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文档简介

《田忌赛马》评课稿本次我听的是由何捷老师执教的《田忌赛马》一课，我采用的是网络观课的形式。课堂教学幽默风趣，学生能发挥主观能动性地参与课堂，通过这节课，我收益甚多，主要体现在以下几方面：单元要素导入，加深课堂目标。何老师首先提问一个“思维的过程”引发思考，无论学生说什么，何老师都说错，让学生摸不清头脑，激发学习兴趣。但是经过何老师解释：“思维的过程就是一个人的想法，你可能猜不透摸不着。”顺势导入单元要素，让学生了解到本课的学习目标：了解人物的思维过程。初读课文，了解故事背景。何老师与我们日常课的设置有所不同，首先不是着手解决字词，而是先让学生了解作品的背景。1.提问：文章写了几个人？学生十分快速地找到三个主要人物：孙膑、田忌、齐威王，并且引出人物后顺势介绍他们的来历和人物特点，为下面讲述课文做了很好的铺垫。2.默读课文，说说课文的主要内容。我主要看到了何老师在讲述主要内容的时候，首先让学生上台讲，点评的时候注意到了学生的姿态，并不会因为学生回答完全对就跳过“流程”，而是还要多一个学生再说一次，检查理解程度和预习效果。3.提问《田忌赛马》的主人公。在这里，何老师再次运用了“思维的过程”单元要素，学生说了多个答案都说错，然而是为了让学生知道老师也有错的时候，在某些时候需要坚持个人观点，并且能提升学生的思辨能力。介绍完主人公孙膑后，再介绍文章的作品是什么。三、深入课文，了解思维过程。1.让学生齐读之前的赛马情况后，思考比赛结果。众多学生都猜测是齐威王作为君主的马在同等情况下会赢，这时候学生各抒己见，发表个人看法，其实已经参与到课堂中，十分专注。2.再读相约的比赛，并让学生从齐威王的角度和田忌的角度来“点评”本次比赛。在这里，学生充分地投入角色，这就是很好的“思维的过程”的一种理解，走进人物的内心，感受作品的语言，台下的学生也是看得津津有味，课堂氛围相当浓厚。3.了解比赛结果的前提。除了从课文中找到相关答案，何老师更是让学生充分展现“说”的能力，确实以学生发展为立足点，调动学生的主观能动性，主动学、主动说。4.分角色朗读，感受人物特点。再次分角色有感情地朗读，相机指导学生读的时候的语气，感受人物内心。四、总结课堂，总述思维过程。1.首先何老师分析本篇课文的赢家是谁？答案出乎学生意料，并不仅仅是田忌胜利，而且还是孙膑与齐威王的胜利，带领学生从不同角度分析问题。2.展现“围魏救赵”的故事突显孙膑的智慧。3.总结主题，升华主旨。在本次听课中，我最大的收获是何老师的课堂风格幽默风趣，在快乐中让学

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