初中教师观课报告案例模板全文

Word第第页初中教师观课报告案例模板全文一、观看点选点说明;我选择的观看视角是：??，在此基础上，又分为以下;

二、观看结果分析：(总体评价、主要优点、教学建议;留意：要有对课堂观看现象的详情及综合描述;

(一)总体评价：;这节课选自*班级下册*单元，主要讲授、训练??，;

(二)主要优点:

学校老师新课标课例讨论全员远程研修

观课报告(范文)

在今日的观课议课活动中，我选择以“??”作为自己的观看视角，实地观看了***老师的一节英语新授(复习)课，现将自己的观课状况总结汇报如下：

一、观看点选点说明

我选择的观看视角是：??，在此基础上，又分为以下几个观看维度，??，通过这几个维度的观看与诊断，旨在正确熟悉、了解教学中??的关系。

二、观看结果分析：(总体评价、主要优点、教学建议、课堂详情)

留意：要有对课堂观看现象的详情及综合描述。

(一)总体评价：

这节课选自*班级下册*单元，主要讲授、训练??，总体上看，该老师教学基本功扎实，教学情景创设贴近同学生活实际，在“听、说、读、写”环节中，英语操练和交际活动多种多样，注意了同学语言表达力量的培育，实现了教学过程的最优化，是一节比较胜利的课。

(二)主要优点:

下面重点将在观看视角“??”方面的优点作如下分析：

A、课程资源的利用与开发

1、该老师能充分挖掘课程资源，依据实际教学条件，制造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等常规媒体，同时主动利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学内容和形式，有利于同学观看、仿照、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地表达真实性和交际性特征。

2、所利用的教学资源符合同学年龄特征、心理特征和学科认知进展水平，具有科学性、思想性、趣味性、敏捷性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。最大限度激发了同学学习爱好、开阔了同学的视野、拓展了同学的思维。

3、该老师适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。

该老师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还主动利用声像资源、报刊等，给同学学习供应了更多的丰富、真实的语言学习和体验的机会。

4、丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和敏捷，为同学的自主学习制造条件。

5、老师依据同学的语言水平、认知力量和生活阅历，尽可能创设了真实的跨文化交际情境，让同学在体验跨文化沟通的过程中，逐步形成了跨文化交际的力量。

B、课堂气氛营造

1、该老师能做到面对全体同学，营造良好的语言学习环境。在教学中，能坚持以同学为本，面对全体同学，调动起全部同学的主动性，使他们保持了高度的学习英语的信念，体验到了学习英语的乐趣，获得学习英语的胜利感受;关注个体差异，能做到敬重同学独特，充分挖掘同学的不同潜能，因材施教，为同学供应了多样化的进展空间。对同学在学习过程中消失的问题赐予的指导富有针对性。

2、课堂教学中，老师尤其留意培育了同学主动的学习看法、深厚的学习爱好和良好的学习习惯。

3、该节课课堂教学气氛和谐，教学内容和步骤支配合理，课堂互动组织形式多种多样，如：两两对话练习、角色体验、情景剧表演??等学习方式大量实行，在老师的调控下，同学通过观看、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，教学中，老师尽可能多地为同学制造语言实践机会，引导他们学会自主学习。

4、教学中，老师对同学学习过程中消失的语言错误实行宽容的看法，该老师能选择恰当的时机和敏捷的方法恰到好处地处理教学实践中消失的错误，表达了超群的教学才智和驾驭课堂的教学力量。

C、师生双边活动

1、在教学中，老师结合课堂教学的详细内容，采纳直接讲解、间接渗透、同学互相沟通等方式，活动的内容和形式贴近同学的生活实际，符合同学的认知水平和生活阅历;接近现实生活中语言使用的实际状况。在交际活动中提高他们的听、说、读、写和语言交际的力量。

2、教学中，老师注意引导同学在“听、说、读、写”环节的英语操练和交际活动，激励同学用英语做事情，使同学通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现了语言的内化和整合，从而也提高了实际运用语言的力量，到达了多元培育目标。

3、课堂上，师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满意了同学的求知欲，发挥了同学的主观能动性，也提高了同学的智力活动水平。

D、教学目标的设置与达成

1、教学中，老师依据同学的实际状况，确立了有利于逐步提高同学的基本语言素养和基本学习力量的教学目标。留意培育了同学主动的学习看法、深厚的学习爱好和良好的学习习惯。

2、教学中，同学对各种语言学问的呈现和学习，始终都从语言使用的角度动身，教学中，通过创设详细语境并采纳循序渐进的语言实践活动，为同学提升“用英语做事情”的力量做好了前提铺垫。

3、教学中，老师通过任务型语言教学途径，强调教学过程与结果的并重。教学活动中，学习沟通目的明确，操作要求详细。为同学供应了展现学习成果的机会，使同学能够通过语言实践内化语言，提升语言运用力量。

4、在教学中，老师较好地处理好了学习学问与进展力量，语言操练与语言运用的关系。活动不仅限于课堂，还延长到课堂之外。活动设计有利于英语学科和其他学科的渗透与联系，促进了同学的认知力量、思维力量、审美情趣、想象力和制造力等素养的综合进展。

5、激发学习爱好，唤起自主、合作、探究学习的欲望

E、学习方式与方法(自主、合作、探究)

1、在教学过程中，老师分别采纳了歌曲、嬉戏激趣，利用胜利体验激趣，直观教学激趣等方式方法，激发同学的学习爱好，唤起了同学的学习欲望，中去激发同学学习爱好

2、教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中发觉的问题，利用老师所供应的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括与一系列主动的思维活动，总结制造性地运用语言，实现了熟悉上的飞跃。小组活动不仅为每个同学表达自己的看法制造机会，而且有利于培育同学的团队精神和创新力量。

3、营造主动气氛，激励自主、合作、探究学习的热忱

4、整个教学过程中，老师加强了师生交往，想方设法激发同学主动求知的意识和主动进取的精神，给同学创设了自主、合作、探究学习的时间和空间，教好地培育了同学敢于质疑、乐于沟通与合作、擅长探究的学习习惯。如在呈现新的语法或语言学问时，通常利用实物、图片、体态语和多媒体等手段设置一个情境，然后通过老师与同学之间的对话把语法或语言学问展现给同学，并进行操练。当同学已初步把握新的语法或语言学问时，让他们围绕特定的话题开展对话，通过心灵的对接、看法的'交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现学问的共同拥有与独特的全面进展。

F、教学问题的设计与处理

1、问题设计时考虑到了同学爱好，课堂上很多同学跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。

2、问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，老师设计一系列铺垫性的问题，根据同学水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，通过由浅入深的逐步分析和理解，使同学把握学问，让同学思维在问题的坡度上步步上升，最终到达“能自己跳起来摘到果子”的抱负境界，

3、老师能抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量，大大提高了问的效度。

4、老师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同;针对教材内容和同学实际，提问方式纵横交织，多种多样，采纳了多种提问方式，如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。

5、老师在操作过程中能把握提问时机，把握火候，启发引导，循循善诱，本课的教学重点得到了落实，同学的阅读力量得到了又一次训练。

6、提问时留意了对同学回答的处理。老师面对全班同学提出问题后，待同学略作思索后，指名同学个别回答。同学答题后，老师又恰当地指名其他同学，引导他们对这一同学的回答进行补充、评价。这样做有利于把全班同学的留意力集中到老师所提出的问题上来。教学中，老师留意要求其他同学留意听取别人的发言，启发同学深化思索，引导同学作答，老师作概括、小结性的评价，问题解决全面、透彻。加强同学了对学问记忆的刺激，加深了记忆印迹，

(三)教学建议：

俗话说：“金无足赤，人无完人，”再完善的一件东西，也会有瑕疵，个人感觉***老师的这节课也有稍显缺乏的地方，在这里提出来，与大家商榷。