教学设计方案模板

10页教学设计方案模板101一．备课是教学设计的初级阶段，教学设计是备课的专业化的要求目标”。还增加了“学情分析”，“教学背景”，“教学策略”等栏目。教师们的教案虽然往这个本上写，内容根本上还是老样子。这一种生疏就是把教学设计看得很惊奇、很玄乎。说起备课，他知道怎么做；说进展教学设计，他就不知道是怎么回事了。传统备课与教学的事。汉语词典里，“预备”的意思是“予先筹划、预备、支配”。先制定方案、方法、图样等等”。明显，“设计”的要求比“预备”要高得多。传统备课与教学设计的关系，可以理解为：备课是教学设备课的全面否认，推倒重来，另起炉灶。而是对于传统备课的继承、进展、深化和提高。阅历型的，业余的，无论什么水平的教师，上课之前预备一下，都可以叫备课。假设只知道备课，那还是停留在初级阶段，是初步的要求。要是依据专业化的标准，进展教学设计，要求就高得多。备课可以是阅历型的，而教学设计则要有理论上的依据，教育科学和教育技术的含量比较高，是一件专业化的工作。备课是上课之前的预备。包括这一节课的程序、构造；师生的材、备同学、备试验，固然还有备习题篇子，备作业等等。备课还有时处处都备课。教师有争论型的生活看法，勤于读书、观看、思考，活方式，都会对教学有关心，都属于广义备课。北京市有一百多家博物馆，去那里参观也属于广义备课。量多，要求的理论、技术各方面的门道比较多。在课前的各项预备工作中，教学设计更侧重于指导思想和整体的设计方案、方法、模式、框架等方面的考虑。或者说，对于那些具体的物质预备，例如一堂试具体的事情。教学设计的要素包括：设计的依据，指导思想，教学目标，教学过程，教学策略，教学评价等。考虑这些问题，就必需把握我所用。二．备课的内容备课，首先要通读教材。然后依据同学的学问根底，确定教学培育。但还是比较看重结果，不太重视过程。备课重视根底、重视循序渐进、重视根本的现象和事实、根本的概念和规律，根本的技能和训练。备课还重视旧学问的联系，往往承受以旧带的方法。就是问，又为今后要学的学问进展了预备，做了预设和伏笔。备课要拟定一系列启发同学思考的问题。备课还要考虑到重点和难点的突破，念，想方设法让同学感受物理现象和事实。常常花费很多心血设计、制作教具。备课要对练习和作业，对于课堂的板书，对于目标测试的问题，都有细心预备。这些事情都是备课必需要考虑的问题。这些事情,每一件都并不简洁。把这些事都做周到，也可以造就一堂效果很精彩的、让人回味无穷的好课，备课考虑的事情，重在教材的要求，力气两个方面。传统的备课也有它的章法，也有它的好传统，也有很多成功的阅历和精彩的教师。在传统备课里面，总的说，还是考虑怎容，还是立足于教。备课重视同学的学问根底，重视循序渐进。很多传统的备课和教学的原则，即使拿现代的目光来打量，也是很科学、的考题。但是这一切，还是传统备课的路数。总的来说，还是考虑教师“怎么教”，考虑同学怎样把握学问比较多。三．教学设计的内容做法，根本的区分在于有理论上的依据，站得高，思路开阔，顾及长远，科学、技术的含量高。着眼于同学的全面进展。这样的指导思想里，有一系列的的理念。课题；要用信息技术跟教学整合；要开发各种教学资源等等。这都是教学设计要考虑的问题。这也是教学设计和备课的一个更大的区分。教案中的“教学目的”，在教学设计中变成了“教学目标”。教学目标包括三项内容：学问和力气，过程与方法，情感看法价值观。学问和力气跟过去的理解不一样。更留意学习活的学问，生成猎取学问的力气。除了学科力气之外，如今还有检索、提取信息的过程与方法，一个是要做中学；一个是重视概念和规律形成的过程；是同学亲身经受争论的过程或试验的过程，或呈现物理图景的过程。百见不如亲身体验一下。什么事不只是光动嘴。不但看过，还亲身做过。过程与方法这项教学目标，就是说必需让同学亲身体验过程，从中学到东西，得到培育。什么是情感看法价值观？第一，学习是欢快的事。其次是有成功的体验，我能行，我能学会，我明白了，我看清楚是怎么回事了，原来物理是这样的。第三，学了有用。不是只学到应付考试的一些东西。学了物理，就像近视眼戴上眼镜一样。再出去一看，真是豁然开朗。觉得学了物理，对于天上飞的，地上跑的，四周世界、自然界、家里生活，很多事情都明白了。这都是教学目标。路就开阔多了，站的角度也高多了。的主动性，引发同学的爱好，只要他们上课主动就行了。如今对于同学的有效学习方式要有所设计。具体的说，有观看、思考、听、说、读、写、做七件事。从理论上说，学习方式有个体、群体的两类。个体的学习方式首先是亲身经受的体验，在实践、操作、技能训练中学习。有了体验，消逝了疑心和问题，有不明白的地方就要探究。探究并不惊奇。小孩掏鸟窝、捉迷藏等都是很完好的探究过程。都有问题提出——假设方案——制定措施——实施——结果的比对——推断同学自己探究，收到了很好的效果。个体学习的第三种方式是承受。不能事事让同学探究。前人的才智、成果、科学技术，有文字记载的为是光听教师讲课。承受，首先是阅读好书，吸纳养分。其中有效的检索是重要的。在书海当中，各种好资料、烂资料、垃圾资料都有。设计同学寻常学习活动的方式，可以选择体验、探究、承受；还有写、做。观看是头一条。让同学弄清现象和事实是怎么样的？为什么么讲的，怎么分析的。下课之后，我告知他，你怎么想，怎么分析不是最要紧的。况且你分析得也不愿定对。要想方设法让同学感受到：现象和事实是怎么样的？为什么是这样的？教学设计还要考虑探究课题的选择和设计。只要抓得准，同学就探究得来劲极了。捉迷藏就是这样，这地方找不到，马上就会想到另一个地方。要敬重同学的差异，更不用说敬重同学的人格，敬重同学的制造性。以人为本，固然包括以教师为本。敬重教师的制造性。教师不应只是被动地执行大纲、教材和教法。教师要制造性的工作，要依据同学的需要来制造。这是教师敬重自己的表现。我是一个制造者，这课堂是敬重自己的表现。有的教师认为，反正这么多年我就是这么教的，爱怎怎的，就这么着吧。那还怎么能有进步呢？教学设计要表达科学精神、人文精神。必需敬重事实，敬重科学的方法。正确的对待误差。正确的理解人和自然的关系。过去老是想制服自然，最终受到自然的惩罚。如今是顺其自然，要谋求人和自然和谐进展，和谐共处，这就是科学精神。让同学观看一个现象，是的不是这个结论的？景和关心同学学习这两方面。如今的摄像头、投影、多媒体录音录象的材料、网络等等都特别便利。考虑信息技术与教学的整合，主要是少一点都不行。固然繁杂的公式推导、书写可以用课件，省点时间。但是同学应当完成的操作、书写、画图、运算、商量，决不能省事。学评价。这是两个大的专题。在这里就不开放说了。关于“有效教学”的二十句经典名言一、教学目标明确，定位合理，要有意义地建构学问体系；二、要有教学的适切的教学方式，形式力减浮华；三、敬重同学进展为本，要有同学的主动参与；四、要有整体设计，有弹性、有难点、流程清楚；五、激发同学迁移制造的欲望和力气；六、留意根底目标的达成度，要有清楚的反响；七、留意同学有效思维时间的长度；八、提出的问题具有挑战性，设计有梯度；九、敬重教材，超越教材；对教材内容拿捏有度，取舍适宜；十一、了解学情，教学内容与同学的生活背景相联系；十二、教师心中有学问，教学口中无术语；推断和检验；十四、要让同学有深刻的体验，留意思想情感的修养内化；十五、语言要擅长激趣、深于传情、工于达意、巧于启智；十六、教学情境不能过分晃动；十七、节奏要主次清楚、循序渐进、张弛有致；十八、课堂应创设情境并与玩耍相联系；十九、教师应有自己教学独特的亮度；二十、语言具象、直观，留意感性与理性结合。2教材简解：杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的宠爱之情。在这首诗中，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们气。目标预设：学问与技能：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。通过对诗句的诵读感悟，培育同学丰富的想象力和语言表达力气。过程与方法：以分步解读，入境悟情等方式通过品尝语言、描绘画面来体会诗歌的情感。情感、看法、价值观：感悟秋天，觉察赏识自然之美，激发对自然的宠爱之情。重点、难点：基于本人对教材的分析和理解，我将本课的重点难点定为：1、通过对诗句的诵读感悟，培育同学丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境；2、激发同学对秋天的赏识美的赏识，以及对大自然的宠爱之情。媒体选择和应用：1、网上有关图片的下载；2诗下载；3设计理念：古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日看来仍有很大的意义，由于古诗语言精炼，情感猛烈，节奏鲜亮，意境秀丽，引导同学学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育同学对语言文字的爱好和感知力。可以说，没有意境就没有了诗：“诗以境地为最上，有境地则自成高格，自知名句。”《山行》是一首明媚、布满生气的诵秋诗。以丰富的想象，生景的统一，引导同学走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。设计思路：基于以上理念，我设计了以下教学思路：一、情境导入，初体诗境。二、分步解读，入境悟情。三、品尝想象，赏识意境四、整体诵读，体会诗韵。五、课外延长，拓展视野教学过程：一、情境导入，初体诗境1、谈谈秋天的印象。2、出示图画或课件，配乐朗读《山行3、理解诗题，简介。爱好。从同学已有的生活阅历动身感知秋天，进而引入古诗，通过图片直观感受，引发同学了解全诗的爱好二、分步解读，入境悟情。1、“扶”同学学习第一句。〔1〕运用不同手段理解“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。“远上”让同学联系实际，开放想象理解；“斜”教师用“简笔画”演示；诗所写的季节〕〔2〕出示句式训练：一条石头小路。教师引导同学讲句意。〔3〕总结学习方法：先解字词，再讲句意。【设计意图：紧扣重点词，理解“远上”、“斜”、“寒山”相应词语，创设情境，让同学体会古诗的凝练与本诗意境2、“半扶半放”引导同学学习其次句。〔1白云的地方。相机突出“生处”这个词义的难点。〔2〕试着让同学自己讲句意，教师点拨订正。3、“放手”自学三、四句。〔1〕依据学法指导，让同学分成四人小组进展商量学习，教师深化同学，了解反响。〔2〕汇报沟通，教师对重点处点拨。4、引导同学领悟全诗的意思，进一步加深理解。为主线，留意智力与技能的培育，发挥同学学习的主体性和参与性，力求转变“讲词语——记内容——背中心”这种机械呆板的旧模式】三、品尝想象，赏识意境1、听着音乐，随着教师的描述，想象一下山林的风光，引导同学把景物说具体。2、面对这么多的景致你想做些什么呢？〔1〕放声朗读这首诗。〔2〕画一幅画。【设计意图：爱动、富于想象、形象性强是儿童的共同特性。描绘出来。诗中之“画”形象化、直观化了，不但有助于同学更好的入境、激情，而且有利于培育同学的想象力及制造美的意识〔3〕当导游介绍此处美景。……的不同需求，给了同学自主选择作业的权利】四、整体诵读，体会诗韵。1、同学诵读，怎样才能读得美？23、转变形式，反复诵读读〕意境深远，适合诵读。承受不同形式的读，既可以在读的过程中深化理解诗歌内容，又可使同学情感升华至对惊奇景物的宠爱五、课外延长，拓展视野12、同学自由诵读。【设计意图：这几首诗都与秋天有关，同学通过自读，领悟古代诗人笔下秋天的千姿百态之美3一、导入课板书：春雨。洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的颜色是什么样的?板书：颜色。燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。二、朗读感悟(一)自读课文，要求做到正确、流利。教师巡察摸底，找到同学读书中存在的问题。(二)重点领读课文，正音。一群小鸟/正在争论一个好玩的问题。争论、好玩、问题。落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。结合正音完成课后读读说说。欢：欢快欢快 愉快欢送(三)分段检查朗读状况。～六段类推)(四)有感情地朗读课文，感悟课文。整体感知课文内容。题?创设情境，引导有感情地朗读课文。出示头饰激趣：宠爱那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。同学自由练读。(3)小组内表演。选择两个小组上台带头饰表演。全班评比最正确燕子、麻雀、黄莺，上台表演。3.表演完毕，趁机解决学习伙伴提出的问题：请燕子、麻雀、黄莺征求大家的看法：我们谁说的春雨的颜色是对的?4.引导探究：小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有劝告力的东西证明春雨是绿色的?小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有劝告力的东西证明春雨是红色的?小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有劝告力的东西证明春雨是黄色的?三、认读生字，稳固读音。4教学角度：运用多中人称，讲解并描述中国登山队员的壮举。主要教学步骤：1、速读全文，要求同学读出情节进展的几个主要阶段。2、扫瞄课文，要求同学读出层次详略，留意体会文中的人物描写和景物衬托。3、组织课堂商量，议说“登上地球之颠”。说读训练实施过程：1、引导同学运用第三人称，概述登山队员突击主峰的经过。2、引导同学运用第一人称，以某一登山队员的身份，讲解并描述登山过程中的所见所闻所历所感。教师布置几个话题供同学思考和商量：AB奔向“地球之颠”，C、刘连满的生命之光。同学自选角色和话题，思考预备。先小组后全班进展课堂发言。3、引导同学谈读后感。4、引导同学朗读景物描写的句子，体会其表达作用。5【教学目标】１、生疏“依、歇、丧”等５个生字。会写“精、希、却”等１２个生字。能读写“细心、期望、照旧”等１３个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感转变。的心情。４、情愿通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。【教学重点】１、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。２、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感转变。【教学难点】１、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。２、能较为具体地写出自己不断转变的心情。【课前预备】关的多媒体课件。２、搜集有关风筝的文字资料和图片。第一课时一、唤起情感，导入学习１、唤起情感：童年的生活都是五光十色的，既有欢声笑语，好吗？２、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的欢快就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢快吧！板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知１、自读课文，想怎么读就怎么读，宠爱读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。２、把自己宠爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予３、感知内容：说说课文讲了什么事，依据同学的答复归纳板书：做风筝放风筝三、读中悟情，以情促读教师留意指导“最大的欢快就是做风筝，放风筝。”２、学习其次自然段：⑴自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。的心情。对于“向往”、“照旧”二词，同学可能不大明白⑵同学汇报：的方式关心同学理解。⑶当同学在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：①我们细心的做着，心中布满了向往和期望。上面。教法：多种形式读，体会兴奋的心情。入情入境〕⑸多种方式读全段。３、学习第三自然段：⑴角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？面的文章，让同学入情入境。么，与大家沟通沟通。中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：①一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。②风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们快活地喊叫着，在田野里舍命地奔驰。注：此二句可依据课堂状况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。⑹深化赏读：让我们带着自己的体验和感受〔兴奋、兴奋、骄傲〕再读全段课文。四、小组自同学字，沟通学法１、出示生字，指名组词朗读：注：“拼”“村”“丧”的读音需特别留意，磨的读音：二声２、观看生字，沟通识字写字阅历：一撇。３、练习书写生字。五、课堂练习抄写自己宠爱的词语和句子。其次课时一、诵读回味表现情感家听，读出感情。２、在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。二、细读深究体悟感情１、学习第４自然段。么转变吗？⑵说一说：说说你读后的觉察。的方式进展〕重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。上能感受到“我们”的欢快或难过。２、学习５、６、７、８自然段：⑴师：假设你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！⑵师：我们来看看这些小伴侣们是怎么做的？请读读５、６、７、８自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……〔我们向那房子跑去，连续查找我们的“惊奇鸟”……为主要体会三、回忆课文，畅谈感受１、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、焦急，为什么还说放风筝是欢快的呢？你有过这种生活体验吗？２、一个提问下，关心同学再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。四、课堂练习１、把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写。２、写几个描写心情的词语，并在小组内沟通。6教学目标18构字特点。2、通过观看和比较，觉察汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的力气。3、辨析两组同音字，能在具体的语境中正确使用同音字。4、进一步稳固用音序法查字法查字典的学问，提高自主识字的力气。5、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式的特点。6、阅读故事《狐狸和乌鸦的阅读爱好。查字典。后语这种语言形式。第一课时课时目标18声字的构字特点。2、通过观看和比较，觉察汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的力气。教学过程一、关联旧知，激趣导入13字加上偏旁组成了哪些字。2、师激趣：其实在汉字中，像“青”这样特别爱交伴侣的汉字还有很多，我们今日再来生疏一位〔板书：包，指名生认读3、师质疑：“包”加上不同的偏旁，又能变成哪些的汉字呢？让我们一起走进今日的“趣味识字”吧！二、学习“趣味识字”1、生自主阅读小儿歌，借助拼音读准字音，读通句子。2、指名生朗读小儿歌，正音识字。〔1〕依据同学的朗读状况相机出示词语卡片：吃饭、能干、吃饱、茶水、泡茶、轻轻、抱着、鞭炮。〔2〕指名生认读，相机正音强调：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翘舌音；“轻”是后鼻音。正音后再次抽读卡片，稳固同学认读。〔3〕生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读通读顺，读出节奏。3、稳固识字。〔1〕单独出示儿歌中消逝的八个生字，指名生认读，口头组词，加强理解。〔2〕引导同学观看字形，教师识记方法。在此过程中，师适的；“饭、茶”也可以通过借助偏旁来理解字义识记字形；“轻”与“经”比较记忆。〔3〕师再次随机出示卡片，通过指名读、开火车读、小组读等方式稳固同学的识字成果。4、觉察规律。〔1〕师引导同学找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字，沟通这六个汉字是由“包”加上什么偏旁组成的。〔2〕指名生沟通，师出示六个汉字：饱、泡、跑、抱、袍、炮。指名生说说这六个汉字的一样点和不同点，师适当小结：一样点不同，意思也不一样。〔3〕鼓舞同学结合儿歌内容说说这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系。〔4〕师在同学沟通的根底上适当小结：“包”字加上不同的旁表示了汉字不同的意思。像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫做形近字，与我们在《识字3》中学习的由“青”字组成的一组汉字一样，声旁表音，形旁表义。汉字中的大局部字都是形声字。三、学习“我的觉察”1、师过渡：同样的汉字加上不同的偏旁可以组成很多的汉字，同样，同一个偏旁加上不同的汉字也可以组成的汉字。中国的汉字就是这么奇异好玩，让我们一起来觉察吧！2、生自主认读“我的觉察”中的三行汉字，读准字音，并与同位轻声沟通自己的觉察。3、指名生分行朗读汉字，并说说自己有什么觉察：第一行汉字都是口字旁，其次行汉字都是提手旁，第三行汉字都是足字旁。4第三行足字旁的汉字是与脚部动作有关。5、拓展稳固。〔1看看这些汉字的意思是不是与偏旁有这样的关系。〔2〕指名生沟通，师适当板书：喊、喂；打、抱；路、跃。师教读，并适当讲解意思。〔3〕师出示三点水旁、木字旁，鼓舞同学写出几个带有这样旁有关。6、师小结：我们在学习汉字的时候，可以通过关注汉字的偏旁来理解这一类汉字的意思，这样识字更好玩，也更有效果。四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们又生疏了很多的汉字伴侣，识字中，也能关注到这一点，进一步提高自己生疏汉字、理解汉字的力气。其次课时课时目标1、辨析两组同音字，能在具体的语境中正确使用同音字。2、进一步稳固学习用音序查字法查字典，提高自主识字的力量。3、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式。教学过程一、出示汉字，谈话导入1、师出示几组同音字：香—乡；青—清；再—在；夕—西，指名生认读，说说这几组汉字有什么特点。2、生沟通，师小结：每一组的两个汉字读音一样，意思却不一样，这样的字叫做同音字。3、师谈话：汉字中的同音字有很多，虽然它们的读音一样，但是在用法上却不一样，这节课我们就来学习如何区分它们。二、辨析同音字1、生自主朗读“选一选，填一填”中的句子，尝试将正确的汉字填在括号中，再读一读。2、指名生朗读句子，并沟通自己所填的汉字是什么，为什么填这个汉字。3、依据生的沟通状况师明确：泉。”方、什么时间等”，所以其次句话的括号中应当填：“放学了，大家〔在〕教室门口和教师说〔再〕见。”4、在具体的语言环境中稳固“青—清；再—在”这两组同音字的不同用法。〔1〕师出示相关练习：qīng:zài〔2〕生依据同音字的不同意思自主进展填空，并说明缘由。5、拓展练习。〔1〔2〕鼓舞同学分别用“香”“乡”组词，体会二者意思的区分，师小结：“香”指的是味道；“乡”指的是家乡、家乡。〔3〕鼓舞同学分别用“夕”“西”组词，体会二者意思的区分，师小结：“夕”指的是黄昏、夕阳；“西”指的是一个方向。6、师小结：辨析同音字，确定要结合具体的词语和句子，依据汉字的意思来正确区分。三、稳固音序查字法1并指名生说说音序查字法的几个步骤。2、在生沟通的根底上师带着同学复习：第一步：找汉字音节的第一个大写字母；其次步：在字母栏下找到相关音节，看看它在第几面；第三步：翻到字典正文的这一面，依次查找，就能找到这个汉字。3、依据以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、准、楼、伯”五个字，师巡察了解同学的学习状况。4、指名生沟通自己是如何查到这几个字的，在沟通中进一步稳固音序查字法的根本步骤。四、学习“日积月累”12、指名生分行朗读，在朗读的过程中，师适当正音。3、正音后再次让同学练习朗读，师提示同学每行短语的中间部位要留意停顿。4、师举例引导同学体会歇后语的表现形式：〔1〕出示第一则歇后语，指名生朗读，指名生沟通这个短语葱拌豆腐”。〔2〕师出示“小葱拌豆腐”的图片，生结合图片和生活体验说说这两种物品放在一起是什么颜色〔有绿色和白色〔3〕生再次朗读第一则歇后语，师引导同学体会前后两局部有什么关系。5、依据刚刚的学习方法，生自主朗读并比较每则歇后语前后两局部之间的关系。6、指名生朗读剩下的三则歇后语，并说说自己的理解，师适象，后半局部则是一种比方的意思，整句联系起来格外生动好玩。像这样的语言形式就叫做歇后语。7、大致理解这四则歇后语的意思。8、通过师生对读、自由朗读、联系意思等方法指导同学熟读并背诵四则歇后语。五、课堂小结好玩的一种，在我们寻常的生活中、在今后的语文学习中，我们会常常接触到歇后语，期望同学们能记住它们，并且能正确、娴熟地运用它们。第三课时课时目标12、了解故事的主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的。3、通过阅读，让同学明白爱听好话简洁上当受骗的道理。4、初步了解《伊索寓言》这本书，激发同学的阅读爱好。教学过程一、出示图片，激趣导入1、出示狐狸和乌鸦的图片，指名生说说这两种动物的了解。2、师相机小结：在人们的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的坏想法；而乌鸦呢，浑身长着黑色的羽毛，叫声也很难听。这两种动物遇到一起，会发生什么好玩的故事呢？3、师板书故事标题：狐狸和乌鸦。指名生朗读题目。二、初读故事，了解故事大意1、师播放故事的录音，引导同学认真倾听。2、生借助拼音自主朗读故事，读准字音，读通句子。3、指名生分自然段朗读课文，师相机正音，指导同学把句子1234564、生再次轻声朗读课文，师鼓舞同学用自己的话说说故事的主要内容，在沟通的过程中，师适当引导同学把故事的内容说清楚，的孩子、夸乌鸦的羽毛和嗓音，结果乌鸦上当受骗，嘴里的肉被狐狸三、再读故事，理解被骗缘由1、师过渡：狐狸是怎样一步一步骗到乌鸦嘴里的肉呢？请同何？23、指名生沟通，师在以下地方重点指导：狐狸的表现：〔12狐狸对乌鸦的敬重。〔23好。〔34狐狸连续讨好乌鸦的心理。〔4乎、问候乌鸦的孩子、说假话来拍乌鸦马屁的。〔5〕在沟通的过程中指导同学朗读狐狸的话，结合狐狸的动作和表情读出狐狸的虚伪和讨好的语气。乌鸦的表现：〔1〕指名生沟通乌鸦的转变：没有答复—看了一眼还是没有答复—特别得意，唱了起来。〔2〕引导同学思考乌鸦为什么会有这样的转变。4、鼓舞同学探究乌鸦上当受骗的真正缘由，指名生沟通，师适当小结：爱听好话和假话，宠爱别人奉承，就会让别人抓住你的弱点，从而上当受骗。四、课堂小结同学们，这节课我们一起阅读了《狐狸和乌鸦》这个好玩的故事，这个故事出自《伊索寓言》这本书〔师多媒体出示《伊索寓言》期望同学们课后可以读一读。7一、教学要求1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。学习本课生字词，理解重点词句。开放合理的想象，续编《穷人》的故事。有感情地朗读课文。二、教学重点从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的”惊奇心灵。续编故事，开放想象。三、教具预备1．生字生词卡片。2．教学挂图。四、教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文挨次，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1．听写词语。2．同座相互批改。二、检查预习《穷人》这篇课文的是谁？〔是俄国知名作家列夫?托尔用生字生词卡片检查生字读音三、理清课文的表达挨次1．开火车朗读课文〔按座位挨次每人朗读一段想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个局部。2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？〔可以分为三j焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到完毕是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养四、按分成的三段朗读课文1．同座相互练习朗读。2．指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业依据课后“思考?练习”第一、二题，进一步自学课文。8【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的惊奇品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的惊奇品质和我对青年的深深的感谢之情。【教学难点】把文章中人物的惊奇形象通过朗读表现出来。【教学预备】搜集相关事例、课件。【教学时间】一课时。【教学过程】一、导入谈话讲一个关于善意的谎话的故事。1、板书“哄骗”并理解“哄骗”。2、生活是冗杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今日我们要学习的课文就是一场特别的哄骗。齐读课题：别饿坏了那匹马。3、关于这场哄骗，你们想知道什么?二、结合自读导语，默读课文1、文章主要写了什么事?2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?3、反响沟通：⑴文章主要写了什么事?青年谎称家中有马，买下马草，让“我”连续看书的事。赞扬了作为，表达了“我”得知真相后的深深感谢之情。第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;其次次是“我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。不要耽误时间，饿坏了马。事实上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地哄骗了我。为了关心我能连续看书。由此可以看到残疾青年和气、宽厚、善解人意的惊奇的心灵!三、抓住重点句，感悟人物品质1、哪些地方可以看出残疾青年惊奇的心灵?2、依据同学答复，课件随机出示：⑴他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看的?)⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻指令到：“听见没有，快把马草提进去。”(姑娘茫然的眼睛说明什么?)⑶“别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手舍命地着我的马草的马呢?(同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着个词语给你留下了深刻的印象?马草一每天多起来，青年仍把马草收下来，说明白什么?)了马草，明白了真相，“我”心情如何?吗?3、如今就请大家读这段课文，认真体会其中的感情。4和惊奇?(父亲也很和气。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的困难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆忙翻书的时机，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。下去。)四、总结五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了!我已经走进他家的后院，观看了一堆枯萎焦黄的马马草的那匹马呢?我扭头冲了出来……我突然间明白了。【板书设计】别饿坏了那匹马91、作业要求说明：〔145“教”为主的教学设计方案表格模板.doc”请删除〕〔2〕本作业涵盖的主要学问点都在教材第八章中，其中案例在P254——P264〔课件制作〕在选择内容的时候，综合考虑。2、学习资源：对于不会填写的地方请先认真争论“案例”文件夹供给的两个案例。.DOC.DOC10【课时支配】两课时。第一