苏教版一年级下册数学两位数加一位数(进位)教案范文

苏教版一年级下册数学两位数加一位数(进位)教课设计范文一、教课内容：苏教版义务教育课程规范实验教科书数学一年级下册第48~50页的例习题和"想一想做做"的题。二、教材简析：这局部教课内容是需要进位的两位数加一位数的口算。例习题以小朋友摆画片为习题材，先教课和是整十数的两位数加一位数，侧重解决进位的原理；再教课两位数加一位数和是非整十数的进位加，倡导计算方法多样化。"试一试"让学生在例习题的基础上学习一位数加两位数。"想一想做做"先帮助学生掌握计算方法，再指引他们解决一些实质问习题。三、教课目标：让学生经历、研究两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，展开解决问习题的策略。能理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。培育学生着手操作、语言表达、解决问习题的能力。培育学生自主研究的精神及优秀的学习习惯。四、教课过程：（一）、复习铺垫看卡片口算。①4+6=（）4+9＝（）②20+13＝（）30+3＝（）③5+9+30=（）8+2+40=（）指名口算，并说出口算过程。①24+2＝（）你是如何算的？【评析：复习铺垫针对性强，注意了知识间的内在联系。第l习题中的口算是学习新知识的基础，又是新旧知识的联系点，为学习新知识理清思路。第2习题复习两位数加一位数（不进位）的口算方法，为学习新知识做准备，有益于学生把计算方法迁徙过来。这样不只器重了知识的回首，并且器重了方法的迁徙。】二、创建情境，提出问习题，引人新知课件出示教科书中情境图。三个卡通人物分别介绍自己的名字后用导学生察看并思虑：图中的小朋友在干什么？他们各自说了什么？你从他们的对话中还想知道什么？你能提出用加法计算的问习题吗？教师板书出学生提出的问习题及相应的算式（略）。叙述：小朋友提出的问习题真多，今日我们就先来解决这两个问习题。①小明和小红一共有多少张？24+6＝（）②小明和小军一共有多少张？24+9＝（）三、研究新知研究问习题1/3（1）"小明和小红一共有多少张张？24+6=（）让学生谈谈先算什么。提问：先算4+6＝10接下去怎么办？你能用小棒摆摆吗？学生学具操作后，班内沟通摆法，并联系摆法谈谈打算如何算。教师依据学生说出的思路整理板书：分小组议论："24+6"初复习时口算的"24+2"算法有什么相同之处？不一样在哪里？沟通总结概括：个位相加获得10怎么办？【评析：教师没有把算法灌注给学生，而是充散发挥两位数加一位数（不进位）口算的迁徙作用，让学生先算4+6＝10，发现得数是10，与原有认识发生矛盾时，再经过摆小棒研究算法，初步悟出算理。】研究问习题（2）小明和小军一共有多少张、24+9＝（）学生自己用小棒摆一摆，研究24+9的算法。分小组沟通操作过程。大组沟通。激励学生展现不一样的摆法。图式联合，进一步理解算理。比较并挑选自己喜欢的算法。小结：个位相加超出10怎么办？用谁去加整十数？【评析：让学生充分地摆小棒，说过程，动脑、着手、动口，自主研究、合作沟通，不单培育了学生着手操作、语言表达和思想能力，并且培育了学生研究精神，领悟认识决问习题策略的多样性。】⑺试一试：你想如何计算？8+24=口5+39＝口①学生独立计算后，与同桌沟通是如何算的。②提问并小结：两位数加一位数，不论第一个加数是一位数仍是两位数，都是先把什么位上的数相加？假如个位相加满10怎么办？四、牢固应用1."想一想做做"第1习题：圈一圈，算一算。（1）全班人人着手、动脑、动口圈一圈，算一算。（2）沟通是如何圈的，为何这样圈？2."想一想做做"第2习题。（1）分组计算。（2）比较：同组的4习题，都是先算什么？使学生进一步明确算理。3."想一想做做"第3习题。让学生读出条件，弄清习题意后独立解决。4."想一想做做"第4习题。（1）指导学生仔细看图：每种物件的价格是多少？三名小朋友各买了什么？指名谈谈"每人各对付多少元？"什么意思。（2）学生列式计算后，指导学生疏别用三句活回复解决的问习题。开放习题：下边的口里能够填几？25+口＝3口五、教课结束：总评：本节课在教课目的确实定上表现了新课程规范的理念和要求。老师的教课观念新，把培育学生解决问习题、自主研究的能力放在首位，特别注意了发挥学生的主体作用，转变了学生的学习方式。在教法上老师能利用知识和方法的迁徙让学生着手、动口、动脑，自己去研究、发现、解决新问习题，真实表现了老师以2/3学生展开为本的教课观点。在学生自主研究的过程申，分