融合创新应用教学案例

《手绘京剧脸谱《手绘京剧脸谱融入美术教学》实践创新项目方案“手绘京剧脸谱融入美术教学”融合创新应用教学案例石嘴山市第二十二小学朱卫荣“手绘京剧脸谱融入美术教学”融合创新应用教学案例石嘴山市第二十二小学朱卫荣京剧是一门综合艺术，京剧表演与美术亦有着不解之缘，如头饰、服装、布景、道具、灯光等的设计和制作都需要美术来支撑，京剧脸谱的描绘更是京剧艺术中的一朵奇葩。在美术课中融入手绘京剧脸谱，不仅可以让学生了解京剧脸谱艺术的起源与中国传统文化的渊源关系，欣赏京剧脸谱，领略传统艺术的魅力，而且在手绘脸谱过程中，还能激发引导学生的想象力、创造力，培养学生的创新意识和创造能力。一、京剧脸谱的起源与中国传统文化的渊源关系京剧在舞台演出中使用的脸部化妆造型——脸谱，是与京剧作为中国戏曲艺术的一部分而相依相伴，是在博大精深的传统文化孕育中发展起来的。京剧脸谱的造型起源和成长根植于中国传统文化这一沃土中，从中汲取了丰富的养料。京剧脸谱的造型很容易从大量发现的各民族的丰富多彩的面摊艺术中得到佐证。京剧脸谱的造型还可以从大量的民间艺术品的造型中寻找到其中的艺术符号。京剧脸谱的造型表达形式以线为主体，面为延伸，点作为浓缩，通过点、线、面的演变和提炼，脸部造型形象的表达出来。京剧脸谱造型对戏剧中不同人物进行了文化上的定位，每个人物的角色趋于单纯、谱式化、或表现人物性格、或表现剧情、或暗示角色的命运变幻、或标志戏曲人物的善恶。这些脸谱艺术及其脸谱文化也已成为中华民族共同的精神财富和文化遗产。也自然成为世界戏剧史上的一朵奇葩。欣赏京剧脸谱，领略传统艺术的魅力“脸谱是中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的一种化妆造型艺术。从戏剧的角度来讲．它是性格化的；从美术的角度来看，它是图案式的。京剧是一门综合艺术，融合了许多艺术形式，在美术教学中，要牢牢抓住它的美感。在欣赏、表现的过程中注意内容安排的合理性与层次性，逐步形成学生综合的美术素养。把手绘京剧脸谱作为美术教学的内容，首先要领略它特有的艺术魅力。欣赏京剧脸谱从精彩的剧照，戏曲绘画，雕塑等作品人手，了解反映京剧题材美术作品中的形式美及作品含义，了解京剧表演艺术家表述自己的感受。描绘京剧脸谱。学生了解中国传统京剧脸谱的造型、色彩，初步了解脸谱的有关知识，学习我国民间优秀的传统文化，增强民族自豪感，体会博大精深的传统民族文化。把京剧脸谱引入美术教学，教学形式也可以多种形式，如运用手绘、雕塑、拓印等各种手段和方法，开展美术教学活动，教学内容是十分丰富多彩的。1．识谱通过多媒体课件的展示，使学生在欣赏活动中，提高学生的审美能力，进一步挖掘学生的潜能。通过本课教学,使学生初步了解戏剧脸谱的特点、样式及有关知识，学习脸谱绘制的基本方法和步骤，创造性地画出一个脸谱样式，提高对中国戏剧脸谱的欣赏能力和表现能力。引导学生在观察的活动中体验造型乐趣并获得视觉感受，增强脸谱图形创造的兴趣。2．勾线在纸上用颜色或用墨色勾画，勾画出脸谱上的眉、眼、鼻窝及人物面部肌肉纹路。注意在脸型及花纹上进行夸张变形。例如用一些狰狞的脸谱来制造恐怖，用惊异的变脸来制造神秘。3．着色设色是脸谱艺术的重要构成因素。在设色的过程中应注意色彩的均匀度。在指导学生进行描绘脸谱教学活动中，要让学生学会辨色、用色。按脸谱的主色分类，主色一般指用在额和两颊部位的颜色。在戏曲艺术的发展过程中，人们逐渐地赋予脸谱相对固定的感情色彩，使其象征或隐寓人物的基本性格特征。比如：红脸一般为赤胆忠心的勇烈人物。如关羽、姜维、赵匡胤等。粉红脸一般为年老气衰的人物。如袁绍、苏献等。紫脸一般为刚毅果断、老成稳练的人物。如廉颇、常遇春等。黑脸一般为铁面无私、或粗率刚猛的人物。如包拯、张飞、夏侯渊等。蓝脸一般为骁勇强悍或桀鸯不驯的人物。如马武、单雄信等。绿脸一般为暴躁蛮横的人物。如青面虎、程咬金等。白脸又分水白脸和油白脸。水白脸又称粉白脸、大白脸。抹水白脸者多为阴险奸诈，善用心计的人物。如曹操、严嵩等。勾油白脸者多为刚愎自用、狂妄无知的武夫。如马谡、高登等。黄脸一般为骠悍或阴鸷人物。如宇文成都、沐英等。金银色脸一般为神怪人物及番邦将帅。如二郎神、金钱豹等。要让学生真正把握用色，这也不是一蹴而就的事情。如面对小学生手绘脸谱，那就得有一个完整合理的学习安排，切忌搬上一大堆脸谱，不管青红皂白，让学生囫囵吞枣，这样的话是绝对没有教学效果的。应该一个一个认识，一个一个学着画，日积月累，就会收到良好的的教学效果。修饰修饰是对眉子、眼窝、鼻窝、嘴岔以及额和两颊部位的造型形式的细加工。部位造型形象是刻画人物性格的具体方面，它是根据自己对京剧人物的理解创造出来的。因此部位造型虽有一定的形式规律，却无绝对的成法定式。它通常以点线装饰和图案化的造型方法，采用随形附意的物象型命名方式。在描绘京剧脸谱时，要做到比较充分地发挥脸谱造型的夸张性，图案的装饰性，色彩的鲜明性，着力刻画和渲染剧中人物最有典型意义的基本特征，使脸谱能强烈深刻地感染观众，从中也显露出艺人们极其丰富的想象力和出色的创造性。拓展脸谱教学空间，培养学生创新意识在美术课上进行描绘脸谱教学活动，能够让学生感受到浓厚的艺术氛围，同时了解到美术的发展史，触及到了不同作品的主题表现与技法，从而在潜移默化中内化了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解这五个方面的美术核心素养。在小学美术教学中培养学生的核心素养，其重点就是要注重学生的个体因素，在教学过程中实现与学生有效、良好的沟通，并调动起学生学习的积极性。要紧紧地抓住根，根深才能叶茂，这根就是传统的民族优秀文化。因此要大量的从祖国的雕塑、绘画、民间美术中汲取营养，要与其他学科结合来探讨京剧文化的无限魅力。由此设计、组织、开展学生系列专题活动，这样才能做到真正意义上的文化传承。京剧艺术不仅涵盖于音乐、美术等艺术学科，而且，辐射到文学、社会甚至体育等学科，因此，在相关课程中渗透京剧的艺术元素，使学生全方位了解京剧，感受京剧，欣赏京剧，是我们在综合实践活动课程研究中的重要部分。例如：学生可利用双休日时间将京剧的人物性格和唱词艺术进行收集赏析；可以画京剧脸谱，做京剧道具、服饰等；可以挖掘京剧故事情节背后的历史，从感性上初步了解京剧发展史与社会经济文化发展史之间相互依存的关系。通过描绘京剧脸谱，可以引导学生了解我国京剧文化艺术，培养他们对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感，进一步提升学生的综合素质。五、加强自我培训，提高教师创新素养把手绘京剧脸谱引入美术教学中，对广大美术教师来说，就提出了一个重新学习的问题。以往的美术课上，教材是知识的重要载体，教师是知识的传授者，学生是知识的学习者。对于教师来说，主要任务是考虑如何围绕一幅美术作品把知识技能清楚、全面、有致、正确地传达给学生；对于学生来说则主要考虑怎样做到较快地记忆、理解和掌握美术的知识和基本技能。然而把手绘京剧脸谱作为美术教学内容以后，对美术教师提出了一个崭新的课题。美术教师不只是单纯的去应对脸谱的机械的描绘，摆在每一个美术教师面前的还有一个较深知识层面的问题，就是如何在较短时间里学会认识京剧脸谱、欣赏京剧