苏科版九年级物理电阻教学设计教案

教课方案苏科版初中物理（9上）第十四章欧姆定律一、电阻主讲教师：南京第三初级中学高敏一、设计思想：本节教材主要包括两个内容：导体电阻看法的得出和影响导体电阻大小要素的研究。《整日制义务教育物理课程标准》没有对电阻概念提出知道的终结性要求，即同意学生对电阻看法的表述不完好、不严实。因此本节课教课活动的设计，以达成一特定任务（设计调光灯）为指引，创建情境，激发学生的主动参加，经过学生参加的试试改变电路中电流大小的活动，去自主发现改变电路中电流大小的门路与方法，进而自然认识到导体对电流存在阻挡。开放了学生的思想和实践的空间，降低了理解电阻看法的难度。关于影响究竟电阻大小要素的研究，本节课设计的要点在于经过教师的踊跃指引，让学生在从猜想设计方案→进行实验的研究过程中，不只掌握影响导体电阻大小的要素，更悟出用“控制变量法”的研究手法去研究物理，给研究复杂的物理问题所带来的便利，进而在耳濡目染中，让学生认识、学习物理不单学知识，更重要的是要学习获取悉识的方法。二、教课准备：学生疏组：干电池2节、小灯泡（“”）、开关、不一样资料的金属丝、电流表。A、B、C、D四根金属丝（A、B、C都是镍铬合金丝、D是锰铜丝，A、C、D长度相等，B的长度是A的2倍，A、B、D的横截面积相等，C的横截面积是A的2倍）教师演示：干电池4节、小灯泡（“”）、开关、电阻丝、酒精灯三、教课流程：教课过备教师活动学生活动程一、课题引入

主讲教师：经过第十三章的学习，同学们已认识了电路的基本连结以及电流与电压的初步知识。那么图中开封闭合时，电流流过灯泡，此时灯亮了，电流表会有必定的示数，那如何才能改变这个电路中电流的大小呢？（图中A.B两点连结的这根金属丝能够替代成其余导体）ppt课件：出示电路图以及主讲教师所发问题。现场教师：组织学生回答。主讲教师：同学们用身旁的器械自己着手试一试！

注现场学生思虑并回答：换导体。现场学生：思虑议论，着手尝试，得出结论。ppt课件：出示电路图和问题现场教师：组织学生猜想、议论、着手实验，沟通得出结论主讲教师：演示实验主讲教师：同学们经过试试知道了：改变电池的电压可以改变电路中电流的大小；改变电路中的导体也能够改变电路中电流的大小。那么为何不一样导体连结在同一电路中电流大小是不同样的，这就是由于导体在同意电流经过的同时还存在着对电流的阻挡作用，物理学顶用电阻来表示导体对电流的阻挡作用。

改变电池的电压能够改变电路中电流的大小。改变电路中的导体也能够改变电路中电流的大小。二、电阻主讲教师：电阻表示导体对电流的阻挡作用，导体的电阻越大，它对电流的阻挡作用就越大，用符号R表示。ppt课件：出示电阻看法、符号。主讲教师：电阻的单位欧姆，简称欧，符号现场学生练习ppt课件：出示电阻单位。单位换算。主讲教师：电阻常用单位还有千欧、兆欧。它们的换算关系是1k103，1M106ppt课件：出示电阻常用单位及换算关系。三、研究主讲教师：请同学们阅读表影响导格，认识一些常有用电器的体电阻电阻值。大小的同学们有没有产生迷惑，为要素什么电阻值会有冷态、热态现场学生：观之分呢？“220V，40W”的察、思虑、议论、白炽灯泡冷态电阻为猜想。1000，热态电阻为1210。由此同学们猜想一下，导体的电阻可能受什么现场学生：思要素影响呢？考、议论、猜想对。温度。同学们可否议论一下，选择哪些适合的器械，如何设计实验来考证你们的看法。（设计实验时要改变温度，同学们能够考虑使用酒精现场学生：观灯对电阻丝加热。）察、思虑、议论。回答：温度会影演示导体的电阻会受温度响导体的电阻影响。的大小。点燃酒精灯给电阻丝加热，结果看到，灯灭了，电流表的示数也显然减小。为何呢？方才同学们都看到了，温度高升后，灯暗了，电流表的示数变小。这就是由于加热

现场学生：思考、议论、猜想后，导体的电阻大大改变了，因此电路中的电流也明显变化。说明温度会影响导体的电阻的大小。ppt课件：展现结论。主讲教师：这其实是导体的电阻收外界要素的影响，

回答：导体电阻可能还与资料、长度、横截面积相关。那么从导体自己而言哪些要素会影响电阻的大小呢？同学们能够小组议论、猜想。

现场学生：思虑议论、设计。ppt课件：出示问题。现场教师：出示资料，横截面积、长度不一样的导体，引导学生察看，比较它们有哪些不一样，猜想导体的电阻可能与哪些要素相关？主讲教师：同学们可否设计现场学生：思实验来考证自己的猜想考、议论呢？比如：此刻有四根金属回答:不可以。丝，此中三根是镍铬合金丝、一根是锰铜丝，镍铬合金丝中有一根长度是其余的2倍，有一根横截面积是其余的2倍。），我们应采用什么器械，如何设计实验来考证导体的电阻与资料相关呢？ppt课件：出示问题和电路。现场学生：思现场教师：组织学生议论、考、议论并回设计答。主讲教师：如有资料不一样的、长度、横截面积也不一样的铅笔芯、镍铬线。分别将它们接入电路进行实验能不可以考证导体的电阻跟材料相关。主讲教师：对，不可以。这实际上就是物理学中，一种重要的研究方法——“控制变量法”。当一个物理量的大小与多个要素相关，要研究这个物理量与此中一个因现场学生：分组素的关系，就要固定一些可实验研究，填写能的影响要素，只改变此中研究数据，剖析一个要素。若要研究导体的概括结论。电阻与它们的资料能否有关，必定要保证长度、横截面积同样才行。ppt课件：出示“控制变量法”。因此，若要研究导体的电阻与它的长度能否相关，应选用哪两根金属丝呢？ppt课件：出示问题和答案。现场教师：组织议论、回答，并做简要评论。主讲教师：若要研究导体的电阻与它的横截面积能否相关，应采用哪两根金属丝呢？ppt课件：出示问题和答案。现场教师：组织学生回答，并做简单评论后，组织学生依据器械着手实验。主讲教师：下边就请同学们依据这些器械、画出电路图，分组进行研究。ppt课件：出示实验表格。现场教师：组织学生针对实验数据进行议论、剖析、总结影响导体电阻大小的因素。主讲教师：老师也用这些器

现场学生：思虑并回答。材，达成了实验，数据可能不一样，但规律是同样的。我们能够看出：在资料、横截面积同样时，

现场学生：思虑并回答。导体的长度越长，电阻越大。在资料、长度同样时，导体的横截面积越小，电阻越大。在长度、横截面积同样时，导体的资料不一样，电阻也不同。电阻的大小与导体的长度、横截面积和资料的性质有关。导体的电阻是导体自己的一种性质。

现场学生：思虑并回答。ppt课件：出示结论。现场学生：观察。四、绝缘主讲教师：同学们早就认识体和导电路中有的资料需要简单体、半导导电。比如导线；有的需要体不简单导电，比如导线外的漆包皮。这些简单导电的材料叫做导体，不简单导电的资料叫绝缘体。ppt课件：展现。实质从电阻的看法来理解，所谓绝缘体就是指电阻很大，电流不简单经过。实验表示：导体和绝缘体之间没有绝对的界线。（比如：常态的玻璃是相当好的绝缘体，但假如将它加热到红炽状态，它就会变为导体。）ppt课件：出示结论与物质的导电性图表。主讲教师：从常有物质的导电性图表能看出，铜导电性能很好，因此我们用铜丝做导线。还有一类物体导电性质介于绝缘体与导体之间，称为半导体。半导体的导电性能受光照与温度的影响很大。请同学们阅读P100，认识生活中的半导体的应