新版人教版四年级上册数学全册教案(新版教材)

第一单元：大数的生疏教材解析：教材分析：3万以内数的根底上教学的。生活中大数广泛存在对亿以内数的生疏，既是对万以内数生疏的稳固和扩展，也是学生必需把握的最根底的数学学问，以便为今后的学习和生活打下结实的根底。3万，十万，百万，千万，亿的计算单位。在会读亿以内数的根底上3亿以内数读法和写法后，比亿大的数就可以此类推了。学生把握更简便的记数方法，是为便利使用而诞生的。对于数的产生，教材展现古代人是如何计数如何制造各种记数符号的，用直观方式让学生了解到数的进展历史，在这里给学生建立自然数概念可以为将来系统学习小是教学的根底。有关十进制计数法的学问比较丰富，包括：计数单位，每相邻的两个计数单位间的进率，记数的符号——阿拉伯数字。数位和位值原则，数的分级，读写的方法等。这些都是学习计数的根底学问，同时也为下一步的生疏亿以上的数做预备。3亿以内数的写法的根底上进展教学亿以上数的写法，使学生学会含有三级数的写法，为我们供给丰富素材。课时安排12 课时亿以内数的生疏——8课时亿以上数的生疏——3课时课前教材解读：集 体 备课 二次备课《大数的生疏》教学设计〔第1课时〕教学目标：万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位数位，把握数位挨次表。2．结合现实情境，利用数位挨次表进一步体会“位值”的含义。3．在结合现实情境生疏大数的过程中，体会大数的意义。教学难点：体会“位值”的含义。教学预备：课件、计数器教学过程一、情境创设，提醒课题1．课件出示：学生读信息。数你都知道什么？大小比较等。课件出示：师：说一说，从图中，你知道了什么？师：把这些数与刚刚的数比一比，你觉察了什么？〔二〕点明课题师：生活中哪些地方会用到比万大的数？们就来生疏亿以内的数。【设计意图：通过第一组信息，唤醒学生的已有学问经验，为学习知做预备。通过比较两组信息中的数，使学生知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。】二、探究知1．生疏“十万”10000？〕呢……位满10，要向前一位进1〕这里的一颗珠子表示多少？〔十万〕〔10〕师：十万有多大？〔课件演示：小正方体由一→十〕更多免费资源下载绿色圃://Lspjy课件|视频|试卷引导学生思考“万位满十怎么办”，使学生自主生疏的计数单位“十万”，并体会10累加过程，帮助学生感受十万的大小，培育数感。】生疏计数单位“百万”“千万”和“亿”大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作争论。学生两人一组争论。方式。最终得出：101010归纳“十进关系”个〕、十、百、千、万、……、亿都是计数单位。亿〕。每相邻两个计数单位之间有什么关系？万”后，由学生自主探究，得出的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知构造中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。】的含义生疏数位换下位置吗？为什么？肯定的挨次排列起来，它们所占的位置叫作数位。2．生疏数级〔有意识的领着学生四个一停顿位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？〔万级〕亿位在哪一级？〔亿级〕3．体会“位值”的含义6，6666〕师：都是6，为什么表示的意义却不同？师：说说其他数位上的数各表示多少。？个级上是几？表示什么？【设计意图：在整理数位挨次表的过程中，生疏数位、数级，并结合现实情境，体会一样的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。】三、稳固练习281、2【设计意图：做一做第1题，通过数数，帮助学生理解并把握计数规律，第2题通过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列挨次和数级划分的生疏。教材第8页的两道练习，稳固学生对数位、计数单位和数级的生疏。】四、感受一亿的大小2．画点体验：假设给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点？计时体验说说你画了几个点？估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间？【设计意图：与十万相比，一亿是个很大的数，学生不简洁感受到。因此，让学生在1分钟的时间内画点，并估算画一亿个点需要多长时间，引导学生感受一亿的大小。】课后教学反思：课前教材解读：课前教材解读：集 体 备课 二次备课〔2课时〕教学目标：1．把握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。在探究的过程中，通过迁移把握万级的数的读法，培育迁移力量。3．感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培育数感。教学重点：含有两级数的读法。教学难点：0的数的读法。教学预备：课件教学过程：一、情境创设，提醒课题〔一〕读一读下面的信息课件出示：学生读信息。师：再读一读信息中的数，想一想，万以内数怎么读〔从高零〕〔二〕点明课题课件出示：今日我们就来学习亿以内数的读法。【设计意图：通过让学生读信息中的数，复习万以内数的读法，二、探究知〔一〕整万数的读法1．2496写在个级上〔二千四百九十六〕2249640〔二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万〕师：这两种读法，哪种简便？再用这种方法读一读。3．试一试：308000040500000师：这两个数怎么读？比较之处？〔读法一样，只是数在万级时后面加一个万字〕？〔读万级的数，要依据个级的读法来读，再在后面加上一个“万”〕练习：读出下面每组数。34和34┊00003004和3004┊0000340和340┊00003040和3040┊0000【设计意图：把个级上的数移到万级上，使学生感到两级上数的〔二〕含有两级数的读法1．出示：54621〔五万四千六百二十一〕2．出示：64070001003004065000634000069〔六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九〕00我们就读出来了，有些0就没有读出来。我们再读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪0〔0描红：64070001003004065000634000069〕00或连续有几个0，都只读一个零〕师：我们知道万级上的数要依据个级的读法来读，那么个0不读，万级哪儿的0就不读，也就是每级末尾不管有000，都只读一个零。32题0，要怎么读？【设计意图：在读数的过程中，让学生渐渐体会0的读法，通过000生把握】〔三〕总结读法师：再把这些数读一读。小组争论：含有两级的数怎么读。〔1〕先读〔万〕级，再读〔个〕〔2〕万级的万0或连0，都〔只读一个零。三、稳固练习〔一〕根本练习3题师：读一读这些数？师：你怎么知道32680的最高位是万位？〔可以从个位开头数，也可以分级〕师：你觉得哪种方法更快？这个数，分级时我们一般在个级和万级之间用竖虚线分开。师：用这种分级的方法，先分级再读出这些数。【设计意图：读数要从最高位读起，要确定最高位是什么位，分级是关键。教学中，引导学生独立读数后沟通方法，进而找到最83题〔二〕1014题【设计意图：读数要从最高位读起，要确定最高位是什么位，分级是关键。教学中，引导学生独立读数后沟通方法，进而找到最简便的方法。教材第1014题是较敏捷的题目，通过练习可课后教学反思：课后教学反思：课前教材解读：课前教材解读：集 体 备课二次备课《大数的生疏》教学设计〔3课时〕教学目标：1．使学生在已有学问根底上，把握亿以内数的写法，能依据数网课件|视频|试卷2．在探究的过程中，通过迁移把握万级的数的写法，培育迁移力量。大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培育数感。教学重点：亿以内数的写法。教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。：课件教学过程：一、情境创设，提醒课题〔一〕复习万以内数的写法课件出示信息长江是亚洲第一大河，全长六千三百九十七米。蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。世界现有哺乳动物20个，四千零一十种。用肉眼能看到的星星大约有七千颗师：从图中你了解到了哪些信息