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文档简介

《中国人失掉自信力了吗》教学设计教学目标：和材料，梳理作者的论证思路。战斗性、讽刺性的语言。为社会的进步抛头颅洒热血，实行艰苦卓绝的斗争的，培养学生的民族气节和自信力。的。品味论述性语言的特点。教学难点：品读和体会本文尖锐犀利、富有战斗性、讽刺性的语言。教学用具：多媒体教学过程：一、导入会鲁迅先生是怎样针对错误论调针锋相对实行批驳的。（又能借此机会介绍鲁迅先生的杂文，可谓由易到难，以旧带新，符合学生的认知规律）二、了解文体和相关背景知识。学生介绍，教师补充杂文：一种散文体裁，不拘泥于一种形式，偏重议论，也能够叙事。多为针对现战斗性和文学性。驳论文：这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（批驳（驳论据、驳论证；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。遭欺侮三、整体阅读，明确主旨。提问：对方错误观点是什么？作者正面提出的观点是什么？学生讨论回答。三、分清论点、论据，梳理全文结构，明确论证过程对方论据对方论点作者的分析判断对方论据对方论点作者的分析判断你的看法2.找出作者的正面观点作者的论据作者的正面观点作者的论据作者的分析你的看法3.引导（1--2）提出对方错误的论点和论据（3--5（1--2）提出对方错误的论点和论据（3--5）批驳对方的论证 （6--8）提出自己的观点论 论 （9）总结全文四、合作探究，理解重要语句的含义，品味语言特色。速读课文，从文中找出尖锐犀利，具有讽刺性、战斗性的语言并做简单分析。合作交流，展示成果。揣摩第一段话，三个副词“总……不过一面总是在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑（够吗？）中国人现在是发展着“自欺力”（五、拓展延伸，培养自豪感写一段介绍。示例：司马迁是拼命硬干的人，他虽遭受酷刑,却忍受煎熬十八载，终于写出不朽史书《史记》。学生可能交流：......（着中流砥柱的作用，他们的确如鲁迅先生说的，是中国的“筋骨和脊梁）说当时中国人的自豪之情。国欢庆。“澳门回归”场面图：澳门回归的时候，葡萄牙人在哭，中国人在笑。“申奥成功”欢庆图“载人飞船上天”成功返回图 （感不只存有于过去，现在和平年代更需要他们去维护正义，保持自信，发扬美德）六、总结同学们知道吗？鲁迅先生1936年在上海辞世的时候，他遗体上盖的白布上赫然写着三（设计意图：鲁迅先生谈论中国人的自信力有无的问题

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