《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》 单元作业设计

2022年安徽省初中历史作业设计大赛基于《义务教育历史课程标准（2022人教版七年级历史上册第三单元作业设计20202安省中史业计PAGEPAGE1目 录人教版七年级历史上册第三单元作业设计错误！未定义书签。一、单元信息 2二、单元分析 2（一）课标要求 2-4（二）教材分析 5（三）学情分析 6三、单元学习与作业目标 5四、单元作业设计思路 6-8五、课时作业 7第9课 秦统一中国 7-12第10课秦末农民大起义 12-16第11课西汉建立和“文景之治” 16-22第12课汉武帝巩固大一统王朝 22-27第13课东汉的兴衰 27-33第14课沟通中外文明的“丝绸之路” 33-40第15课两汉的科技和文化 40-49六、单元质量检测作业 49-59七、假期实践作业 60人教版七年级历史上册第三单元作业设计一、单元信息统一多民族国家的建立单 元1秦统一中国9课2秦末农民大起义10课3西汉建立和“文景之治”11课4汉武帝巩固大一统王朝12课5东汉的兴衰13课6沟通中外文明的“丝绸之路”14课7两汉的科技和文化15课二、单元分析（一）课标要求《义务教育地理课程标准（20221.内容要求将两个不同版本的课标具体要求进行比较分析，具体内容见表1。表版和2022版课标具体要求比较分析版本2011版2022版1.知道秦始皇和秦统一中国，了解秦1.通过了解秦朝统一、陈胜和吴广等代的中央集权制度和统一措施对中国领导的秦末农民起义、西汉“削藩”历史发展的影响。和尊崇儒术，知道统一多民族封建国2.知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，家建立和早期发展的过程。知道秦朝的灭亡和西汉的建立。内容要求2.通过了解休养生息政策、“文景之固“大一统”的具体措施。4.通过丝绸之路的开通，了解丝绸之辟、汉武帝的大一统，知道西汉从建路在中外交流中的作用。立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。5.了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。知道佛教动荡，了解佛教传入和道教产生的。的传入和道教的产生。4.知道这一时期的重要文化和科技成的发明对传播文化的作用，讲述张仲景和华佗的故事。故事等。比较分析相同点：1.两个版本的课标都对秦朝统一的相关历史、秦末农民大起义、汉做了相应的知识性的要求。2021解知识的过程，相对的更加凸显了要求学生获得知识的能力。2.新课程标准更强调“统一多民族建立和巩固”这个大单元概念，这个不仅是本单元的核心而且是整个中国古代史的教学核心。3.新的课程标准更加注重“大观念”大观念教育，引导学生坚持正确的历史发展方向，培养学生的爱国情怀和自豪感。相对于2011版，2022版本“立足时空，运用史料，认识历史”进行“跨学年的课程标准更重视都要有所侧重。2.学业要求（1）能够了解中国古代历史的基本线索和重要的事件、人物、现象，知道（唯物史观、时空观念）（2）能够知道中国古代遗留至今的各类史料是了解和认识中国古代历史的（3）能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进（5）能够通过了解中国古代历史发展的总体趋势，认识统一多民族国家形成、巩固和发展的重要历史意义；通过中国古代历史上各民族的交往交流交融，认识中华民族共同体的形成是中国历史发展的必然结果，树立正确的中华民族家国情怀）3.教学提示（1）学会计算历史年代，了解中国古代纪年的主要方法，制作中国古代历史发展时间轴，编写简要的历史大事年表。（2）观察并识读中国古代各时期的疆域图，从历史地图中辨识、获取重要的历史地理信息，并将历史地图中的信息与所学内容建立起联系。（3）尝试阅读古代的文献材料、图像材料，观察实物材料，并加以分析，文明的起源；知道考古发掘的成果是研究人类起源和了解古代社会的重要依据。（4）尝试运用可靠的、典型的史料对历史问题进行论证，有根据地说明自己对历史问题的看法。（5）搜集与所学历史时期相关的图片，将历史图片进行分类，配上文字说方式进行交流。（6）查阅相关材料，开展绘制历史人物画像、制作历史文物模型和历史文创作品等活动。在此基础上，布置相关的展览，同学之间进行交流、评比。剧的脚本，分配角色，进行排练，成熟后在班级或校内演出。（8）围绕中国古代历史上重大的、综合性的问题进行探究并展开讨论，如“中华文明5000化在各历史时期的具体表现”等。通过探究与讨论，强化国家认同、民族认同、文化认同。（二）教材分析1.知识框架（思维导图为原创，PNG格式，可拉大放大查看，不影响效果）2.时空观念（流程图为原创，PNG格式）3.教学内容分析统一多民族国家的形成不仅是这个单元的核心还是整个中国古代史的核心。221——公元前220条文明通道的畅通。就具有里程碑的。外交往等方面都有很多建树。优秀历史文化的认同感和自豪感，增强民族自信心。（三）学情分析碎片化的接受过一些历史小知识，对于系统性的学习一门学科还是没有经过的。学生的心理与思想状况，以便做到心中有数。其次要切实了解学生的知识结构，一个良好的成绩。三、单元学习与作业目标观念、家国情怀）怀）历史解释、家国情怀）四、单元作业设计思路2022文化”多角度创设性开创作业，真正达到“双减”目的。我们将历史作业分成以下几个层级。（一）分层设计作业1.基础过关作业整个单元的作业目标。2.能力提升作业涉及到学科间的跨度以及融合。3.探究拓展作业要具有可操作性，不能浮于表面，没有实践的案例，是不可取的。（二）统筹作业时间10——15拔高提升课后探究作业。（三）作业批改与反馈1.作业批改生作业做严格要求，严格把握字迹，要求书写工整，格式正确，独立按时完成。2.作业反馈行点评。3.特色作业展示的。评价设计：同时设计的内容涵盖的知识点为全体学生需要掌握的历史知识点。仅切合学生的实际，也符合目前的“双减”政策。单元质量检测作业是对单元内容的总结和提升，难度设计梯度为顾班级大多数学生，又有拔高提升内容，达到立德树人目的。跨学科融合作业跨学科融合教学是新课标的一个突出特点，在单元作业目标统一指导之下，进行班级公演。最后，单元总结性思维导图作业作为学科的总结融合。评价实施的主体和评价标准：基础性作业和能力提升作业的评价的主体是教师本人。合性的评价。按照难度梯度7:2:1的难度标准，达到60%即为合格。75%以上即为良好，85%以上即为优秀。主体是教师和全体学生，根据每一个探究作业的具体评价标准为依据，以美感、科学性、学科素养性、学科融合性、实践可操作性等多个维度综合判断。课时作业作业时间：10分钟

第9课秦的统一一、单项选择题（基础过关作业）六国的根本原因是（）A．人民希望结束战乱，渴望统一 B．秦王嬴政雄才大略、任用贤人C．商鞅变法的成功，打下了坚实的基础 D．秦国积极策划，策略得当【对应学习目标】1【作业难度】一般【评价实施主体】教师【评价标准】A本原因是人民希望结束战乱，渴望统一，A项符合题意；而BCD三项均与题干信息主旨不符，排除。故选A。【设计意图】“秦的统一”的根本原因，培养学生分析史料的能力，落实历史解释的学科素养。措施的作用是（）A．形成了森严的等级 B．直接有效地控制地方C．开创考试选官制度 D．君主集权进一步强化【对应学习目标】1【作业难度】一般【评价实施主体】教师【评价标准】BABC不符合题意；D不符合题意。故选B。【设计意图】“中央集权制度”能力，落实历史解释的学科素养。二、材料解析题（能力提升作业）3.改革创新是社会进步和发展的动力。阅读下列材料，回答问题。材料一 商鞅变法前，秦国各地度量衡不统一。为了保证国家的赋税收入，桶、权、衡、丈、尺，规定六尺为一步，二百四十步为一亩，五十亩为一畦。——维基百科（1）材料一反映了商鞅变法的一项重要措施，请根据材料二的内容概括这对地方管理的措施？材料二中国几千年来一直采用君主制，政权归皇帝一人掌握。皇帝具有至高无上的权力，表现为高度的中央集权，这是占主导地位的制度。——张岂之《中国文明史十五讲》（2）材料二中的“制度”是谁首创？该人物有何功绩？是因为分封，诸侯的权利太大，造成长期的战争的局面，现在应该实行郡县制。他们都说自己的建议好，向秦始皇推荐。（3）针对材料三中反映的不同建议，秦始皇选择了谁的建议采取了那种制度？始皇那里。（4）针对材料四中反映的问题，秦始皇采取什么办法解决？材料五中国古代的中央集权制度，从产生之日起，其组织机构就具有多民的历史任务。——《凤凰网》（5）依据材料五，概括中央集权制度对我国历史发展的积极作用。【对应学习目标】12【作业难度】较难【评价实施主体】教师【评价标准】（1）统一度量衡 奖励耕织 奖励军功 建立县制（2）秦始皇嬴政 统一六国 建立秦朝（3）李斯 郡县制（4）统一货币 统一度量衡制度（5）有利于国家统一 有利于民族融合【作业分析】（1）第一问依据材料信息“商鞅制造了标准的度量衡器商鞅方升……此外商鞅了基础。（2）第一问依据材料信息“皇帝具有至高无上的权力，这是占主导地位上首次大一统的局面。所学可知，秦始皇选择了李斯的建议，废分封，立郡县。（4）依据材料信息结合所学可知，秦始皇统一了统一货币和度量衡，对我国后世经济的发展和维护国家统一，有极为重要的影响。（5）依据所学可知，秦统一后建立了一整套中央集权的制度，有利于国家统一有利于民族融合。【设计意图】本题考察的是课时内容的综合应用能力，锻炼学生史料分析能力，PAGEPAGE10后得出结论，锻炼孩子历史解释以及家国情怀的学科素养。三、探究拓展作业（选做）学生利用各种形式进行历史学科和各种学科的融合，达到学生教师双减负目的。第9课秦统一中国：思维导图标。【对应学习目标】1【作业难度】难【评价实施主体】教师、学生【评价标准】思维导图能够体现本课的逻辑思维。能够体现秦朝统一的原因、秦巩固统一的措施以及秦统一的历史意义。按照A++，B++，C++，D++4个等级进行评价。【作业分析】本题具有难度，教师需要提供思维导图画图的思维与方法，跟学生解释思维导图所构造的结构和逻辑思维能力，画思维导图不仅能够及时巩固知识，锻炼学习复盘知识的能力又可展现学生的审美和逻辑能力。【设计意图】思维导图的绘制，突出学生的主体性，彰显学生能力，提高学生学习历史的兴趣。通过思维导图的绘制，强化学生对本课历史事件的认识，掌握本课时的主要内容，提升学生历史学习的多项能力，实现夸学科的有机结合，渗透历史理解、历史解释、家国情怀等素养培养等全面考察学生的综合能力。1.基础巩固题：（选择题两题）答对题数(个)等级2A1B0D2.能力提升题：（材料解析题5小题）答答对题数(个)等级5A+4B+3C+0-2D+作业时间：10分钟

第10课秦末农民大起义一、单项选择题（基础过关作业）1．陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，在中国农民战争史上占有重要地位，这次起义爆发并得到各地农民纷纷响应的原因是（ ）①秦朝的徭役繁重 ②秦朝的赋税很重③秦朝统一度量衡 ④秦朝的刑法残酷A.①②③④ B．①②④ C．①③ D．②④【对应学习目标】23【作业难度】简单【评价实施主体】教师【评价标准】B度量衡和秦末农民起义无关。①②④符合题意，ACD不符合题意。故答案选B。2．据《史记》记载，公元前207年，反秦队伍渡过漳水后，主将命令将士砸掉烧饭的锅，凿沉战船,烧毁营帐，每人只带三天粮食，以示决一死战。起义军勇猛杀敌，最终将秦军主力歼灭。这里的“主将”是（）A．陈胜B．吴广C．项羽D．刘邦【对应学习目标】3【作业难度】简单【评价实施主体】教师【评价标准】C207年，项羽的起义军与秦将章邯率领的秦C元前209未涉及，故AB不符合题意；刘邦未参与巨鹿之战，故D不符合题意；故选C。错易混的知识点。是因为（ ）①确立皇帝制、郡县制影响深远 ②焚书坑儒加强思想控制③统一货币、度量衡促进经济发展 ④统一文字传承中华文明①③④B．①②③④ C．②③④D．①②④【对应学习目标】1【作业难度】较难【评价实施主体】教师【评价标准】A施，开创和巩固了统一的多民族国家，①确立皇帝制、郡县制影响深远,符合题意；③统一货币、度量衡促进经济发展，符合题意；④统一文字传承中华文明，古代的文化造成莫大的损失，与题意不符，排除。综上所述可知A符合。二、材料解析题（能力提升作业）秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。阅读材料，回答问题。材料一 材料二 识图材料三 行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩……（1）材料一中李白所述的历史事件是什么？（2）结合材料二中的图片，在表格空白处补充秦巩固统一的措施。项目巩固统一得措施（部分）经济统一A ，统一度量衡文化统一文字，字体称为B（3）材料三所述是哪一事件的直接原因？从文中你能窥见秦的法律如何？（4）结合教材所学知识，你认为秦朝短暂而亡的根本原因是什么？（5）从秦帝国的兴衰史里，你能得到什么启示？【对应学习目标】123【作业难度】难易结合【评价实施主体】教师【评价标准】（1）秦灭六国，统一中国。（2）A、货币；B、小篆（4）主要原因：秦朝的暴政（5）启示：要爱惜民力，为政以德（言之有理即可）【作业分析】结合所学知识可知，公元前230年，秦建国家。(2)结合所学可知，秦朝在经济上的措施是，统一货币和度量衡；文化上统一文字，字体称为小篆。(4)结合上述材料和所学知识，秦的暴政导致了秦末农民战争，秦朝灭亡。的学科素养是家国情怀。三、探究拓展作业（选做）第10课秦末农民大起义：讲述“篝火狐鸣”等历史故事，创作思维导图故事中感知历史学科和文学的差异性。【对应学习目标】23【作业难度】难【评价实施主体】教师、学生【评价标准】思维导图能够体现本课的逻辑思维。能够体现秦朝灭亡的原因、第一次农民起义以及楚汉之争的相关历史知识。按照A++，B++，C++，D++4个等级进行评价。【作业分析】本题具有难度，教师需要提供思维导图画图的思维与方法，跟学生解释思维导图所构造的结构和逻辑思维能力，画思维导图不仅能够及时巩固知识，锻炼学习复盘知识的能力又可展现学生的审美和逻辑能力。【设计意图】思维导图的绘制，突出学生的主体性，彰显学生能力，提高学生学习历史的兴趣。通过思维导图的绘制，强化学生对本课历史事件的认识，掌握本课时的主要内容，提升学生历史学习的多项能力，实现夸学科的有机结合，渗透历史理解、历史解释、家国情怀等素养培养等全面考察学生的综合能力.3题）答对题数(个)等级3A2B1C0D2.能力提升题：（材料解析题5小题）答对题数(个)等级5A+4B+3C+0-2D+作业时间：10分钟

第11课西汉建立和“文景之治”一、单项选择题（基础过关作业））A．中央集权 B．以德化民 C．提倡节俭 D．以农为本【对应学习目标】4【作业难度】简单【评价实施主体】教师【评价标准】DDA不符合题意；以德化民和提倡节俭，与材料无关，故BC不符合题意；故选D。【设计意图】本题考察的是“历史解释”这个学科素养。统治者采取的措施是（）A．加强中央集权 B．兴建水利工程C．实行休养生息 D．发动对外战争【对应学习目标】4【作业难度】简单【评价实施主体】教师【评价标准】CC符合AB史实不符，故D不符合题意；故选C【设计意图】本题考察的是“历史解释”和“史料实证”的学科素养。等治世局面出现的共同原因时提出，当时统治者都（ ）①重视农业生产②注重科举选才③注意减轻刑罚④完善三省六部制①②B.③④C.①③D．②④【对应学习目标】4【作业难度】较难【评价实施主体】教师【评价标准】CC科举制度，故②④错误，排除ABD项。故选C。【设计意图】本题考察的是“历史解释”和“史料实证”的学科素养。二、材料解析题（能力提升作业）阅读材料，完成下列要求。材料一（1）根据材料一，说一说，当时的社会处于什么样的境况？造成这种状况的原因是什么？材料二西汉建立后，汉高祖刘邦吸取秦朝因暴政导致速亡的教训，调整统轻徭薄赋。使汉初的经济得以恢复和发展，社会局势稳定下来。（2）根据材料二，指出西汉初期采取的治国措施。材料三西汉文帝、汉景帝时期继续施行休养生息的治国政策：注重发展农国。出现了政治清明，经济发展，人民生活安定，国库充盈，国力增强的局面。（3）材料三反映的治世局面历史上称为什么？具体表现是什么？（4）根据材料和问题，指出西汉初年经济发展的原因。【对应学习目标】4【作业难度】较难【评价实施主体】教师【评价标准】（2）休养生息政策。（3）文景之治；政治清明，经济发展，生活安定，国力增强。.（4）注重发展农业生产，减轻农民负担。【作业分析】食，死者过半”并结合所学知识可知，西汉建立之初，到处是残破荒凉的景象。人民流离失所，人口锐减，大片的田地荒芜。第二问原因，根据所学知识可知，了严重的破坏。（2）根据材料二“采取了休养生息的治国措施”可知，西汉初期采取的治国措施是休养生息政策。（3）根据材料三“西汉文帝、汉景帝时期继续施行休养生息的治国政局面”并结合所学知识可知，文景时期，政治清明，经济发展，人民生活安定。（4）根据材料二“注重农业生产，鼓励耕织；轻徭薄赋”和材料三“注重发展的原因是注重发展农业生产，减轻农民负担。生的“家国情怀”情感态度观这个层面。三、探究拓展作业（选做）第11课西汉建立和文景之治：绘制西汉和东汉地图的对比图会在图片化的形式中找到自己需要掌握的。作业完成后并在班级进行展演，进行学生综合评价。PAGEPAGE20【对应学习目标】46【作业难度】难【评价实施主体】教师、学生【评价标准】思维导图能够体现本课的逻辑思维。能够体现西汉与东汉地理位置和疆域的不同按照A++，B++，C++，D++4个等级进行评价。【作业分析】本题具有难度，教师需要提供思维导图画图的思维与方法，跟学生解释思维导图所构造的结构和逻辑思维能力，画思维导图不仅能够及时巩固知识，锻炼学习复盘知识的能力又可展现学生的审美和逻辑能力。【设计意图】思维导图的绘制，突出学生的主体性，彰显学生能力，提高学生学习历史的兴趣。通过思维导图的绘制，强化学生对本课历史事件的认识，掌握本课时的主要内容，提升学生历史学习的多项能力，实现夸学科的有机结合，渗透历史理解、历史解释、家国情怀等素养培养等全面考察学生的综合能力.3题）答对题数(个)等级3A2B1C0D2.能力提升题：（材料解析题4小题）答对题数(个)等级4A+3B+2C+0-1D+作业时间：10分钟

第12课汉武帝巩固大一统王朝一、单项选择题（基础过关作业））A．统一铸造货币 B．建立刺史制度C．发兵北击匈奴 D．颁布“推恩令”【对应学习目标】4【作业难度】较难【评价实施主体】教师【评价标准】D行郡国并行制，诸侯王势力强大，威胁到中央集权，汉武帝接受主父偃的建议，为侯国，由皇帝制定封号。故选项DA项BC为D。【设计意图】 “汉武帝大一统”幅图片的解读，正确的是（ ）A.太学是最早的私学 B．汉武帝推行儒学教育，在长安举办太学C.汉武帝首创殿试 D．太学生通过钻研八股，求取功名【对应学习目标】4【作业难度】简单【评价实施主体】教师【评价标准】B根据题干的内容，结合所学知识可知，汉武帝推行儒学教育，在长安举办太学，独尊儒术，罢黜百家，既爱情昂对人民的思想控制。所以答案选B。【设计意图】本题考察的是“汉武帝大一统”措施中的思想层面，培养学生分析史料的能力，落实历史解释的学科素养。3．汉武帝为筹措对匈奴作战的经费，向地方富商借贷，但有些富商大贾唯利是图，不关心国事，担心朝廷不能获胜而不肯借贷。对此，汉武帝（）A．颁布推恩令B．统一度量衡C．实施盐铁官营专卖 D．命张骞通西域【对应学习目标】4【作业难度】简单【评价实施主体】教师【评价标准】CCABD均不符合题意。故选C。【设计意图】本题考察的是“汉武帝大一统”措施中的军事层面，培养学生分析史料的能力，落实历史解释的学科素养。以上3综合考察的是学生历史解释学科素养。二、材料解析题（能力提升作业）阅读材料，完成下列要求。材料一（1）根据材料一，说一说，当时的社会处于什么样的境况？造成这种状况的原因是什么？材料二西汉建立后，汉高祖刘邦吸取秦朝因暴政导致速亡的教训，调整统轻徭薄赋。使汉初的经济得以恢复和发展，社会局势稳定下来。（2）根据材料二，指出西汉初期采取的治国措施。材料三西汉文帝、汉景帝时期继续施行休养生息的治国政策：注重发展农国。出现了政治清明，经济发展，人民生活安定，国库充盈，国力增强的局面。（3）材料三反映的治世局面历史上称为什么？具体表现是什么？（4）根据材料和问题，指出西汉初年经济发展的原因。【对应学习目标】4【作业难度】教难【评价实施主体】教师【评价标准】（1）境况：残破荒凉的景象。主要原因：秦朝的残暴统治和秦末的战乱。（2）休养生息政策。（3）文景之治；政治清明，经济发展，生活安定，国力增强。.（4）注重发展农业生产，减轻农民负担。【作业分析】食，死者过半”并结合所学知识可知，西汉建立之初，到处是残破荒凉的景象。人民流离失所，人口锐减，大片的田地荒芜。第二问原因，根据所学知识可知，了严重的破坏。（2）根据材料二“采取了休养生息的治国措施”可知，西汉初期采取的治国措施是休养生息政策。（3）根据材料三“西汉文帝、汉景帝时期继续施行休养生息的治国政局面”并结合所学知识可知，文景时期，政治清明，经济发展，人民生活安定。（4）根据材料二“注重农业生产，鼓励耕织；轻徭薄赋”和材料三“注重发展的原因是注重发展农业生产，减轻农民负担。【设计意图】材料解析题考察的是综合素养能力。材料一注重考察学生“史料学生的“家国情怀”情感态度观这个层面。三、探究扩展作业（选做）第12课汉武帝巩固大一统王朝：比较战国、秦朝、西汉不同时期的钱币变化，体会中国古代封建社会的经济发展。PAGEPAGE2520202安省中史业计【对应学习目标】23【作业难度】难【评价实施主体】教师、学生【评价标准】思维导图能够体现本课的逻辑思维。能够体现汉武帝巩固大一统措施的具体相关历史知识。按照A++，B++，C++，D++4个等级进行评价。【作业分析】本题具有难度，教师需要提供思维导图画图的思维与方法，跟学生解释思维导图所构造的结构和逻辑思维能力，画思维导图不仅能够及时巩固知识，锻炼学习复盘知识的能力又可展现学生的审美和逻辑能力。【设计意图】思维导图的绘制，突出学生的主体性，彰显学生能力，提高学生学习历史的兴趣。通过思维导图的绘制，强化学生对本课历史事件的认识，掌握本课时的主要内容，提升学生历史学习的多项能力，实现夸学科的有机结合，渗透历史理解、历史解释、家国情怀等素养培养等全面考察学生的综合能力.3题）答对题数(个)等级3A2B1C0D2.能力提升题：（材料解析题4小题）答对题数(个)等级4A+3B+2C+0-1D+作业时间：10分钟

第13课东汉的兴衰一、单项选择题（基础过关作业）复和发展。历史上称为（ ）A．文景之治 B．光武中兴 C．贞观之治 D．开元盛世【对应学习目标】6【作业难度】简单【评价实施主体】教师【评价标准】B公元25B项正确；文景之治是指汉文期，均与题干“刘秀”不符，排除ACD项。故选B项。【设计意图】核心素养。2．某同学整理了关于秦汉时期历史时期演变的时间轴，时间轴上1和2两处空格中应填入的内容是（ ）A．焚书坑儒，张骞西行 B．陈胜起义，独尊儒术C．与民休息，光武中兴 D．百家争鸣，党锢之祸【对应学习目标】2346【作业难度】简单【评价实施主体】教师【评价标准】C12位于东汉建立C符合题意；焚书坑儒出现在秦朝时期；张骞西行出现在西汉汉武帝时期，与题干时间1、2不能对应，故A不符合题意；陈胜起义出现在秦朝末年，独尊儒术出现在西汉汉武帝时期，与题干时间1、2B的事件。与题干时间1、2不能对应，故D不符合题意；故选C3．东汉的建立者励精图治，使国家出现繁荣局面，但好景不长，东汉中后期却走向衰落。东汉统治走向衰落的最主要原因是（ ）A．自然灾害频繁发生 B．农民起义的打击C．王莽施政加剧动荡 D．外戚与宦官交替专权【对应学习目标】6【作业难度】简单【评价实施主体】教师【评价标准】D故D项自然灾害频繁发生是东汉统治走向衰落的原因之一，但不是最主要原因，与题意不符；B项黄巾起义沉重打击了东汉统治，但并不是东汉统治走向衰落的最主要原因，与题意不符；C项王莽统治是在东汉建立之前，与题意不符。故选D的历史学科素养。二、材料解析题（能力提升作业）25—220合称汉朝历经195（汉朝中兴）材料一（1）材料一中东汉是谁创立的？都城在哪里？（东汉辉煌）材料二（2）材料二反映了东汉时期国富民强的历史情景，请列举光武帝采取的巩固统治的措施。他的统治有什么历史影响？（东汉衰败）材料三（3）材料三反映了东汉时期的什么历史状况？其严重后果是什么？【对应学习目标】6【作业难度】中等【评价实施主体】教师【评价标准】（1）刘秀；洛阳（2）措施：下令释放奴婢，减轻农民的负担，减轻刑法；还合并郡县，裁减官（3）宦官和外戚交替专权；导致东汉后期政治黑暗，最终走向衰亡。【作业分析】25刘秀就是光武帝。（3）根据材料三图片结合所学知识可知，图片反映的是东汉后期出现的宦致了宦官专权。外戚和宦官专权导致东汉后期政治黑暗，最终走向衰亡。【设计意图】本题考查的是东汉的相关历史，是对课文知识点的一个综合考核，考察的是学生“史料实证”和“历史解释”的能力，加以“家国情怀”的培养。三、探究扩展作业（班级汇报展演）根据2022年新课标“选择一个重要的历史事件或历史人物，在查阅史料的演出。PAGEPAGE30《权力的游戏》出场人物：旁白、太后、幼帝、 国舅、成年的皇帝、宦官这又会为东汉政局带来什么样的影响呢？第一幕（出场人物：旁白、太后、幼帝、国舅）旁白：幼帝即位后，无法主政，太后临朝主政。询问舅父们的意见，这样才能坐稳皇位！幼帝：儿臣谨遵母后教诲。心难测，且近来有几位老臣对陛下您颇有微词……幼帝：那依舅父之意，朕该如何是好？国舅：回陛下，微臣手下有几人资质颇佳，可用之，陛下，意下如何？幼帝：就依舅父之意！第二幕（出场人物：成年的皇帝、宦官、旁白）成年的皇帝：唉，朕这个皇帝啊，什么也做不了主，大权都掌握在舅父手中……宦官：陛下，老奴可以替您分忧。成年的皇帝：你？你能做什么？患！宦官：陛下圣明！天下是陛下的天下，老奴定替您夺回大权！成年的皇帝：若能做成，朕定有重赏！旁白：在宦官的谋划下，外戚势力逐步被铲除，而宦官却得到皇帝的宠信，其势力与日俱增。如此循环往复，形成东汉后期外戚与宦官交替专权的局面。3题）答对题数(个)等级3A2B1C0D2.能力提升题：（材料解析题3小题）答对题数(个)等级3A+2B+1C+0D+作业时间：10分钟

第14课沟通中外文明的丝绸之路一、单项选择题（基础过关作业）（ ）A．张骞承担使命，被称为博望侯B．张骞因出使西域被当做人质扣押C．张骞出使西域，得到各国信任D．张骞开通丝绸之路，打通了中西方的交往通道【对应学习目标】5【作业难度】简单【评价实施主体】教师【评价标准】DD符合题意；材料ABCD。【设计意图】学科素养。2.翦伯赞在《中国史十五讲》中说:“华夏民族大一统的国家伟业到了汉武帝时理空间的整合与凝聚”的是（）A．派张骞通西域 B．开通(陆上)丝绸之路C．开辟海上丝绸之路 D．派甘英出使大秦【对应学习目标】520202安省中史业计【作业难度】中等【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】本题属于逆向选择题。东汉公元97年派甘英出使大秦的是班超不是汉武帝。因此D符合题意;汉武帝时期在公元前138年拍张骞出使西域，从而为开通丝绸之路做出突出贡献，AB不合题意；汉武帝时期开辟了海上交通，致力于海上各国往来。C不合题意。综上故选D。【设计意图】学科素养。为丝绸之路的开辟作出了重要贡献，丝绸之路的正确路线是（ ）A．长安→河西走廊→西域→中亚、西亚→欧洲B．长安→河西走廊→安息→今新疆境内→大秦C．洛阳→安息→河西走廊→今新疆境内→大秦D．洛阳→河西走廊→今新疆境内→安息→大秦【对应学习目标】5【作业难度】中等【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】本题考查的是“丝绸之路”的正缺路线图。丝绸之路的正确路线是长安→河西走廊→今新疆境内→安息→大秦,故选A。【设计意图】学科素养。二、材料解析题（能力提升作业）汉朝是我国历史上著名的大一统时期,阅读下列相关材料,回答问题。材料一 刘邦打败项羽,于公元前202年建立汉朝,定都长安,史称西汊。刘邦就9年,外戚王莽夺取政权,建立新朝,西汉灭亡……王碎政权被农民起义推翻后,西汉宗宣刘秀在25年称帝,定都洛阳,史称东汉,刘秀就是光武帝…220年,曹操的儿子曹丕废掉汉献帝,在洛阳称帝,国号魏。——人教版部编初一历史教材材料二(2)给材料二中的示意图命名并写出材料二空白处应填的内容。材料三 汉代丝绸之路(3)结合地图,说说西域的大体范围及丝绸之路开通的意义。材料四 两汉时期,社会经济的繁荣为科技文化的发展创了条件,人们在许多领域取得了突出成就,对中华文明的发展产生重要作用。——人教版部编初一历史教材(5)综上所述,概括汉朝的总体特征。【对应学习目标】457【作业难度】中等【评价实施主体】教师【评价标准】(1)西汉建立于公元前202年,西汉灭亡于公元9年,西汉存在时间为210年,东汉存在时间为195年,所以汉朝存在时间为405年,划分东汉西汉的依据是西汉灭亡后西汉宗室又建立了政权,这样划分的还有东晋、西晋、北宋、南宋(2)罢黜百家，独尊儒术(3)今天甘肃阳关、玉门关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区；是古代东西方往来的大动脉，促进了中西方经济文化的交流和友好往来。(4)社会经济的繁荣；发明和改进造纸术，华佗发明的全身麻醉药剂“麻沸(5)经济繁荣，文化昌盛，对外开放等。【作业分析】（1）根据材料“刘邦打败项羽，于公元前202年建立汉朝，定都长安，史9权，建立新朝，西汉灭亡……王莽政权被农民起义推翻后，西汉宗室刘秀在25年称帝，定都洛阳，史称东汉，刘秀就是光武帝……220年，曹操的儿子曹丕废202年，刘邦建9在的时间为：202+9-1+（220-25）=405年；根据“西汉宗室刘秀在25年称帝，室又建立了政权，这样划分的还有东晋、西晋、北宋、南宋。（2）根据材料二图片结合所学知识可知，为巩固统治，政治上，汉武帝接受主父偃的建议，颁布推恩令，削弱王国势力，使诸侯国再也无力与中央对抗。归中央，由中央统一铸造五铢钱；盐铁经营权收归中央，实行盐铁官营、专卖。经济基础。所以图示中应填：罢黜百家，独尊儒术。（3）结合地图和所学知识可知，西域的大体范围是两汉时期，人们把现今知，张骞出使西域后，汉朝的使者商人接踵西行，西域的使者商人也纷纷东来，代东西方往来的大动脉，促进了中西方经济文化的交流和友好往来。（4）依据材料四“两汉时期，社会经济的繁荣为科技文化的发展创造了条（5）综上所述，汉朝的总体特征有汉朝实历时较长的大一统王朝，经济繁荣；对外开放，国际影响力大；文化昌盛，科技文化成就突出。【设计意图】以及“家国情怀”方面的学科素养。是高度概括的一道综合性材料题。三、探究扩展作业（选做）根据2022简图。【作业难度】难【评价实施主体】教师、学生【评价标准】历史地图能够有效的将历史与地理有机的结合在一起。思维导图能够体现本课的逻辑思维。能够大致绘制出“丝绸之路”的路线图。起止点需要标准清楚。按照A++，B++，C++，D++4个等级进行评价。【作业分析】本题具有难度，教师需要提供思维导图画图的思维与方法，跟学生解释思维导图所构造的结构和逻辑思维能力，画思维导图不仅能够及时巩固知识，锻炼学习复盘知识的能力又可展现学生的审美和逻辑能力。【设计意图】思维导图的绘制，突出学生的主体性，彰显学生能力，提高学生学习历史的兴趣。通过思维导图的绘制，强化学生对本课历史事件的认识，掌握本课时的主要内容，提升学生历史学习的多项能力，实现夸学科的有机结合，渗透历史理解、历史解释、家国情怀等素养培养等全面考察学生的综合能力.3题）答对题数(个)等级3A2B1C0D2.能力提升题：（材料解析题5小题）答对题数(个)等级5A+4B+2-3C+0-2D+作业时间：10分钟

第15课两汉的科技和文化一、单项选择题（基础过关作业）理论。他是（ ）A．扁鹊B．张仲景C．孙思邈D．李时珍【对应学习目标】7【作业难度】简单【评价实施主体】教师【评价标准】B病理变化以及如何辨别治疗的方法，还提出了“治未病”理论，提倡预防疾病，PAGEPAGE40所以B项符合题意；A项是春秋战国时期的名医，排除；C项是唐朝医药学家，排除；D项是明朝医药学家，排除。故选B。【设计意图】2．某班同学为体验我国古代一项伟大发明的工艺流程，进行了以下实践活动。这项发明（）A．对作战方式产生了巨大影响 B．发展中医学的治疗理论C．促进了远洋航海技术的发展 D．推动文化的传播和发展【对应学习目标】7【作业难度】简单【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】材料反映的造纸术的工艺流程，造纸术推动了文化的传播和发展，故选D；火药的发明对作战方式产生巨大影响，与造纸术无关，排除A；材料反映的是造纸术，B项与材料信息无关，排除B；指南针促进了远洋航海技术的发展，不符合题意，排除C。【设计意图】史观”和“家国情怀”的学科素养。3．司马迁写作历史前，游历各地，搜集民间传说，考证文献记载，辨别文献真述。这表明司马迁著史()A．坚持“有闻必录”原则B．轻视文献记载的价值C．忽略实地考察的真实性D．注重搜集鉴别历史材料【对应学习目标】7【作业难度】简单【评价实施主体】教师【评价标准】D印证，具有史料考证意识。故题文材料表明司马迁著史注重搜集鉴别历史材料，故D项排除。所以答案选D。【设计意图】二、材料解析题（能力提升作业）2020年突如其来的新冠肺炎疫情来势汹汹，席卷全球。中国果断打响疫情防控的人民战争、总体战、阻击战。阅读下列材料，回答问题材料一——摘编自魏健《改变人类社会的二十种瘟疫》等（1）从上述材料中你能得到什么认识。材料二在抗击2020患者恢复自身正气.——摘编自2020年2月21日《人民日报》（2）中医重视辨证施治，汉代的哪本医学著作中体现了这一施治原则？材料三 下面两幅图是截止到7月4日中国与世界上重点疫情国家疫情趋势图——摘自2020年7月5日凤凰网相关专题报道（3）仔细观察以上图片，概括世界上重占疫情国家疫情发展的趋势。分析中国疫情迅速得到控制的原因。材料四1随地吐痰）等良好习.中国人到元朝时便有使使用口罩的习惯。结合材料四，假如疫情二次爆发，你会怎么做？【对应学习目标】7【作业难度】中等【评价实施主体】教师【评价标准】（1）全球性传染病给全世界人民都带来了大灾难。（3）趋势：中国不断下降，基本得到控制；世界主要疫情国家：不断上升，形势严峻。生资源。（4）做法：宅在家；戴口罩；勤洗手；提高免疫力；多通风；及时汇报；不恐慌。可知，黑死病蔓延整个欧洲，夺走了2500万欧洲人的性命，占当时欧洲总人口人民都带来了大灾难。2020年新冠肺炎疫情的战斗中，中医药发挥了还提出了“治未病”理论，预防疾病。第（3）题，第一小问，仔细观察以上图片概括可知，世界上主要疫情国家疫情升，形势严峻。第二小问，结合中国在疫情中的做法可知，2020年新年伊始，国强大的国力。第（4）题，本题属于开放性试题，结合自己的实际情况，言之有理即可。如宅谣，不传谣，也不要过度恐慌。注现实，培养学生学习历史知识解决现实问题的能力。三、探究扩展作业【设计意图】根据2022年新课程标准要求“查阅相关材料，开展绘制历史人物史人物档案。如：蔡伦、张仲景、华佗、司马迁等讲述历史人物故事。【作业难度】难【评价实施主体】教师、学生【评价标准】思维导图能够体现本课的逻辑思维。能够大致绘制出科技文化的作品，能够描绘出杰出历史人物的档案简图。按照A++，B++，C++，D++4个等级进行评价。【作业分析】本题具有难度，教师需要提供思维导图画图的思维与方法，跟学生解释思维导图所构造的结构和逻辑思维能力，画思维导图不仅能够及时巩固知识，锻炼学习复盘知识的能力又可展现学生的审美和逻辑能力。3题）答对题数(个)等级3A2B1C0D2.能力提升题：（材料解析题4小题）答对题数(个)等级4A+3B+2C+0-1D+第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固姓名： 星级： （时间：30分钟 ）度梯度设置7：2：1。20题目要求）1.绩效”指郡县制（）A.导致君主专制的进一步加强 B.形成中央直接管理地方形式C.促进统一多民族国家巩固发展 D.标志中国大一统的最终形成【评价实施主体】教师【评价标准】C一多民族国家巩固发展，C项正确；民国时代不是君主专制，排除AB"与史实不符，排除D项。故选C项。PAGEPAGE50是本单元的一个基础，本题考察的是“秦统一”的作用，培养学生分析史料的能力，落实历史解释的学科素养。2.如今“学汉语，写汉字”成为潮流时尚，“据说早在秦朝传国玉玺上刻文字：)A.小篆 B.隶书 C.楷书 D.行书【评价实施主体】教师【评价标准】A集权统治，在文化上实行统一文字，把小篆作为全国通行的文字，A项正确；隶书、楷书和行书都是秦朝之后才产生，排除B、C和D项。故选A项。是本单元的一个基础，本题考察的是“秦统一”的具体措施，培养学生分析史料的能力，落实历史解释的学科素养。上，断去左足，并在脸上刺刻涂墨，判为刑徒。这一记载说明了秦朝（ ）A.赋税沉重 B.徭役、兵役繁重 C.法律严苛 D.实行中央集权统治【评价实施主体】教师【评价标准】C说明了秦朝法律极其严苛，C项正确；材料反映的是秦朝法律严苛，没有涉及赋税、徭役情况，排除AB两项；中央集权统治强调的是政治权力集中在中央和皇帝手中，这与材料主旨不符，排除D项。故选C项。历史解释的学科素养。）A.遇上大雨，戌守误期 B.秦朝暴政，民不聊生C.楚汉之争，战乱频繁 D.国家分裂，经济凋敝【评价实施主体】教师【评价标准】D发的根本原因是因为秦朝的暴政。A、C不属于根本原因。故选D。【设计意图】本题考察的是“陈胜吴广起义”的根本原因，培养学生分析史料的能力，落实历史解释的学科素养。初实行的政策是( )A.勤俭治国 B.休养生息 C.以德化民 D.以武立国【评价实施主体】教师【评价标准】BB排除ACD项。故选B项。【设计意图】培养学生分析史料的能力，落实历史解释的学科素养。6.电视剧《觉醒年代》讲述思想火花的迸发，汉武帝为了思想上的大一统，接受董仲舒的建议的是( )A.焚书坑儒 B.罢黜百家，独尊儒术C.分科考试，选拔官员 D.八股取士【评价实施主体】教师【评价标准】B的建议，罢黜百家，独尊儒术，确立了儒家思想的正统地位，B项正确；焚书坑A内容，排除CD项。故选B项。【设计意图】培养学生分析史料的能力，落实历史解释的学科素养。)A.东汉皇帝寿命短 B.东汉外戚宦官交替专权C.东汉存在时间短 D.东汉争夺帝位斗争激烈【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】东汉后期动荡的原因是外戚和宦官交替专权，豪强地主势力膨胀，争权夺利。材料中"外戚与宦官的打来斗去，皇帝像走马灯似的换来换去说明东汉时期外戚宦官交替专权，B项正确；材料描述的是外戚宦官交替专权，并不是说明东汉皇帝寿命短，排除A项；自公元25年刘秀建立东汉，到公元220年东C是说明外戚宦官交替专权，排除D项。故选B项。【设计意图】培养学生分析史料的能力，落实“历史解释”的学科素养。件是()A.丝绸之路的开通 B.班超经营西域C.甘英出使大秦 D.西域都护的设置【评价实施主体】教师【评价标准】D管辖的标志性事件，D符合题意；丝绸之路的开通、班超经营西域、甘英出使大秦没有涉及管辖机构的设置，不符合题意，排除ABC；故选D。科素养。明关联正确的是( )A.张仲景-—-《千金方》 B.司马迁—-《资治通鉴》C.华佗——"麻沸散" D.张角一五斗米道【评价实施主体】教师【评价标准】C人物与创造发明关联正确，符合题意，故选C项。【设计意图】培养学生分析史料的能力，落实“史料实证”的学科素养。10.新冠疫情防疫常态沪，提倡预防为主，中国最早提出“防未病”理论，创造一套医疗保健体操五禽戏模仿了五种动物的活动姿态，它的发明者是（ ）A.黄帝 B.扁鹊 C.华佗 D.张仲景【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】仔细观察图片并结合所学知识可知，这一套医疗保健体操模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种禽兽的活动姿态，以强身健体，被称为“五禽戏"，它的发明者是华佗，C项正确；黄帝是传说时代的人物，与五禽戏无关，排除A项；扁B不符合题意，排除D项。故选C项。【设计意图】培养学生分析史料的能力，落实“史料实证”的学科素养。二、辨析改错题（8）改正：改正：改正：改正：【评价实施主体】教师【评价标准】（1）错误。把“黄巾起义”改为“大泽乡起义”（2）正确（3）错误，把《春秋》改为《史记》（4）错误，把“文景之治”改为“光武中兴”科素养。三、材料解析题（10 ））死者过半.……天下既定，民无盖臧(无积蓄)，自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。 ——《汉书·食货志》材料二上(指汉高祖)于是约法省禁，轻田租，什五而税一……文帝即位，躬修俭节，思安百姓……“遂除民田之租税，后十三岁，孝景二年，令民半出田租，三十而税一。 ——《汉书·食货志》材料三太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外，至腐败不可食。——《史记·平准书》(1)根据材料一，回答：西汉初期，社