此时，我无需再多的引导，学生个个义愤填膺，将前面的亲身实践、目睹的事转化到挽救家乡上来，同学们都争先恐后地提建议、写构想。我被他们那一个个小小的举动深深触动了，或许学生们的建议是可行的，更多的我只是融入到学生当中。此时无声胜有声，学生们将自己的心声伴随着奇妙的歌声用轻描淡写的语言表达出来，用漂亮的图画构建自己的家乡。这是，我更多地发觉，学生们已是一个环保卫士践行者，从他们的表现中，我看到了将来环境的漂亮。第三环节：注意实效，谈拓展。有了前面的基垫，我趁热打铁，引导学生把活动延长下去，特支配以下三个活动：

1、向居民分发爱护环境的倡议书；

2、到街上实行一次环保摄影展；

3、开展“我为家园添点绿”活动。

学生激情更高，纷纷倡议，将综合实践活动课推向了高潮。当然，在整个活动过程中，我始终在引导学生间的相互评价，而且最终也让学生写出了活动总结和填写学生评价表。

四、总结活动收获，完善存在问题。

活动中总是充溢乐趣，也有丰硕的收获：

（1）激活了地方教化资源，提高了老师的课程意识。通过这次综合实践活动，唤醒了我和老师们的课程资源意识，使师生在课程资源开发与利用中发挥其主动性和主动性，增加了老师间的沟通与沟通，增加师生、生生合作意识、探讨意识和创新意识。

（2）变更了学生的学习方法，提高了学生学习的爱好。通过综合实践活动，使学生进一步相识到学问的价值和应用的重要，体会到运用学问解决日常生活实际问题的快感，促进学生学习爱好的提高和学习方法的提高。

（3）、综合实践活动取得初步成效，老师尝到甜头。我校的综合实践活动课虽然在尝试阶段，但通过活动的展示，得到了上级领导的一样好评和赞许，是我校在以后的活动课中信念倍增，而且我也会在以后的活动中踊跃尝试。

当然，活动中也有一些不尽人意之处，提出来还望沟通，以便达到共同完善：

（1）没有现成的教材体系和指导体系，加上学习不够。有时为了完成任务会把综合实践活动课程上成其它课程。

（2）老师的综合素养与该课程实施还未匹配，在实践操作中老师觉得无从着手，业务素养不够；

（3）家长、社会、学校对综合实践活动课重视不够，仍觉得数语等学科课程最重要，活动的开展意识不强，协作工作不够。

只有我们树立一切为了学生的发展，挖掘生活与自然的亲密联系，开发学生的内在潜力，才能使综合实践活动成为学生乐于探究的舞台。这也是我们恒久不懈的追求。只要我们敢于大胆去探讨、去开发、去创新，就肯定会在主动的反思中不断发觉，不断成长，就肯定会取得更为丰硕的成果。

综合实践活动报告4

一、工作思路

接着坚持以基础教化课程改革为中心，围绕课程改革的推动和教学质量的提升这一工作重心开展工作，坚持科学发展的工作原则，在扎实有效的教研工作中一如既往地强化“探讨、指导、管理、服务”的工作职能，形成民主、开放、高效的教研机制，深化综合实践活动课程的实施层次和水平。

接着围绕学校在课程实践中的难点和重点问题绽开细致而又深化的探讨，逐步引导学校在综合实践活动课程建设上走向常态，逐步探究信息技术与学科整合的教学探讨，全面推动这门课程在全校范围内的有序开展和全面探究。

主动挖掘学校在综合实践活动课程实施过程当中的已有资源和胜利阅历并加以提炼，逐步形成我校在综合实践活动课程方面的教化特色。

二、教学内容及课时支配

根据省、市文件精神，结合我校实际支配如下：

1、高一年级劳动与技术课以《劳动与技术》课本为依据设计教学，也可开发自编教材或综合实践活动主题，需将方案报学校教科室备案。每周一课时。

2、高二、高三年级劳动与技术以《综合实践活动》为主、《劳动与技术》课本为辅设计教学。每周一课时。

三、主要工作

(一)主动落实课程常规，夯实课程实施基础

1.理性分析我校的实际状况，引导学校和老师加强对综合实践活动实施方面的'探讨，落实课程安排。

2.开展形式多样的现场观摩和研讨活动，加强对教学过程的指导，全面推动综合实践活动教学实践的发展。

3.完善教研组建设，优化师资配置的方式。主动推动学校特色资源和优势资源的建设，提高学校课程实施的实力和水平。

4.广泛征集学校在课程建设中形成的优秀阅历，并组织相关的评比活动(老师案例、课堂指导设计、安排总结等)，渐渐丰富我校中学综合实践活动实施策略。

6.接着开展教学实践周活动。

7.主动探究信息技术与学科整合的教学探讨

(二)组织多项教研活动，提升课程理解水平

1.接着开展“再学习课改理念，再反思课改行为”以及“课堂教学有效性”为主体的研讨活动。进一步学习贯彻教化部《一般中学课程方案(试验)》、《一般中学综合实践活动实施与管理》等文件精神，提高对课程改革必要性、重要性和艰难性的相识，熟识相关学段的课程信息，如课程的产生背景、课程性质、课程内容、课程基本理念、课程管理、课程评价等等，提高老师的问题意识和专业水平，始终保持与新课程同行。

2.引导参加综合实践活动教学的老师努力学习现代信息技术，促进老师队伍信息素养的养成，主动探究信息技术与学科整合的教学探讨，提高老师应对新课程改革的适应实力。

3.坚持每月一次的教研活动和不定期举办的主题沙龙研讨，营造良好的学术氛围，为参加综合实践活动教学的老师供应沟通和研讨的平台。

4.引导老师进行综合实践活动案例分析，增加对综合实践活动教学实践的理解和领悟，从而更加科学地指导自己的教学工作。

5.接着组织中学老师亲密关注中学综合实践活动课程实施状况。

(三)主动开展探讨工作，提高课程实施实力

1.进一步稳固综合实践活动课程的探讨团队，开展课题探讨式的课程试验，紧紧围绕影响课程健康持续发展的关键性问题进行行动探讨，积累可行性阅历，为整体推动课程发展供应参考依据。

2.加强信息技术与课程整合等重点项目在综合实践活动课程中的有效渗透和融合，引导学校依据自身发展须要有选择地创建课程与教学特色。

4.加强对综合实践活动的评价探讨，进一步完善学生的学业评价体系。

5.关注中学课程改革的发展状况。

综合实践活动报告5

综合实践活动课，不局限于书本学问的传授，让学生亲身参加、主动实践。在实践中综合运用所学学问解决各种实际问题，提高解决实际问题的实力。通过引导，让学生自己能够发觉问题、提出问题、解决问题。特殊是学生能够面对生活世界里的各种现实问题，综合运用所学学问，主动地去探究、发觉、体验、重演、交往、亲力亲为，获得解决现实问题的真实阅历，从中培育实践实力。综合实践活动课，着眼于学生创新意识、创新精神、创新实力的培育。综合实践活动课为学生创新品质的形成供应了更为宽松、自由的空间。学生始终处于主体地位，自己发觉问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创建力可以充分发挥出来，他们不断地有所发觉、思索、以转变学生的学习方式为动身点，遵循“提出问题，收集资料，形成说明，总结成果”探讨程序，强调学问的联系和综合运用，注意过程，强调开放。

我仔细制订学期课程安排，细心备课上课，搜集学生的活动资料，努力做到面对全体学生，敬重每一个学生的特性差异，使每一个学生都能获得发展。活动中充分体现了参加性、选择性、探讨性、综合性、创新性等活动原则。

参加性——能做到人人参与活动，人人都有收获；

自主性——要求活动的安排设计、过程操作、成果总结应在老师的引导下，由学生自主完成；

探讨性——激励在活动中进行探究学习，培育学生的动手操作实力和探讨意识；

综合性——注意学科间的整合，培育学生的综合素养；

创新性——在活动中，培育学生的创新意识和创新实力；

系列性——围绕主题，开展系列活动，使每个活动都形成较完整的体系。

详细实施方案：

以学生为本，以学生的学校生活、社会生活和家庭生活中面临的自然问题、社会问题、自身问题和文化问题为主，进行综合实践课程的实施，并强调与学生的社会实践、劳动与技术教化、信息技术教化于一体，来体现活动主题的综合性。

1、加强学习，更新观念、提高相识。

综合实践活动课程是本次课改中一门崭新的课程，也是这次新课改中的一个难点，如何突破这一难点：首先老师仔细学习理论，从思想上提高相识，了解小学综合实践活动课程的理念、性质、特点、目标、内容、原则、评价及管理。

2、主动行动，努力探究、使综合实践活动多样化。

综合实践活动课程是一门全新的课程，在新课改的教化平台上，它有着更大的创新空间。如关注自然、探讨自然；跟随父母一日，体验父母的劳动辛苦等等；与学科教学相结合，课后拓展背景资料等等；充分利用学校的已有设备，开拓校外活动基地，加强学校、家庭与社会三者之间的联系。如参加社区服务和社会实践，、拓宽综合实践活动的渠道。

3、投入实践，让学生走进综合课程。

学生最感爱好的是活动，在活动中他们能熬炼自己的动手实力，操作实力和合作实力，因此，我们结合三年级学生的年龄特点，组织了各种各样的实践活动，“考察社区居民卫生习惯”“自制新年礼物”等主题。

反思本学期的综合实践工作，我想有胜利也有不足！

胜利之处是：

1、激发了学生对综合实践的巨大热忱。

2、开展了丰富多彩的活动，熬炼了学生的实力。

不足之处有：

1、面对这门课程，深深了解到自己学问储备的不足，以后还需在平常的生活、学习中给自己不断充电。

2、对于综合实践活动，学生光有热忱是不够的，还须要有更好的主动学习、主动发觉、主动探讨的精神。

3、对于身边的资源利用的还不够，我想在以后的活动中要努力争取家长的支持和帮助，寻求其他相关人士的帮助。

展望下学期的工作，发扬优势，改进不足吧，尽我的所能把这门课教好，使学生获得发展与进步。

综合实践活动报告6

一、安排形成

我校的综合实践活动课程，本学期在县局和乡教化组的引领下起先起步，九月底，教化组成立综合实践可的中心教研组，我校的刘建芹和李晓辉两位老师是其中的成员，十月初，我们起先谋划活动方案，与此同时也查找了相关理论，用理论来指导我们的工作，本学期为了搞好起步，以便总结阅历，为后续工作打好基础，分为了中、高两个年级组，并分别制定了活动安排，乡教化组赐予了确定。

二、主题活动的初步尝试状况

1、科学课与综合实践课的整合尝试

六年级的《我学蒸馒头》活动，在讲科学课本第六课《生活中的真菌》，讲到平常家里常用的酵母也是真菌，也可以食用，为了让学生体会真菌这一珍贵的生物资源，而生成的主题。目前学生已将自己的成果接连拿到学校，已进入评价与成果展示阶段。这个活动应当属于劳动技术教化的范畴。

五年级的《家庭调查》，是结合科学课本第十课活动2开展的，主要目的是通过学生剪切图片或拼接图来完成，让学生了解人类是如何利用植物和动物，从而让学生更加珍爱自然。此活动已进行完毕，效果良好，尤其是展示几个做的不错的同学的成果时，看出学生从中获得的胜利的喜悦。

2、培育学生良好行为习惯与活动课的结合

依据三四年级的学生年龄特点和当前学生消费的状况，以及我校提倡的逐步培育学生良好的行为习惯的要求，生成的《我的小账本》这一主题，目前正谋划打算实施。

三、对学生综合实践课的评价状况

我校为每个学生都打算了成长记录袋，真实记录学生在活动过程的做法与想法，五六年级已基本成型，对学生的成果在评价过程中也进行了照相，这样做也激励学生参加的主动性。也为以后对学生的综合评价留下相关材料。

四、阶段总结

上述关于安排的形成和所谓的主题活动，还不能完全称做综合实践活动课程，只能算是它其中的一部分，关于主题的确定，主要还是以老师提出的探讨主题为主，没有让学生经验从发觉问题、提出问题到转化为主题的过程，至于在老师的指导下，学生自主制定活动方案，则是下一步要重点解决的问题，还有总结沟通阶段、成果展示评价、活动档案袋的利用等诸多方面等亟待探讨探究。

五、存在的困惑问题

1、综合实践活动开展，须要老师有一个执着的精神，怎样营造这种精神的氛围，这是摆在我们面前的困惑问题之一。

2、相关老师缺少必要的理论指导。

3、综合实践课的路子还摸不清，怎样才能指导一次完整的综合实践活动课，值得探究。

综合实践活动报告7

综合实践课程是一门与各学科课程有着本质区分的课程，是我国基础教化课程体系的结构性突破。它面对全体学生，以学生自主选择、干脆体验、探讨探究地学习为基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为基本内容进行教学。综合实践课没有规定统一的教材、教参，要求地方和学校参加课程开发和选题.本着综合实践教学的这一原则对于任课老师的我们来说既是一种挑战，也是一次机遇，假如能够合理有效、运用创新意识去开发综合实践课的教化资源，必将对学生在实践活动中获得主动的情感体验，培育良好的社会性品质产生举足轻重的效果。结合我班的实际状况,也依据现实社会的实际表象:近几年来，随着物质生活的不断提高，独生子女不断增多，人们的孝敬意识渐渐淡漠，父母对子女的宠爱不断升级，造就了一个个“小皇帝”，在社会上形成了敬老不足，宠少有余的风气。表现在学校，是相当一部分学生以自我为中心，个人利益至上，不关切集体和他人，不爱劳动，不敬重老师和长辈，对集体活动缺乏热忱等。因此特开展“我爱我家”的综合实践活动通过对主题文章的阅读感悟，对相关链接的了解和对拓展内容的实践操纵来感悟亲情、敬重亲人；养成酷爱家庭的情感和对家庭的责任感。让“家”更温馨，让“心”更暖和！

教学构想

依据“我爱我家”活动的主题设想，将此综合实践活动的教学设计为“自我阅读”、“主题教学”、“主题活动”、“沟通展示”、“拓展阅读”五个内容。让学生在自主阅读中，以及与老师的互动教学中感悟家的暖和，体验亲情；在活动过程中酷爱家庭树立对家庭的责任感。从而在学生的阅读实力上都有一个较大的进步。

教学打算：

教学相关的课件

教学过程

（一）我的父母

师：我们的父母给了我们无微不至的关怀！生活的点点滴滴在我们还没有来得及细细体会的时候，他们的头上出现了银丝。

1、大屏幕出示学生事先拍的照片，由学生来介绍、说明自己父母的生活和工作。（以及相关的小插曲）

2、播放由学生拍摄的一段DV影象（父母劳碌，辛苦）

3、通过影象给你的启迪，谈谈自己对生活中父母的感觉。

（二）悠悠古情

师：自古百善孝为先，伟人、名人、一般人孝敬父母是做人的一个原则。我们都像他们一样爱自己的父母。

1、四个小组汇报搜集的孝敬父母的故事（4个），课前老师进行选择好。

2、由老师把每个学生搜集的故事定成册。课后阅读。

（三）我们的行动在哪里

师：父母很辛苦，你能为他们做些什么呢？洗碗、扫地等是你应当做的家务，今日，为他们做一件你从来没有做过，又能使他们感到舒适的事情。并且在征得他们同意的条件下，始终都做下去。

1、把自己打算做的事情写在行动卡上。

我想为爸爸（妈妈）做……

2、“今日你做家务了吗“，为自己选择一样固定的家务劳动，每天做家务。和父母一起评比：小小家庭责任星（养成做家务的习惯）

总结：责任更是一种习惯。爱我们的亲人，关切他们，正如他们对我们静默付出爱一般。

综合实践活动报告8

课题报告关键词

综合实践活动学生体验教学设计

课题探讨的背景和意义

综合实践活动课程作为一种不同于其他学科课程领域的崭新的课程形态，在新一轮的课程改革形势下，出现在我国的基础教化课程安排中。其综合性、实践性、生成性、自主性、开放性等是本课程的基本特点，它强调学生实践阅历的获得，在实践中培育学生的创建实力、实践实力等;强调加强学生与社会的联系，强调让学生在解决实际问题的过程中发展综合运用学问的实力;本课程还比较关注学生的真实体验，提出“体验本身即是目标”。这些都体现了新的教化理念，代表着新的课程发展趋势，也是提出本课题的重要前提。

在实际教学中更强调学生阅历的获得，须要老师在传统教学的基础上充当引导者的角色帮助学生发觉，分析，总结，更注意培育学生创建实力、实践实力等综合实力。选择本课题就是希望通过探讨报告能给老师一些借鉴，帮助老师更加注意学生的个体发展，因材施教，上好每一堂综合实践课。课题探讨以《综合实际活动指南》《综合实践活动指导纲要》为理论依据，通过对课本的解读，使老师通过了解课程的基本理念、教学目标、重难点及课程的实施方法充分利用已有的社会资源、校本资源、网络资源进行教学。

课题名称的解读

本课题的关键词是：“综合实践活动”、“学生体验”、“教学设计”。

课题的开展从各项符合不同年级学生年龄特点、爱好爱好及实力特点的活动起先，紧密联系学生的学习和生活。所开展的活动则中心体现学科特点，即：综合不同学科的各类学问，活动形式以学生实践为主。从学生动身，让每位学生主动参加到活动中，自主探究，主动搜集资料进行分析整理后得到问题的答案。老师教学设计的选择也通过多种方法体现，如嬉戏、情景剧表演、小组竞赛、辩论会、音乐视频观赏、才艺表演、外出体验、模拟演练等等。

课题探讨步骤

实施步骤：

(1)20xx年6月—20xx年9月教学设计的理论探讨;

(2)20xx年10月—20xx年11月注意学生体验教学设计的目标系统;

(3)20xx年12月—20xx年4月注意学生体验教学设计的实施阶段;

(4)20xx年5月注意学生体验教学设计的反馈与评价;

(5)20xx年6月注意学生体育教学设计的完善与思索。

课题成果的预期和呈现

成果预期：通过对综合实践活动中各个活动主题设计与实施，一切以注意学生体验为动身点，发觉设计与实施中存在的冲突，并运用相应地理论学问对其进行总结和反思，挖掘其实践层面背后的理论问题，试图从学校层面动身，为更好实施综合实践活动课程，体现综合实践活动的理念，促进学生发展，探究一种操作性强、可信度高、推广性大的教学模式，使综合实践活动课程以学生为本，注意学生体验，让学生从实践和活动中学到学问，并通过实际体验综合运用不再难以实现。

呈现方式：通过集体备课、教研活动等形式的小组研讨，收集、查阅相关文字资料、网络资料，老师以教学案例、教学反思、探讨报告、论文、教学随笔、录像等形式呈现课题成果，供应可借鉴的方法。

综合实践活动报告9

选题背景、探讨意义及运用价值：

选题背景：在当代社会，礼制遭遇到了重创，在西方文化的冲击下和现代化情结的冲动中，人们好像曾想完全抛开礼制习惯，然而，融进民族血液的思维传统，不是那么轻易就能马上洗去，转而全盘接受一种新的道德思维习惯。

探讨意义及好用价值：礼法是礼制与法律相结合的概念，融入哲学家的思想、法学家的才智与政治家的实践。在教化引导功能上，礼制是德治幻想的详细化，通过礼仪定式与礼制规范塑造人们的行为与思想。礼是构造人羞愧之心的工具，有了羞愧之心，人就学会了自我检讨，反躬自问，变更行为。我们的探究活动通过对周代礼仪制度的学习、探究，来体会情景、情理对于反思历史文化的重要性。

学习资源：

《“三礼”之谜》(《仪礼》、《周礼》、《礼记》)谢芳林著四川教化出版社《礼不远人》李宝臣著中华书局

主要任务、分工及进度支配：

主要任务：全面调查周代的各种礼仪，搜集资料，制作演示文稿。通过探究活动，相识周代传统礼仪怎样影响古人的生活，仔细思索古代礼仪对于当代高校生人生观、价值观的启示。

分工：林志贵制作演示文稿，搜集图片;颉兵兵、王琳、董利军查找各种图书及网络资料;颉兵兵负责活动记录;王艺晖整合资料，完成综合活动时间报告。

进度支配:

第3~4周：开题;

第5~6周：查找各类资料;

第7周：结题。

课题提纲：

一、吉礼：事鬼敬神的方式、阴阳五行之说、祭天、傩文化。

二、嘉礼：天子登基、君臣之礼和称谓、婚礼。

三、宾礼：跪拜礼、名号称谓习惯、宗法官制、饮食之礼。

四、军礼：天子阅兵仪式、出征仪式。

五、凶礼：丧礼的一般程序、棺梓制度、“丁忧”期间的礼俗。

创新设想：

分析周代礼仪现代生活的联系，对现代人的影响。探究周代礼仪的详细程序。

综合实践活动报告10

一、探讨问题的提出

毋庸质疑，综合实践活动课程的开设对打破我国学科课程一统天下的局面，推动课程改革，促进学生的全面发展有着极其重要的意义。因此，综合实践活动课程的开设就成了此次基础教化课程改革的一大亮点，受到教化界的广泛关注。同样，作为一门新课程，综合实践活动课程的实施也是此次课程改革的难点所在。

(一)综合实践活动课程实施的水平不容乐观

尽管综合实践活动课程经过这几年的试验、推广，全国各地基本上都已开设，但由于在课程开发、管理、教学、评价、师资等方面还存在许多问题没有得到切实有效的解决，致使课程实施的效果并不志向。许多学校没有建立相应的课程规划和管理制度，综合实践活动课时不能得到保证，老师的指导也带有很大的盲目性和随意性，有些活动内容或形式看似热喧闹闹，但并没有什么教化价值，实际教学效益比较低，对学生发展的影响表层化，等等。从课程的推动和学生的发展来看，都迫切须要对课程实施的有效性问题进行深化探讨。

(二)评价成为制约综合实践活动课程发展的瓶颈

评价在综合实践活动课程的实施中发挥着极大的导向和激励作用，评价机构、评价制度、评价内容、评价方式不落实，综合实践活动课程的实施效果就难以估计。就目前而言，评价是综合实践活动课程的薄弱环节，评价存在诸多问题，比如，评价缺乏详细的评价指标，评价随意程度高;评价对象单一，缺乏对指导老师、学校的监督;学生的综合素养没有纳入中考范围，评价没有政策保障难以落实……事实上这些问题己经成为制约综合实践活动发展的瓶颈，这就须要专家、学者、老师共同努力探讨解决。

(三)各地实施综合实践活动课程的水平不平衡，须要探究具有地区适应性的质量提高对策

随着我国社会经济的快速发展，城乡教化水平的差异日益明显，综合实践活动课程实施水平的差异也日显突出。在当前促进教化公允、推动教化均衡化的背景下，国家把课程改革的重点将放在农村，如何促进农村综合实践活动课程的深化开展是当前须要探讨和解决的突出问题。城乡有着不同的基础，有着不同的需求，也必定要找寻不同的实施途径和实施模式。因此，要在对各地区课程实施现状分析和探讨的基础上，进一步探究适应不同地区和条件的质量提高与促进对策。

二、国内外探讨现状述评

20世纪90年头以来，美国各州的基础教化课程中大多开设了综合实践类课程。虽然各州的课程标准中没有用“综合实践活动”这一名称，但都设计了详细的、不同类型的综合实践活动类的课程，主要有自然与社会探讨(studiesofscience,technologyandsociety)、设计学习(projectordesignlearning,PDL)、社会参加性学习(socialparticipationlearning)。尽管美国各州范围内的不同学区和学校详细实施的综合实践活动课程五花八门，但都体现了主体探讨性、综合实践性、社会参加性、生活性等基本特征。

日本文部省在1998年12月和1999年3月颁布的《学习指导纲要》中增设了“综合学习时间”，2023年底，日本文部科学省在修订新课程方案的过程中，又将“综合学习时间”改为“综合学习”。“综合学习时间”重视学生的爱好和爱好，“体验学习”和“课题探讨”是中小学生在“综合学习时间”课程中最基本的学习活动方式。由此可以看出日本的综合实践活动致力于培育学生的问题意识与问题解决实力、信息技术实力以及分析解决问题的方法与爱好，在问题解决式的学习和探究过程中，引导学生驾驭科学的学习方法和思索方式。

我国综合实践活动课程从2023年作为国家设置的必修课程在新课程方案中提出，就引起了教化界的广泛关注。理论界对综合实践活动课程的内涵、特征、开设的价值和意义及与学科课程的区分和联系等基本理论问题做了大量的探讨和探讨，同时也引进了大量国外的探讨性学习、专题学习和综合学习的理论和相关案例。这些探讨和探讨对人们更醒悟地相识综合实践活动课程作为一门相对独立的课程形态在新一轮课程改革中的地位、更深刻地理解这门课程的内涵及开设意义起到了非常重要的作用，也为建构中国特色的综合实践活动课程理论、促进综合实践活动课程在我国中小学的开设及试验奠定了良好的理论基础。

随着新课程的向前推动，综合实践活动课程在详细实施中迫切须要理论引领，理论界对综合实践活动课程的探讨也从对其理念的诠释、相关理论的引进逐步转到对课程实施中相关问题的探讨上来，也起先重视与详细的活动情境相结合的实证探讨了。这一时期出版了大量的综合实践活动的理论书籍和案例集，也发表了大量的探讨论文。对于综合实践话动课程如何实施的理论问题以及实施中的难点问题，诸如主题设计、课程资源开发、课程管理、师生关系、活动方式方法、师资、评价等问题，理论界和实践工作者也都进行了较深刻的分析和探讨。这些探讨对综合实践活动课程的实施与推动起到了很好的指导和引领作用。这些相关探讨的方法与成果，也为本探讨奠定了基础，供应了很好的借鉴。

评价是保证综合实践活动顺当开展的重要手段。我国近几年在综合实践活动课程的评价方面做了一些探讨探究，引进了档案袋评价、协商研讨式评价等过程性评价方法、提出了发展性评价理论等。这些理论探讨对我国课程评价理论的发展有着非常重要的意义，但在实际操作中却颇为困难，因此必需探讨并制定符合我国实际又切实可行的评价体系。

从目前的探讨成果来看，理论层面探讨的多，操作层面的探讨的少。有些理论探讨对实际实施状况关注不够，探讨成果难以有效地指导实践。综合实践活动课程的有效实施不仅须要理论的引领，更须要对有关课程实施中一些详细问题的探讨，如课程实施的操作技术等。这些探讨须要理论和实践相结合，须要和详细的活动情境相结合，才能真正解决实施中可操作、可行性的问题。

三、当前课程实施的现状述评

综合实践活动课程从2023年的起步阶段在国家级试验区的小范围试行，到目前在全国范围内的广泛实施，已经经过了近六年时间。从全国范围来看，综合实践活动课程在学校开设和实施的状况不尽相同：城市学校开设的多，农村学校开设的相对少一些;小学开设的多，中学开设的少;只在部分班级中开设、也只有部分老师参加指导的学校多，全面实施、全体老师参加指导的学校少，还有不少学校还没有真正起先实施。可见，综合实践活动课程与其他学科课程相比还远远没有达到正常开设状态，还面临着许多问题须要解决。

但是，这几年广阔试验区在克服了重重困难的状况下主动探究实践还是取得了不少成果。

1.在实践中，探究了综合实践活动课程实施过程中的系列问题，对综合实践活动课程资源的开发、综合实践活动方案的设计、综合实践活动实施过程指导和方法等也在不断地探究和试验，并总结出了丰富的实施阅历，形成了综合实践活动课程的开发与推动模式：如改造整合式、学科延长式、条块分割式、系列专题式、自主课题式、记录本式、项目引导式等。这些实施模式在教化实践中遍地开花，尽管各自都有各自的特点，甚至有些模式有很大的局限性，但这些都是学校在开发适合本校特色的综合实践活动课程中所做的有益探究。这些探究对进一步深化探讨综合实践活动课程的有效实施积累了有益的阅历、奠定了良好的基础。

2.探讨了综合实践活动课程实施过程中的细微环节问题，初步建立了综合实践活动的课程制度。

3.熬炼和成长了一批综合实践活动课程的老师团队。

4.综合实践活动课程的魅力和意义也渐渐凸显出来了：学生的特性得到了张扬，问题意识、综合实力明显得到了提高，老师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的改变，这种改变也迁移到了学科课程的教学当中，使学校的面貌也都发生了巨大的改变。综合实践活动课程发挥了传统学科课程所无法替代的作用。

与此同时，实践中也日益暴露出一些问题，或者说问题自始至终都伴随着综合实践活动的实施过程。这些问题主要包括：

1.综合实践活动课程的执行过程中存在的管理、制度、培训、师资等课程支持系统层面的问题。这些问题不解决综合实践活动课程的正常实施就很难保障。

2.综合实践活动课程实施中操作技术层面存在的问题主要有：

(1)课程内容开发中存在：学科化倾向、实施单一要素倾向和老师“包办”综合实践活动的倾向。

(2)老师过程指导中存在：缺失指导策略、忽视过程和方法的指导、操作方法的规范性不足。

(3)评价中存在：对学生发展的评价过分地强调过程评价，忽视活动结果评价和学生对问题解决基本实力的评价;过分地偏重过程体验，而对学生发展的实际程度关注不够;缺乏详细可操作的评价指标。综合实践活动课程的有效实施有待于对这些问题的解决。

日本近几年“综合学习时间”的实施状况也和我国有许多相像之处，存在的问题主要有：

1.对实施“综合学习时间”会降低学生“基础学力”的担忧，影响了综合学习时间的实施成效;

2.实施中还存在很多难以解决的现实困难，如编制学习安排难、评价难、开展学习活动的经费不足、社区人才难以保证、老师负担增加;

3.课程的预期目标在短时间内还很难达到。目前，日本也在加强对综合学习时间实施问题的探讨。

四、本课题探讨的基础

“十五”期间我们成立了“探讨性学习的理论与实践探讨”课题组，对综合实践活动课程进行了理论和试验探讨，全国十几个省的近三十个试验区先后参与了课题的探讨和试验，均取得了不同形式的探讨成果。在探讨和借鉴了国外相关理论和实践探讨的基础上，课题组提出了综合实践活动课程的性质定位与基本价值，并进一步明确了综合实践活动课程的基本理念。这些理念也得到了理论界比较广泛的认同，为进一步指导实践和接受实践的检验供应了探讨的基础。在理论探讨的基础上，考虑到该课程在实施时“活动资源贫乏”、“老师没有指导阅历”等困难，为了把综合实践活动的理念能真正落实到实践中，课题组又组织编写了一套供课题试验区试验时选用的中小学《综合实践活动资源包》，帮助师生解决操作中的内容选择和实施方法的问题。几年的试验证明，资源包对推动综合实践活动课程的实施供应了有益的帮助，不仅为试验区的师生理解和驾驭综合实践活动课程的理念和操作方法供应可以借鉴的案例，也为师生进一步开发和利用当地的课程资源进行创建性的教学设计供应了很好的参考思路。在课题的带动和资源包的支持下，综合实践活动课程在试验区普遍开设起来了。

经过这几年课题组的培训、研讨和试验，加上试验区教研员和课题试验学校的努力实践和探究，试验区的综合实践活动课程在理论和实践探讨方面都取得了丰硕的成果：很多学校的综合实践活动课程开展得绘声绘色，老师的教学观念、学生的学习方式都发生了很大转变;各地在创建性运用资源包的同时也开发了形式各异的适合当地资源和条件的典型案例;对综合实践活动课程实施中出现的详细问题也进行了对策和试验探讨，丰富和发展了综合实践活动课程的理论，为综合实践活动课程的有效实施和深化探讨积累了珍贵的阅历。同时，通过课题探讨也熬炼和成长了一批探讨型的骨干老师队伍，有力地推动了综合实践活动课程的实施和发展。课题组在试验和探讨的基础上还编辑出版了《综合实践活动的理论探究与实践反思》和《综合实践活动实施中的问题与对策》两本书，把课题组和试验区这几年实践探究的部分成果呈现了出来。这些成果为进一步深化综合实践活动课程的有效实施探讨奠定了良好的基础。

五、关于课题内容的界定

本课题涉及三个关键词，即“综合实践活动课程”、“有效实施”和“有效评价”，可以看作是对本课题内容的基本界定。

这里的“综合实践活动课程”就是指目前新课程改革中从小学到中学设置的综合实践活动必修课，各学科的实践活动不作为本课题的探讨范围。综合实践活动的“有效实施”是指综合实践活动课程的实际施行对学生的发展能真正起到作用。“有效实施”和“有效评价”是相互联系的两个概念，课程是否真正“有效实施”了，须要用“有效评价”去促进、去检验;而科学合理的评价老师和学生又是课程有效实施的重要影响因素和保证。因此，对综合实践活动的有效实施的探讨，须要探讨影响综合实践活动的有效实施的各种因素，包括学校对课程有效的管理和规划，课程资源的有效开发和利用，老师的有效指导策略，学生的发展评价策略，等等;而对综合实践活动的评价探讨，包括对学生的评价和对老师的评价，这里侧重探讨对学生的评价，重点探讨放在如何建立科学合理的评价体系和指标，通过评价真正促进学生的发展。对老师的评价仅通过对学校的评价体制的个案探讨来进行。

六、探讨的意义与价值

1.理论意义

对综合实践活动的有效实施和评价的探讨，不仅为丰富和发展中国特色的综合实践活动课程实施和评价理论奠定基础和供应例证，而且对于进一步深化课程改革的探讨，促进素养教化的发展探讨都有重要的理论意义。

2.实践价值

本课题是一个侧重应用探讨的课题，其探讨成果对综合实践活动课程真正在学校有效实施和推广有重要价值和借鉴意义。详细说来：

通过对“课程有效的管理和规划，课程资源的有效开发和利用”等问题的探讨，可以为课程的实施和管理供应例证、指导实践;

通过对“学生的评价策略，学生评价体系和评价指标的建立”等问题的探讨，可以为学生评价供应可以参照的详细指标，通过评价真正实现学生可持续发展的目的;

通过对“老师的有效指导策略、老师的评价”等问题的探讨，可以有助于提高老师的专业素养，为学校建立有效的老师评价机制供应例证;

通过对“农村学校综合实践活动有效实施”等问题的探讨，将为农村学校有效实施课程供应可资借鉴的途径和方法，推动综合实践活动课程在农村的发展。

七、课题探讨的总体框架和主要内容

(一)课题探讨的总体框架

本课题以“问题——解决”范式为总体思路，在“十五”课题探讨成果和探讨阅历的基础上，深化调查了解该课程在实施过程中存在的主要问题，找出该课程有效实施的影响因素，并选取不同学段、不同地区、不同条件的学校，通过个案探讨和区域探讨相结合的方式，对这些影响因素进行深化分析和试验探讨，从而提出本课程有效实施的基本标准、操作规范及学生发展的评价指标，为提高我国综合实践活动课程的实施水平和实施效果供应建议和借鉴。

(二)课题探讨的主要内容

1.综合实践活动课程的实施现状调查探讨

只有在了解现状的基础上，才能有针对性地提出问题解决的策略。本课题将通过田野考察、问卷调查和访谈等形式对部分试验区综合实践活动的实施现状进行考察，了解学校和老师在实施综合实践活动的过程中存在的困难和面临的问题，并针对发觉的问题进行试验探讨，从而提出相应实施对策与建议。

2.校本实施综合实践活动的规划与管理探讨

综合实践活动课程之所以在一些学校不能成为常态课，一个很重要的缘由，就是这些学校还没有真正建立一套行之有效的实施制度和措施，没有活动的全盘安排和长期规划，也没有相适应的评价激励机制，不能充分调动老师和学生参加的主动性，致使综合实践活动课不能成为常态课，其实施的效果也受到很大的影响。只有学校有组织地对综合实践活动课程进行统一布局，合理规划，同时建立相应的激励机制，综合实践活动的常态实施和有效实施才有制度保障。为此，本课题将从学校管理的角度探究学校应当实行怎样的举措才能为综合实践活动的顺当实施供应良好的保障条件。因此，各试验区须要选择一些不同类型的学校，对综合实践活动课程的规划与管理进行探讨和试验，从中总结阅历，进行推广。

3.综合实践活动课程开发与实施模式的探讨

不同的办学理念，会产生不同的学校课程管理模式;不同的学校课程管理模式，也会有不同的课程开发模式。探讨和试验综合实践活动课程的不同开发和实施模式，对于进一步探讨综合实践活动课程的有效实施与推广有很重要的意义。本课题将选择有肯定基础的不同课程开发与实施模式的学校作为试验基地进行追踪探讨，从中提升阅历，为其他学校供应借鉴意义。

4.综合实践活动课程资源的开发与有效利用探讨

丰富的课程资源可以为综合实践活动课程的有效实施供应良好的支持。课程实施的范围和水平，不但取决于课程资源的丰富程度和拓展广度，更取决于课程资源的开发水平和利用效率。本探讨将在调查了解的基础上，进一步修改和完善资源包，使其更具有开放性和可操作性;同时，本探讨还要进一步培育老师课程资源的开发意识和实力，探讨如何开发和利用各种课程资源，如何使其更有效，最终形成综合实践活动课程资源有效开发利用的相应理论和典型案例。

5.综合实践活动实施过程中老师有效指导策略探讨

综合实践活动课程的有效实施有赖于老师的有效指导，目前在综合实践活动的实施过程中，存在着操作随意性大、老师指导盲目等问题。老师在综合实践活动实施过程中原委该处于何种地位、应当有哪些行为规范、如何恰当地指导，这些都是本课题要探讨的内容。本课题将结合详细课例，探讨综合实践活动的实施过程的不同环节、不同课型、不同组织形式的老师的指导策略。

6.对综合实践活动课程学生评价方法和评价指标的探讨

评价问题是制约综合实践活动课程有效实施的瓶颈。如何通过评价来促进学生的发展?如何用质性评价手段来客观、公正地描述学生的情感、看法和价值观状况?这是综合实践活动课程有效实施必需解决的问题。评价系统主要包括评价指标、评价标准、权重安排以及评价方法和要求等。其中，以评价指标和评价标准尤为重要。本课题将探讨借鉴国外相关的评价方法和评价指标，并结合我国详细学校的实际制订相应的评价方法和评价指标，并在实践中不断修改和完善，为进一步构建符合我国实际的科学合理的评价体系供应参考依据。

7.农村学校综合实践活动课程开发与实施途径的探讨

农村综合实践活动课程的开设与实施是综合实践活动课程推广的难点，也是“十一五”期间国家要探讨的重点。由于很多客观缘由，综合实践活动课程在农村学校步履维艰。但是，也有一些地区和学校充分利用当地资源开发出具有深厚地方特色的综合实践活动，用生动的事实证明“农村不具备开展综合实践活动的条件”的观点是错误的。学习和提升农村地区和学校的典型阅历，并主动探究适合不同农村地区特点的课程实施模式与方法，是本课题努力的方向。

八、探讨策略与方法

本课题拟设以下子课题分别来进行探讨：

1.综合实践活动课程的实施现状调查探讨;

2.综合实践活动课程常态实施问题探讨;

3.学校有效实施课程的规划与管理探讨;

4.综合实践活动课程操作规范的探讨;

5.综合实践活动课程教学设计的探讨;

6.综合实践活动课程开发与实施模式的探讨;

7.网络环境下综合实践活动有效实施的探讨;

8.综合实践活动课程资源的开发与有效利用的探讨;

9.综合实践活动实施过程中老师有效指导策略探讨;

10.对综合实践活动课程学生评价方法和评价指标的探讨;

11对综合实践活动课程实施效果的评价探讨;

12.农村学校综合实践活动课程开发与实施途径的探讨;

13.综合实践活动课程校本化实施的探讨;

14.综合实践活动领域学分认定的探讨。

各试验区可依据当地的探讨基础和课程实施现状选择自己感爱好的子课题进行探讨;也可以在保持和总课题探讨思路和探讨内容大体一样的状况下，自愿申报符合当地需求的其他子课题进行探讨。子课题申报一般以教研室(教科所)为单位，个别有特别须要、又有肯定探讨基础的学校可以申报课题试验基地。

本探讨更多地关注学校层面的综合实践活动课程的有效实施。

在详细探讨方法上，采纳如下方法：文献探讨法，调查探讨法，个案法，行动探讨法，阅历总结法。

九、探讨安排与步骤

探讨思路：总课题要在全国各试验区中，选择不同学段、不同条件、不同类型的试验校作为试验基地，在每个点上进行深化探讨，探究综合实践活动课程管理、实施操作细则及评价指标，取得阅历，以点带面，区域推动;各子课题组分别就自己申报的子课题进行独立探讨;总课题为子课题供应指导、培训，定期和不定期的组织设计、实录、案例、论文等形式的评比活动和研讨活动，给广阔试验老师供应尽可能多的展示、沟通和研讨的机会，在探讨的过程中不仅把课程的有效实施落到实处，同时也把促进老师和学生的发展落到实处。

第一、打算阶段(20xx年10月～20xx年6月)

课题申报、开题论证;

各试验区申报子课题，并通报子课题开题事宜;

确定课题试验基地校，并制订试验探讨方案。

其次、探讨和试验阶段(20xx年6月～20xx年12月)

选取一些学校，探究学校实施综合实践活动课程的管理措施和详细实施及评价模式。

选取资源包中的不同主题，探究该主题在不同学校利用当地资源开展活动的不同途径和方法;同时，探讨老师在指导学生开展活动每个环节的策略和评价方法。

召开各种专题研讨和培训会。

举办各种形式的评比活动。

对各子课题进行中期检查。

组织试验区之间沟通考察活动。

第三、总结沟通阶段(20xx年1月～20xx年10月)

形成综合实践活动优秀案例和课例集。

形成学校综合实践活动的课程管理和评价案例集。

撰写结题报告。

课题结题验收。

十、预期成果

综合实践活动的有效实施和评价探讨总报告。

各子课题专题探讨报告。

各试验基地试验报告。

综合实践活动优秀活动设计集。

综合实践活动的有效实施和评价探讨系列论文。

综合实践活动优秀案例集。

十一、课题组构成

本课题探讨设立两级探讨组织：总课题组和子课题组。

组长：田慧生中心教科所副所长、探讨员。

副组长：王薇、冯新瑞中心教科所副探讨员。

总课题组由中心教化科学探讨所的探讨人员和各子课题负责人及试验基地负责人组成。子课题组由子课题负责人和地方探讨人员、教研人员、学校业务负责人等组成(报总课题组认可)。

综合实践活动报告11

一、活动主题：

走进科学(教学案例，试卷，课件，教案)

二、活动目的：

1、通过实践活动激发学生对学科学(教学案例，试卷，课件，教案)的爱好，让学生懂得学习科学(教学案例，试卷，课件，教案)和探讨科学(教学案例，试卷，课件，教案)的重要性。

2、让学生在实践活动中，探究学习方法，提高自觉学习的实力。

3、让学生在实践活动中了解历史(教学案例，试卷，课件，教案)，增加民族精神，培育组织实力和发扬团队精神。

三、活动过程

整个活动可分四个阶段（即：活动打算、全班活动、小组活动、总结汇报）

（第一阶段）活动打算

活动前的打算工作主要有以下几个方面。

1、学生方面——对学生进行活动前的动员，老师给学生讲参与综合实践活动的意义及活动中的要求。

2、家长方面——让家长了解综合实践活动的目的及意义，动员家长一同参与。主要考虑把全班四十多名的孩子带出课堂，进行活动是有肯定的困难。在家长委员会的主动协作下，向全班学生家长发出了倡议书，立即得到了家长们的赞同和响应。

3、确定课题——经过老师和家长们的共同的探讨，一样认为以“走进科学(教学案例，试卷，课件，教案)”为本次活动主题。

4、活动地点——第一站：虎门“古炮台”

其次站：东莞“科学(教学案例，试卷，课件，教案)馆”

5、活动形式——由班主任带队，全班学生以自愿为原则，分成9个小组，选出小组长（即：科学(教学案例，试卷，课件，教案)组长、纪律组长、生活组长、记录员、资料员）人人担当一个角色，负责一项工作。

（其次阶段）全班活动

活动目的：引发爱好，激发学生对学习科学(教学案例，试卷，课件，教案)及探究科学(教学案例，试卷，课件，教案)的主动性。熬炼学生的自我组织和自我管理实力，培育学生的团队精神。

第一次活动是一次全班性的实践活动，全部活动行程经验了10个小时。

活动人员：

学生、家长、老师（共计83人）

活动地点：

虎门“古炮台”、东莞“科学(教学案例，试卷，课件，教案)馆”

活动流程：

1、第一站：虎门“古炮台”

通过参观“古炮台”，学生们对“古炮台”的历史(教学案例，试卷，课件，教案)有了初步的了解和相识，并在“古炮台”的现场拍照了照片。

2、其次站：东莞“科学(教学案例，试卷，课件，教案)馆”

通过观看星座的演示，又亲自动手操作一些物理(教学案例，试卷，课件，教案)试验，引发了极大的爱好及新奇心，收集到了有关科技资料。

3、沟通汇报

（1）举办以“走进科学(教学案例，试卷，课件，

教案)”为主题的队会活动，以小组为单

汇报参观活动的体会和收获。

（2）举办以“走进科学(教学案例，试卷，课件，教案)”为主题的专题板报，展出学生在活动收集的资料和拍摄的照片。

4、由老师对本次实践活动进行点评，并指导下一阶段的实践活动。

（第三阶段）小组活动

活动目的：围绕实践主题选择一个内容，尝试探讨学习的方法。在活动中培育学生独立学习和小组合作的精神。

结合学校的“科技节”，把第一次的实践活动进一步引申。其次次活动是以小组为单位接着实践活动，活动时间为一个月。

活动流程：

1、在第一次活动的基础上，各小组以“走进科学(教学案例，试卷，课件，教案)”为主题，提出问题，确定本组的探讨的内容。

2、各小组成员分头查找资料；

3、小组沟通，整理资料；

4、实行科学(教学案例，试卷，课件，教案)学问竞赛；

5、制作《科技小报》；

6、开发家长资源，举办科技小制作讲座（腊叶标本制作、小生态瓶标本制作）。

（第四阶段）总结汇报

活动目的：

让学生在小组合作实践活动的基础上，学会归纳总结，沟通探讨学习的方法几学习收获，实现学习探讨成果的共享。

也许经验了两个半月的时间，学生们对自己选择的探讨的内容，通过不同的途径和方法收集到了有关资料和信息，并进行了整理，编写了《科技小报》。最终阶段是以小组为单位进行汇报沟通，在汇报过程中，人人担当角色。

汇报沟通内容：

1、小组总结：每个人一个题目谈收获；

2、全班总结：小组代表发言；

3、展示收集的资料及科技小报；

4、评比优秀活动小组及优秀作品；