人教版七年级生物上册教案

学期教学打算一、教材分析教材结合课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的学问体系，设计了很多系列化、多样化、可以敏捷应用的学问点为主。在时代性上，增加与科技社会相结合的学问，留意反映生物科学的进展，大大拓展了学生的学问面，使学生更加体会到生物与生活的关系。二、教学目标学生获得生物学的根本领实、概念、原理和规律等根底学问，了解并关注这些学问在生产实践和社会进展中的应用。学生初步具有生物学操作的根本技能、肯定的科学探究和实践力量，养成科学思维的习惯。学生能理解人和自然和谐进展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。初步形成生物学根本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。三、学情分析所以，要提高学生学习兴趣，指导学习方法。从总体上看，大多数学生学习态度端正，乐观性高，能主动自四、方法与措施1、备课标、备教材弄清学问的内在联系和规律，全面深入理解和把握教材内容。2、备学生深入了解学生思想实际和学问、力量水平，充分估量学生承受学问可能遇到的问题。依据学生的生疏规律和心理特点，细心设计教学程序和教学方法。教师能在每一堂课上找到与学生能产生共鸣的。3、备教法、备学法依据课标，教材内容、学生实际、突出设计重点、突破难点，解决关键的最优教学方法和学生学习的方法。4、备作业要精选习题，以消化、稳固当堂所学学问为根底，培育学生力量、开发学生智力。5、岗位练功、连续教育为了提高自身的素养，加强业务理论学习，转变思想、更观念、增加创意识，提高创力量，深入实施素养教育，使练功与常规教学有机结合，依据课标要求和学生实际，做到认真钻研教材，认真备好学生，认真批改，认真辅导等，其次有效地使用各种教学媒介，充分展现教学内容，激发学生兴趣，优化教学过程，周次日期周次日期教学内容18.299.329.49.1039.119.1749.189.24第一节生物的特征其次节调查周边环境中的生物第三节生物与环境的关系第四节生物与环境组成生态系统第五节生物圈是最大的生态系统第六节练习使用显微镜第七节植物细胞第八节动物细胞59.2510.1国庆放假610.210.8710.910.15第九节细胞的生活第十节细胞通过分裂产生细胞第十二节植物体的构造层次88第十三节单细胞生物9复习1010.3011.5复习1111.611.12期中考试12第十四节藻类、苔藓和蕨类植物第十五节种子植物13第十六节种子的萌发第十七节植株的生长1411.2712.31512.412.10第十八节开花和结果第十九节绿色植物与生物圈中的水循环其次十节绿色植物是有机物的制造者16其次十一节光合作用吸取二氧化碳释放氧气其次十二节绿色植物的呼吸作用17其次十三节疼惜植被，绿化祖国18复习19复习20复习21期末考试第一单元教学打算教材分析：第一章通过观看和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物；其次章通过较多的科学探究活动，了解生物与环境相互影响、相互依存的关系，初步生疏生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是全部生物共同的家园，生疏到保护生物圈使每个公民的责任。当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大的影响着人类活动，因此关注人类与自然和谐进展关注人类社会的可持续进展，都需要了解生物圈。学情分析：初一学生刚接触生物这门学科，古怪心比较大，所以教师开头应当留意培育学生的兴趣，从第一节课开始，介绍生物学科的特点，利用好学期开头的每一节课，例如其次节调查身边的生物，可以将学生领出课堂，能够让学生将生物学科和自然生活联系到一起，从而培育学生深厚的生物学兴趣。从学生的认知水平看，从宏观而不是微观角度来开头学习生物学学问的学习，从学生生疏的生物入手，有利于引发学生的学习兴趣。教学目标：1、学问目标生疏到生物具有区分于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存的，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是全部生物共同的家园。2、力量目标 尝试观看、调查以及资料分析的根本方法，体验科学探究的一般过程。3、情感目标比照试验以及测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。②初步形成疼惜生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐进展的观念。教学重点教学难点教学重点：1、生疏到生物具有区分于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是全部生物共同的家园。2、尝试观看、调查以及资料分析的根本方法，体验科学探究的一般过程初步养成探究的思维习惯。3、初步形成疼惜生物的情感、保护生物圈的意识。教学难点：1、尝试观看、调查以及资料分析的根本方法，体验科学探究的一般过程初步养成探究的思维习惯。2、细形成疼惜生物的情感、保护生物圈的意识。教学措施：1、充分利用教材中的事例材料，增加学生的感性生疏。2、实行讲解和争论相结合的形式，提示和启发学生思考。3、自主探究、学生乐观参与4、引导学生争论，在现实生活中遇到的生物学方面的东西，进展分析解决实际问题。5、抓问题关键，进展深入分析6、与实际生活相联系，培育学生的发散思维。课时安排：第一章生疏生物2第一节生物的特征1其次节调查我们身边的生物1其次章了解生物圈3第一节生物圈与环境的关系1其次节生物与环境组成生态系统1第三节生物圈是最大的生态系统1第一章教学打算教材分析本章从学生的生活阅历和认知水平动身，精选生活中的一些典型事例和一些常见的植物、动物、真菌的生活，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区分于非生物的根本特征。需要留意的是，有关生物的根本特征，科学家在不同的层面上看法不尽一样，教材是在义务教育的层面上让学生初步了解生物区分于非生物的根本特征，因此，教师在教学过程中不必做过多的拓展和加深。本章共分两节，第一节“生物的特征查周边环境中的生物征的根底之上，做一次调查活动，觉察和观看身边各种各样的生物，并留意到这些生物生活的不同环境。这获得初步的生疏。本章的教学要留意创设条件，鼓舞学生乐观参与争论、调查、表达和沟通，激发其学习生物学的兴趣。教学目标。1、生物具有区分于非生物的根本特征。生物具有以下特征：需要养分；能进展呼吸；能排出身体内产生的废物；能对外界刺激作出反响；能生长和生殖；都有遗传和变异的特性；除病毒以外，都是由细胞构成的。2、可以依据肯定的特征将生物分为植物、动物和其他生物，生物的生存依靠肯定的环境。教学重点：1、生疏到生物具有区分于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是全部生物共同的家园。2、尝试观看、调查以及资料分析的根本方法，体验科学探究的一般过程初步养成探究的思维习惯。课时安排：第一节生物的特征1其次节调查我们身边的生物1第一节生物的特征教学目标：学会科学观看的一般方法，通过观看、比较和分析，了解生物的根本特征。通过组织学生观看，渐渐培育学生口头表达、分析和解决问题的力量。教学重点能够举例说明生物具有的共同特征。增加宠爱大自然，保护大自然的情感。教学难点：养学生的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。教法：争论课时：1教具：多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物〔例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等。教学过程：引入：展现盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区分的。生物具有区分非生物的本质特征。引导学生依据书上供给的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题争论〔假设学生人多可两组一题〕小组选出组长、记录员、发言人。小组争论争论完毕后，可争论争论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充〔教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的争论和争论。下面是争论的大致内容：1．生物的生活需要养分物质植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物供给了食物；寄生植物猎取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等；动物从自然环境中猎取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要养分物质。2．生物需要呼吸用供给的。人从诞生到生命的最终一刻不能停顿的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。生物体都能生殖后代很多植物能够产生种子。用种子生殖后代。有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖；白薯、土豆能出芽。藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子生殖后代。细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生个体。很多动物通过产崽生殖后代。4．生物能对外界刺激做出反响植物缺水会发蔫；水多了会涝。施肥少了长不好；施肥多了会烧苗。含羞草受到外界刺激会做出反响；捕虫植物有特别的捕虫作用。植物有向光性、向水性、向肥性等。动物会捕获食物躲避敌害等。5．生物能将身体内产生的废物排出植物能够通过落叶带走一局部废物。人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。6．生物能生长植物能由一粒种子长成一棵参天大树。小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人。等7．生物还会生病、年轻、死亡植物有生有死，植物会生病。动物有生有死，动物也会生病。8．除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物构造和功能的根本单位，等等。总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗？〔依据生物的特征说〕作业：分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物？珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？具体说明。板书设计：教学反思：这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进展争论和举例〔主要是举例〕让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活泼学生的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的生疏，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应当逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区分。让他们用刚学的学问解答一开头可以理解错的问题。要使学生把握生物学习根本功,并在学习中不断地实践和应用,教师在教学活动中就必需转变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式,确立学生的主体地位,重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生其次节调查我们身边的生物教学目标：1、学会调查的一般方法，初步学会做调查记录。2、通过调查，学会合作，提高自己对调查结果的整理和分析力量。3、关注生物的生存状况，树立保护环境的意识。教学重点：1、调查法的一般步骤2、对生物进展分类教学难点：制定调查打算，撰写调查报告。教法：争论课时：1教具：调查表教学过程：创设情境导入课每天与我们朝夕相处的生物有哪些？〔同学们答复〕看来我们的生活并不孤独，有那么多“伙伴”在陪伴我们，可是你们知道他们有多少种？分别叫什么名字？分为哪几类？今日我们就来当一次“小科学家”调查一下我们身边的生物一、调查〔一〕问题引导自主探究721、什么是调查？请举例说明哪些可以用调查方法?2、调查的一般方法有哪些？3、调查范围太大时，怎么办？4、假设要调查本班同学的平均身高，怎样调查既节约时间又比较准确？〔二〕展现沟通释疑解惑选两个小组展现学习成果，其他小组补充，并提出你们的疑点？释疑解惑一：举例如：调查我国的森林资源、调查人口、调查我们班的视力、调查我校中学生的心理安康状况、调查留守儿童的心理状况等等。〔如调查校园生物和选好样本(如调查种子的发芽率)很关键。否则调查慢、不能反映整体状况。〔三〕视野拓展感悟提升假设要调查全国初一年级学生的平均身高，如何开展调查？教师总结：1、选取样本要准确，能反映整体的状况。2、调查活动肯定要落在实处，小组内成员要合理分工，亲热协作，事先设计好调查方案和调查表是格外重要的，这有利于自己按表行事，避开盲目。二、调查校园内的生物种类〔一〕问题引导自主探究7、8、91、调查的目的是什么？2、调查步骤分哪几步？3、调查时的留意事项有哪些？4、拿出课前布置的调查校园内的生物种类进展归类整理。5、归类对生疏生物有什么意义？〔二〕展现沟通释疑解惑(1)每一小组展现的问题：你们小组调查了多少种生物？你们是按什么特征分类的？分多少类?各多少1—2(2说一说你在调查中遇到了哪些困难，你是如何抑制的？(3)依据沟通状况小组内互评，教师也作出评论〔三〕视野拓展感悟提升1、调查中你又想到了哪些问题?2、思考如何书写调查报告？结合练习题33、谈一谈你在调查中的收获。总结：关爱生物的同时要保护他们的生存环境更为重要。作业：依据形态构造特征生物可分为几类？依据生活环境生物可分为几类？板书：教学反思：想不到的事。转变教育观念，同等对待每一个学生，课程、教材强调面对全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异,着眼于学生的全面进展和终身进展的需要，满足不同学生的学习需求，制造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培育学生把握和运用知识的力量使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得进展。其次章教学打算教材分析：让学生生疏到生物会受到各种因素的影响，生物适应并影响环境。其次节是生物与环境组成生态系统，主要介绍了各种生态系统的特点。教学目标：1、说明什么叫做生物圈、生态因素。2、列举出几项非生物因素对生物影响的例子。3、说诞生物因素对生物的影响有哪些。4、把握生态系统的概念，5、明确生态系统的组成，6、描述生态系统中非生物局部与生物局部之间，生物局部中生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。7、描述生态系统中的食物链和食物网，提醒生态系统中物质循环和能量流淌的过程及其简单性。8、生疏各生态系统的特点。教学重点：1、理解比照试验的定义。2、生态系统的组成3、食物链与食物网的判定课时安排：第一节生物与环境的关系1其次节生物与环境组成生态系统1第三节生物圈是最大的生态系统1第一节生物与环境的关系教学目标：1、说明什么叫做生物圈、生态因素。2、列举出几项非生物因素对生物影响的例子。3、说诞生物因素对生物的影响有哪些。4、列举诞生活中生物对环境适应的例子。教学重点：1、生态因素对生物的影响。2、生物对环境的适应和影响。3、光对鼠妇生活分部影响探究的设计过程。教学难点：1、生态因素对生物的影响。教法：阅读试验课时：1教具：一个地球仪教学过程：一、导入我们知道生物都是生长在肯定的环境中的。生物和环境的关系是什么呢？鱼儿能离开水吗？向日葵离了阳光能生存吗？二、环境中的生态因素说明环境会影响生物的分布。地球上所以的生物与其环境的总和叫生物圈。[提问]想一想、议一议[讲解]大熊猫主要分布在四川西部和北部、甘肃南部、陕西南部、疆东部。大熊猫食物单一，以箭竹等竹类植物为食，大熊猫生活还需要有水源。生物的生活离不开环境。[提问]什么是环境？环境仅仅指生物生存的空间吗？[表达]我们把环境中影响生物生长和分布的因素称为生态因素。[提问]看图1-12，在这片麦田了中对小麦正常生长有影响的因素有哪些？你能对这些因素进展分类吗？[表达]依据有无生命将生态因素分为两类阳光、水、温度、土壤是无生命的称为非生物因素；老鼠、蛇、蚯蚓、瓢虫、蚜虫、杂草是有生命的称为生物因素。三、探究试验：影响鼠妇分布的环境因素[提问]：同学们依据要求利用课余时间捕获到了一些鼠妇，能告知大家，你是在什么样的地方找到鼠妇的？鼠妇适应什么样的环境？[表达]：刚刚同学们汇报了觉察鼠妇的好玩经受，那么鼠妇到底适应什么样的环境呢？让我们共同来进展一个探究。[讲解]：探究是我们进展生物学争论的一种重要方法，有肯定的步骤：提出问题：影响鼠妇分布的环境因素是什么？[争论]：请同学们相互争论一下，作出你的假设。鼠妇可能宠爱阴暗、潮湿的环境〔鼠妇不宠爱光明、枯燥的环境。鼠妇可能宠爱温和的环境〔鼠妇不宠爱冰凉的环境。[设计试验方案]：要想验证自己的假设是否成立，我们必需设计试验。综合全班各小组的数据进展分析，得出最终结论。[提示]：试验完毕后，你们认为应当如何处理鼠妇？[小结]：在我们的日常生活中，人人都要树立疼惜大自然、保护生态平衡的意识。[表达]：在影响鼠妇生活的这些因素中，光、水、温度、空气、土壤是没有生命的物体，因此称为非生物因素，除了这些没有生命的因素外，是否还存在一些生命的因素呢？四、非生物因素对生物的影响[提问]阳光、水、温度、土壤对小麦生长有什么影响？[表达]没有氧化无法进展光合作用。温度低种子不能发芽，生长慢水少小麦枯萎，水多根简洁烂。土壤肥沃生长好，土壤贫瘠生长差。[提问]非生物因素会不会影响植物的分布？举例：阔叶林和针叶林，沙漠、草原和森林、大雁南飞、向日葵朝向太阳。五、生物因素对生物的影响1-12[表达]老鼠破坏农田、蛇吃老鼠、蚜虫吃麦叶、瓢虫吃蚜虫、杂草和小麦竞争空间、水、阳光肥料。蚯蚓松土肥土。[提问]生物之间存在捕食、竞争关系，还有其他关系吗？[表达]物种之间有种内互助和种内斗争。生物之间有捕食、竞争、合作、共生、寄生关系。[提问]你能进一步将这些关系进展分了吗？[表达]同种生物有竞争和互助关系；不同种生物之间有捕食、竞争、合作、共生、寄生关系。六、生物对环境的适应和影响[提问]生物因素和非生物因素都作用于环境，那生物怎么样才能生存呢？请看教材资料分析，思考：骆驼和骆驼刺怎样适应缺水的环境？海豹怎样适应严寒的环境？仙人掌怎样适应沙漠的环境？[表达]骆驼排尿少，出汗少，这样可以削减体内水分的消耗，适应缺水的环境。另外骆驼一次能喝大量是水，并能将水储存在胃里，这样是对缺水环境的适应。骆驼刺根系很兴旺，这可以吸取更多的水分。它的地上局部植株矮小，这样削减水分的散失。海豹皮下脂肪很厚，具有保温作用[提问]你还能举出那些生物适应环境的例子？竹节石〔拟态、变色龙〔保护色、毒剑蛙〔戒备色〕图片。[提问]生物能不能影响环境呢?[观看]思考蚯蚓是怎样影响和转变土壤环境的？[提问]你还能说出那些生物影响环境的例子？[表达]蜣螂出国救澳大利亚草场的故事[表达]生物对环境的影响有有力的一面也有有害的一面。[小结]生物和环境是相互作用的环境影响生物的生长和分布，生物能影响环境也能转变环境。我们要保护环境保护我们的家园地球。作业：1、生物圈为其中的生物供给的生存条件有 。2、有人说：“只要有充分的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你认为这种看法对吗？假设不对，说说你的理由。板书设计：课后反思：

一、环境中有那些因素影响生物的生活和分布？二、生物能影响和转变环境吗？三、生物怎样适应环境？由于这节课的理论学问比较多，而且学问点相对简洁，只是介绍生物生存的根本条件，学生很简洁精神不集中，应当考虑多用一些好玩的事例或者图片供学生思考，像讲到为什么其他星球没有生物，应当多找一些其他星球的资料告知学生，让学生更深刻地理解到目前为止，我们的地球只有一个，要保护地球的意识。学生对于做练习比较感兴趣，假设时间允许，也可以考虑每讲完一个学问点安排一至两题练习，加强学生知识点的同时也能活泼学生的思维，调动他们的乐观性。以往的生物教学主要让学生背诵课本学问,因此学生只是机械性地死记课本内容，一遇到理论联系实际其次节生物与环境组成生态系统教学目标：1、把握生态系统的概念，2、明确生态系统的组成，3、描述生态系统中非生物局部与生物局部之间，生物局部中生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。4、描述生态系统中的食物链和食物网，提醒生态系统中物质循环和能量流淌的过程及其简单性。教学重点：生态系统的组成，生态系统的自我调整。教学难点：食物链和食物网。教法：阅读争论课时：1教具：一个水族箱教学过程：一、复习检测：1、生物与环境之间的关系，生物与生物之间的关系2、环境与生物相互作用，生物的生活方式、形态构造可以适应环境，也可以影响环境。二、导入：都