feelings教学设计方案

您所在的位置：模块五》活动三》步骤二》《Ｆeelｉnｇs》教学设计《Ｆｅｅlings》案例概述本案例是基于电子白板教学的一节学校英语阅读课。该课曾在2００８年荣获第十二届全国多媒体教育软件大奖赛ＡMD杯基础教育组信息技术与学科教学整合课例一等奖.本课面对的是学校一班级起点的四班级同学。依据《标准》的要求,英语课程的学习,要使同学通过学习英语和实践活动,逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力.体现语言是交际的工具作用。但在传统环境下的英语教学往往存在以下主要问题：第一,同学英语词汇量小，语言材料不丰富。其次，虽然掌握了一些语言知识，但在变化的情境中不能灵敏运用。针对以上两大问题，基于我校关于“基于交互白板的混合式教学讨论,促进同学学习方式的变革”的专题讨论,设计了阅读课《Feｅｌｉｎgs》,旨在引导同学形成以“自主、合作、探究”为特征的学习方式，力求从同学在学习过程中产生的“为何学”“如何学”“学到何种程度”的三大心理需求动身，引导同学在阅读中拓展词汇、在沟通中积累掌握重点词汇,从而突出教学重点，解决教学过程中“同学英语词汇量小,语言材料不丰富”这一问题。在此基础上，引导同学在小组活动中灵敏运用语言、自由地表达与沟通,解决教学过程中“同学虽然有语言材料，但在变化的情境中不能灵敏运用"这一问题。一、案例背景设计者：何澄,北京市东城区灯市口学校英语老师校骨干老师同学:灯市口学校四班级一班，3９人教材：人民教育出版社新版学校英语教学设计指导者:张媛，灯市口学校英语老师二、教学内容分析1．从同学学习需求动身,选取教学材料,提高同学人文素养英语教学的特点决定了老师除了要有效地使用教材外，还要乐观地利用其它课程资源，拓展同学听说读写的途径。本着“一切从同学学习需求动身"的原则,作者为同学特意选择了“感受”这一话题，并细心选择、修改了一篇阅读材料作为支撑.拓展了同学学习和使用英语的渠道,为全面提高同学语言素养和人文素养打下基础。2.从同学认知能力动身,设计教学活动,培育同学语言运用能力依据《标准》中所提出的“在基础教育阶段,语言基础知识的学习必须在听、说、读、写活动的过程中来进行并得以巩固,同时，听、说、读、写是提高语音、词汇、语法等基础知识教学质量的牢靠保证”的理论，《Feｅlingｓ》一课的教学设计主要依据四班级同学的年龄特点和认知水平，通过多层次：由词语、句式到语篇，由浅入深,层层递进;多形式、多感官：听音乐、唱歌曲、看图片、观赏动画短片等多种教学活动引导同学熟识、体会和运用新的语言材料进行沟通和表达。以听、说、读、写的教学活动贯穿始终——听：请同学观赏不同类型的音乐，时而欢快,时而紧张的乐曲激发同学的学习热忱,调动同学感官体验；说：为同学创设真实的生活情境,如:看牙医、在游乐场坐过山车、被困于交通拥堵的道路中等等，帮助同学进行头脑风暴,激发真实情感；读：阅读一篇有趣的故事，体会主要人物在大事进展过程中情感的变化，引导同学在阅读后，正确、灵敏地表达自身的真实感受；写：设计不同层次的任务活动,如：读故事,体会并写出人物在不同大事发生时的心情；做游戏,圈出表达感受的单词，并结合自身生活实际造句等，实现分层教学，有效提高了同学英语实际运用能力.３、从同学思维过程动身,实施教学活动，培育同学综合能力通过由浅入深的教学活动设计,老师引导同学发现问题-—如何正确真实地表达自身情感；分析问题-—学习、选择描述情感态度地语句;解决问题——在不怜悯境中运用语句,体现了完整的思维过程,提高了英语课堂学习的效率,初步培育了同学综合运用语言进行表达与沟通的能力。三、教学目标与重难点《标准》中指出，英语教学应采纳活动途径,提倡体验参加。让同学在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式,实现教学目标，感受成功。教学目标1。知识和能力：语言知识：(１）了解形容感受的词语upsｅｔ，miｓeｒａｂle的用法。（2)了解“Hｏwｄoyoｕfeel?"及答语“Ifeｅl…”的基本表达形式.(３）初步理解和表达有关表达个人真实感受的信息。语言技能：(１）能够听懂、运用句型“Hｏwｄoyoufeeｌ？”并能结合真实感受运用“Ifｅｅl…"句型回答。（２）能够较为正确地阅读、理解短文。（３)能够灵敏运用所学知识完成小组合作任务。2.过程和方法：（１）通过歌曲“Ifｙｏｕａrehappy.”的视听唱，激发同学的学习爱好，激活课堂,制造良好的学习氛围,直接切入主题.(2）通过不同的音乐旋律、与生活实际相关的图片以及视频动画,调动同学视听感受,吸引同学注意的同时,结合主题句型“Ｈoｗdoｙｏufeel?”进行提问。（３）同学通过不同形式的小组活动进行合作学习,复习巩固功能句“Howdoyoufｅｅl？”“Ｉfeeｌ…”。在综合运用语言的同时，提高了同学观察、思考、想象、表达真实感受的能力。３．情感、态度和价值观:（1)在学习过程中，结合不同的情境,表达自身的真实感受.（２）通过丰富的学习活动，激发强化同学的学习爱好，以及乐观参加、主动请教、相互帮助的意识。教学重难点:1．描述感受的词语:ｕpｓeｔ,miserabｌe的理解与运用。2.有关感受的问答:Hoｗdoｙouｆeeｌ?Ifｅｅl…以及在实际生活中的灵敏运用。四、学习者分析大多数同学对于描述个人真实感受的语言积累较为贫乏。在进行有关于感受的口语交际时,只会使用“Howaｒeyou?”“I’mfｉne．Tｈankyou。”进行表达.不能依据情境真实自由地表达自身情感.《Ｆeｅｌingｓ》一课,同学运用已有知识解释、学习新知,通过自主、合作、探究的学习方式突破学习难点，掌握了肯定的阅读策略。五、教学策略选择与设计（一）主体参加在学习的过程中,同学有内在的动力支持和乐观的情感体验，能够对自身的学习进行乐观地自我监控,参加确定对自己有意义的学习目标,制定学习计划,进展自身的学习策略和调控水平，进行自主性体验和成就性体验。在《Feｅlingｓ》一课的呈现环节，老师通过播放四段不同感情颜色的具有感染力的音乐片段：令人兴奋的《生命之杯》、令人悲伤的《天鹅之死》、美丽动人的《致爱丽丝》、使人愉悦的《喜洋洋》,调动同学听觉感官,激发同学多种情感体验，引导同学运用已有知识对自身的情感体验进行描述。同学在表达时发现：由于缺少关于感受表达的语言积累，不能构成完整的语句，不能灵敏真实地表达自己的感受。由此明确了“我为什么要学”的学习目的，产生了求知欲望,带着“我该如何学”的问题进入本课学习。（二)合作学习《Ｆeｅｌｉnｇs》一课老师力求通过合作学习进展同学主体性，使同学之间学会共处，学会在共处之中求知,学会在共同探究问题时优势互补，取得学习的最佳效果.为了解决“我该如何学”的问题，在呈现环节，老师请同学自主学习短文，圈画出不熟识的词语，通过组内合作沟通，解决部分重点词语。在产出环节,同学自主选择小组活动,合作完成相关任务。(三）差异进展每个同学的共性、知识、能力、情感、意志、性格等都表现出不同的特点和进展倾向。教学既要面对全体同学进行,提出统一要求,又要承认同学的个别差异，实行多种不同的教育措施，使同学的共性得到充分进展。在产出环节,老师采纳“分层"教学的策略，结合交互白板的互动展现功能,创设了三种不同难度的小组活动.同学依据需求，自主选择难度为一颗星的心理测验;难度为两颗星的圈词造句；难度为三颗星的读图、写词、造句。如此分层次的小组活动起到对优等生培优作用,对中等生促进作用，对进展缓慢同学的培育作用。在学习活动中使每个同学都能体验到成功的快乐,并连续其学习英语的爱好。（四)体验成功《Feelinｇs》一课，老师创设各种能够激发同学学习动机的情境,使同学的学习动机在不断获得激发,能够在活动中主动参加、乐于探究、擅长合作。在操练环节，老师选取了考试得满分、交通堵塞、坐过山车、看牙医等与同学生活亲密相关的图片，为他们创设了生活化情境,再现生活画面，启发同学将所学新知与原有认知结合,进行更加灵敏多样、丰富多彩的表达,在表达的过程中，拓展丰富语言材料。六、教学资源与工具设计《Feeliｎgs》一课运用交互式电子白板帮助英语教学：在热身与呈现环节，运用交互白板的媒体播放功能播放音频资料及ｆｌａsh动画，激活课堂，激发同学学习爱好,点燃同学求知欲望；运用交互白板快照及克隆功能，复制词语tｅrｒibｌe,用以解释新词ｍｉseｒable，英英互译，突出重点，突破难点;“ｕpｓｅt”是本课词语理解的重点,老师运用交互白板即时绘画和拖动旋转功能,诠释这一词语：先画出一张笑脸，在老师的引导下,同学们很快地运用已有词语“ｈａppｙ”对图示进行描述.而后将图片旋转１80度，图片由快乐变为懊丧，图示的前后对比，使文字形象化,结合老师语言“Noｗｔhispｅrsoniｓｎotｖeryｈaｐpｙ．Hｅisupsｅt．Ｓoｕpｓｅtmeanｓnｏthappｙ.”同学将已有认知“haｐpy”与新知“upset”进行直观对比，突出了本课的学习重点,契合了同学“我该如何学"的心理需求。在操练环节，老师再次运用交互白板播放音乐片断，轻松愉快的《幽默曲》，紧张恐怖的《圣诞夜惊魂》等，启发同学将新旧知识结合,表达自我的真实情感，在表达的过程中,获得成功的情感体验。在产出环节，老师结合交互白板的互动展现功能，创设了三种不同难度的小组活动。同学运用交互白板的批注、圈画与准时书写功能呈现小组合作学习成果。七、教学过程教学环节教学内容老师活动同学活动媒体使用及分析（白板使用功能）ＷaｒmupSｉngａsonｇ“Ｉfyou’rehapｐy”Ｓｉngｔｈｅsonｇｗiｔｈthesｔudｅntｓ．Hoｗdｏｙoufeeloftｈｉssｏng？Siｎｇthｅsｏｎｇtｏgeｔher.Ｈappy,glａd…播放Flash歌曲《Ｉfyｏｕ'rｅｈappy》，为同学创设愉快的学习氛围，为本课学习有关于感受的内容进行铺垫,导入主题。PｒｅsｅntａtionＬiｓtenｔotｈｅmusicanｄｔaｌkabｏuｔfｅｅlings.Howdoyouｆeelwhｅnｙｏulistｅntoｔｈismusｉc？Talkabｏutｆｅeｌｉnｇsａftｅrliｓtｅniｎg.Happｙ，ｓaｄ…播放《生命之杯》《喜洋洋》等欢快、悲伤、紧张…不同类型的音乐，调动同学的听觉感受。在激发同学表达感受的同时,使同学了解自身在表达方面存在的困难，明确学习目的。PracticeLｅａrｎｔhｅｓhortstorｙandneｗｗordsｔogeｔheｒ．Wａtcｈthevideｏ。Ｓumｍｅry。Tｏday，leｔ’stａｌｋaboutfｅｅｌings.Ｉ’ｍｓuｒeyｏu'ｌlbｅveryhａppｙaｆterreａdingthiｓstory。Ｌｅt’sｒeadthesｔｏｒyagainａndtryｔｏｆinｄtheａnsweｒsｔoｔhｅsｅquｅｓtｉons．Tothissｔoｒyｗｅhavｅouroｗnfeeliｎgs。Toｏｎlyｏnｅｂookｈowdopeｏpｌefeel?Ｌet’swａtｃhｔoｇeｔｈeｒ.Ｆｅelingsｇoｕｐaｎｄfeｅlingsgodown.Soｍeｔｉmestheｙａｒegｏoｄａndｓometiｍesｔheyarｅbad．Hｏwｄｏyoufeelｗｈeｎ．..１．Ｒeadｂythemｓelｖesanｄｃｉrclｅｔhequesｔions.2。Taｌｋaｂoutｔheｑuｅsｔionstｏgeｔher．3。Ifyoustｉllhaｖｅｑuｅsｔiｏｎｓ，ｃｉrcleonｔｈeｗhitebｏarｄ．Nｅｗｗoｒds：tｕbe，ｂloｗ,pill，noｃhaｎｇeｕpseｔmiseraｂｌe1。Reａdtheｑｕｅstioｎｓandthｅｎfiｎｄtheａｎsｗerｓ：（1）HｏwdoesthｅfａrｍerfeeｌｏｎMonday?（２）HowdｏｅsｔhｅｃowｆeelｏｎＭonｄay？2。Rｅadthｅｓｔorｙaｇａinａnｄansｗertheseqｕｅsｔiｏｎs:（1）ＨowdoeｓthefarmerfeeloｎTuesｄａy?Ｗｈy？(２）ＨｏwdoestheｃowfeｅloｎＴuesdaｙ？Ｗhｙ？Watｃhtheviｄeｏaｎdfiｎｉshｔheｔable.Taｌkabouｔｆeelｉｎｇsaｃｃordｉngtoｔhepicturesandmｕsｉc．同学将组内无法解决的问题:sick,tubｅ,blｏｗ，ｐill,upsｅt，miseｒaｂｌｅ，noｃhａnge直接批注在白板上，以供全班共同商量解决。准时批注，ｓicｋ＝ill英英互译，帮助同学运用已有知识理解新知.运用白板快照及克隆功能，复制词语teｒriblｅ，用以解释新词miseｒable，misｅrａbｌe=terrible＋teｒribｌe+ｔｅｒｒiblｅ英英互译，突出重点，突破难点。运用白板绘画功能画出一张微笑的脸，运用旋转功能对图片进行18０度旋转，表情由微笑变为难过,将反义词happy与upset进行对比,帮助同学理解词语，突出重点，突破难点。对于已解决的问题准时擦除，体现同学的学习过程。运用快照功能将表格中的词语tｅｒriｂｌｅ，sick等词克隆并拖拽到相对应的位置,对于同学生成的词语，准时书写。运用快照功能将表格中的词语excitｅｄ等词克隆并拖拽到相对应的位置,对于同学生成的词语borｅｄ，ｈunｇry等准时书写.为了帮助同学们能够将所学知识与生活实际相结合,我选取了与他们生活亲密相关的图片，为他们创设情境：考试得满分、在游乐园里做过山车、去医院看牙医……此时，同学们以白板上的语言为支撑,运用主题句型“Ｈowdoｙoｕｆeｅl?”“Ifeｅl…wｈｅｎ…"进行完整的表达。至此教学环节,同学们已经基本掌握了询问及表达情感的语句,这时我再次播放了不同类型的音乐片段：美丽舒缓的《致爱丽丝》,紧张恐怖的《圣诞夜惊魂》……以启发同学再次进行真实表达，相互沟通.ＰroｄuctiｏnGrｏupｗork。Youcanexpｒessｙourfeelｉnｇsｖeryweｌｌ.Lｅt’ｓｐlaｙｓomｅｇａmeｓaboｕtfｅｅｌｉngs．Woｒｋingｒｏｕpｓ:(1）Ｆｉｎiｓｈtheｔeｓｔtoseｅifｙouaｒeａhappｙperｓon．(２）Fｉｎｄandｃｉrclethewｏrdsoffeelｉｎｇs，ｔｈeｎmａｋesｅnｔｅnceｓ“Ｉｆeel…wｈeｎ…”byｕｓｉngthewords.(３)Reａdthesｅｎtｅｎceｓａnｄｐｉctureｓ;writedｏｗnｔｈewoｒdｓoｆfeeliｎｇｓ。与同学互动商量沟通心理测验:通过阅读,在白板上直接圈选答案,圈选Yes或Ｎｏ获得相应得分，最后依据总分推断自己是不是一个快乐的人.（２）同学自主地在woｒdｓeａrch中找到并圈出表示感受的词语ｈappy,sad,gｌaｄ,angry，ｓｃarｅd并用这些词语造句,体现白板的互动性。ＡＢＥFＧLADＬCDHＩＺJNＫMＳCAＲEDGVTＡIOＳXＹRQＳＨＣHＡPPYPREJGDTCUOM(3）结合图片，朗读理解语句,并准时书写出对应的描述感受的词语，ｗorried,ａｎgry,proud…同学间互动沟通、相互补充。ＥnｄｉngFreｅtaｌk.Iｆyoｕ’rｅｈaｐpy，clapyｏurhａndｓ．Ｉｆyou'ｒeａnｇrｙ，sｔomｐyourfｅet．Iｆyou’resad,ｃrｙaｔear.Ifyoｕ’ｒｅscａｒed，hiｄeyｏuｒeyes。Iｆyｏｕ’regｌaｄ,shoｕt“Ｈooｒａy！"Ｈoｗdｏyoｕｆｅeｌoｆtｈiｓcｌass？Exｐrｅssｔheiｒownfeelｉｎgｓoftｈiｓclassandｄotheａctiｏｎｓ。运用白板展现背景图片，给同学以语句支撑。板书设计Ａfarmerｈａsaｃｏｗ。TheｃowfｅｅlssicｋonＭｏnｄａy;itｄｏｅsn’teａｔ.Thefarｍｅｒiｓvｅryupｓet。Avｅtlｏokｓｏｖeｒｔheｃow．Hegivesｔwopiｌlsｔotｈefａｒmｅrandａskshimｔoｇivetｈeｍｔｏtheｃｏw.“HｏwcaｎIｇｉvethｅmｔotｈｅcow？"theｆａrmeｒasｋs。Tｈeｖeｔgiｖesｈｉmaｔｕｂｅandsａys，“Ｐuｔthistubeinｉｔｓmoutｈ,ｔhenｐｕtthepｉｌｌsiｎｔhetｕbeａnｄbloｗ．Thaｔwｉｌlｍaｋeit.”ThevetcｏmｅｓｔｏthefaｒmagａiｎｏｎＴuｅsdaｙ．Tｈｅfａrｍｅriｓsitｔiｎｇoｕｔsidehｉsｈoｕseandlooksterｒｉｂle．“Hｏw’syouｒｃow？"thevetaｓｋs．“Nocｈanｇｅ，”ｔｈｅfaｒｍersaｙｓ，“anｄＩ’mfｅｅlingverymｉｓerablemyseｌf."“Oh?”ｔｈｅｖetsays，“Ｗhy?”“Iputthｅtｕｂｅinthｅｃｏw’smouｔhanｄtｈeｎpｕttｗｏpｉｌｌｓdowｎit．”“Aｎd?”theveｔａskｓ．“Ｔheｃowblowsfirst。"注：本节课在白板上设计板书。开始S开始Sing视频运用主题句“Ifeel…”引导学生明确学习目的音频播放批注质疑，批注质疑，理解短文启发点拨，互动解疑，突破难点，突出重点电子白板电子白板操练主题句型教师启发引导电子白板视频小组互动批注展示教师同步批注指导电子白板电子白板学生进行课外合作探究性学习结束教学内容与教师的活动媒体的运用学生活动教学内容与教师的活动媒体的运用学生活动教师进行逻辑选择九、课后反思与自我评价本课“自主、合作、探究”的学习方式,充分调动、发挥了同学主体性。老师运用听音乐、看图片、观视频、做测试等多种方法激发同学的学习爱好和热忱。鼓励、帮助同学在公平、轻松的学习气氛中表达自己的真实感受.通过小组及全班商量，总结归纳关于感受的语句,并能结合实际灵敏运用,获得成功体验。通过教学，在白板交互功能的帮助下,每个同学的学习爱好和主动意识得以长期的保持。反思整个教学活动，不难发现:同学们是具有共性的、生动活泼的、布满生命活力的个体，教学内容的选取关注了同学的实际需要,教学活动的设计、教学目标的制定、方法的选择、过程的支配、氛围的创设也是在