儿童美术教育专题讲座1

儿童美术教育专题讲座1第一页，共57页。第一讲儿童美术教育的涵义及其发展

第一节、美术教育的界定

1、美术取向的美术教育

2、教育取向的美术教育

3、美术与美术教育的关系第二节、美术教育的分类

1、一般的分类

2、根据美术教育的涵义进行的分类第三节、儿童美术教育的涵义

1、什么是儿童美术

2、儿童美术与成人美术的区别

3、儿童美术的真正价值第一页第二页，共57页。两种美术取向1美术取向的儿童美术教育

它的着眼点是美术本身，即由美术本位出发，以教育为手段，发展和延续美术文化，换句话说，即借助于一定的教育方式和手段，横向和纵向传播美术知识和技能，促进美术文化的发展。2教育取向的儿童美术教育它的着眼点是教育，即以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般教育学上的价值。具体说，就是通过儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心健康发展，培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力以及创造能力等。第二页第三页，共57页。美术教育以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化；以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操，审美能力，发展智力和创造性，获取一般教育学之功效，对美术教育的正确理解是建立在这种相辅相成，有机统一的基础上。第三页第四页，共57页。儿童美术与成人美术的区别1、在外在形态上儿童画与成人画的区别2、对儿童而言，美术是其身心发展的一种表现3、对儿童而言，美术是其自我表现的一种方式4、对儿童而言，美术是其探索美术媒介并使自我得到肯定的一条途径第四页第五页，共57页。第四节儿童美术教育的发展

一、 中国儿童美术教育发展概述1、中国古代和近代美术教育发展概述2、中国现代儿童美术教育发展概述二、外国儿童美术教育发展概述1、外国儿童美术教育发展历史概述2、西方近现代儿童美术教育的发展（1）德国现代儿童美术教育（2）美国现代儿童美术教育三、当代西方儿童美术研究理论1、阿恩海姆2、赫伯.里德3、罗恩菲尔德第五页第六页，共57页。中国古代美术教育1、六艺：礼、乐、射、御、书、数2、世业3、重“艺”的美术教育和重“技”美术教育4、鸿都门学与宋代画院（翰林图画院）5、画学第六页第七页，共57页。外国儿童美术教育发展史中的重要人物1、亚里士多德2、夸美纽斯3、卢梭4、斐斯塔洛尔5、福禄倍尔6、哥斯修泰纳7、西泽克第七页第八页，共57页。美国现代美术教育发展史中的重要人物1、史密斯2、杜威3、罗恩菲尔德4、布鲁纳5、艾斯纳和格里第八页第九页，共57页。阿恩海姆的视知觉理论

阿恩海姆的两大贡献：（用格式塔心理学两个理论，解释儿童美术中的一些现象）1、视觉分化理论2、完形趋向论第九页第十页，共57页。第十页第十一页，共57页。里德的艺术与教育完全交互融合理论1、荣格、2、无意识3、集体无意识4、曼陀罗里德的两大贡献：1、以荣格集体无意识的观点解释儿童美术的一些现象2、著名的通过艺术的教育的观点即艺术与教育完全交互融合理论第十一页第十二页，共57页。罗恩菲尔德儿童美术发展阶段理论

罗恩菲尔德的两大贡献：1、儿童美术发展阶段理论

2、将儿童心智发展与儿童美术的发展相结合提出视觉型、触觉型两种类型第十二页第十三页，共57页。罗恩菲尔德提出的七个方面智慧成长生理成长知觉成长感情成长社会成长美感成长创造性的成长第十三页第十四页，共57页。第二讲儿童美术教育的分期与绘画特征第一节外国学者关于儿童绘画分期发展的研究一、儿童绘画的分期 哥斯修泰钠、波特、和罗恩菲德的分期二、儿童美术的发展进程简述第十四页第十五页，共57页。哥斯修泰纳的分期1、涂鸦期2、图式期3、线与形式期4、平面画期5、立体画期第十五页第十六页，共57页。波特的儿童绘画发展分期（1）涂鸦期

2岁—5岁。始于无目的的乱画，止于有目的乱画。（2）线的时期

4岁。以线画圈当人体或人头，以点作眼睛，以线作手或脚。（3）叙述的象征期

5岁—6岁。用象征符号表现意念。（4）叙述的写实期

7岁—8岁。只画自己所知，不画所见的物象。（5）视觉的写实期

9岁—10岁。要把所见的实物正确表现出来，希望表现立体。（6）压抑期

11岁—14岁。对所画不满，而失去兴趣。（7）艺术的复活期

-----青年期第十六页第十七页，共57页。罗恩菲德的儿童绘画发展分期

（1）涂鸦期：2—4岁。（2）前图式期：4—7岁。以图式的记号表现意念。（3）图式期：7—9岁。主观的强调图式的特征，显示其意义。（4）写实初期：9—11岁。这是儿童以有点社会意识，想摆脱图式以画的像实物。（5）拟写实期：11—13岁。想要表现形似而又有立体感，但手法仍是孩子似的。（6）决心时期：13岁以后，创造表现停滞或对绘画不感兴趣。

第十七页第十八页，共57页。儿童美术的发展进程简述（1）涂鸦线（2）图形（3）图形的组合（4）曼佗罗与“太阳”

（5）蝌蚪人（6）人以外的其他初期图形第十八页第十九页，共57页。图形的组合（结合体）

第十九页第二十页，共57页。集合体第二十页第二十一页，共57页。曼佗罗第二十一页第二十二页，共57页。太阳

第二十二页第二十三页，共57页。太阳脸第二十三页第二十四页，共57页。太阳人第二十四页第二十五页，共57页。蝌蚪人第二十五页第二十六页，共57页。从涂鸦到蝌蚪人第二十六页第二十七页，共57页。知觉未分化第二十七页第二十八页，共57页。儿童知觉未分化第二十八页第二十九页，共57页。动物第二十九页第三十页，共57页。植物第三十页第三十一页，共57页。第二节中国儿童绘画能力发展与分期（1）屠美如的儿童绘画发展阶段说（2）常锐伦的儿童绘画发展阶段说（3）王大根的儿童绘画发展阶段说目前我国大体的分期：1、涂鸦期2、象征期3、意象表现期4、视觉写实期5、客观写实期第三十一页第三十二页，共57页。第三节儿童绘画特征1、使用图式化的象征符号2、自由性表现3、感觉的强调与夸张4、平面化的表现5、空间的特殊表现第三十二页第三十三页，共57页。空间的特殊表现

A不定向性的图画B纵深层次的横向排列C地平线D鸟瞰式构图CX光式透视画法E平视与俯视的混合空间第三十三页第三十四页，共57页。第三十四页第三十五页，共57页。第三十五页第三十六页，共57页。第三十六页第三十七页，共57页。第三十七页第三十八页，共57页。第三十八页第三十九页，共57页。第三十九页第四十页，共57页。第四十页第四十一页，共57页。第四十一页第四十二页，共57页。第三讲儿童美术教育的价值功能与价值取向第一节儿童美术教育的价值功能一、价值的一般意义二、价值在儿童美术教育中的表现（一）儿童美术与审美（二）儿童美术与智力（三）儿童美术与创造性第四十二页第四十三页，共57页。第四十三页第四十四页，共57页。第四十四页第四十五页，共57页。第四十五页第四十六页，共57页。第四十六页第四十七页，共57页。第四十七页第四十八页，共57页。第四十八页第四十九页，共57页。第四十九页第五十页，共57页。第二节美术教育中几种主要的价值取向理论（一）美术技法论（二）感官教育论（三）工具论（四）本质论第五十页第五十一页，共57页。第四讲儿童美术教育的热点问题

第一节中外儿童美术教育比较一、当代儿童美术教育观念的发展脉络（一）、进步主义教育思想对美术教育的影响（二）、丰富流变的美术教育思想（1）强调科目结构的美术教育思想（2）艺术教育运动的反拨（3）美术教育人文性质的确定（4）DBAE美术教育思想的出现（5）美术教育向视觉文化教育拓展第五十一页第五十二页，共57页。第一节中外儿童美术教育比较二、中西儿童美术教育观之比较（1）自治式教育观与授受式教育观（2）“通才”式教育观与“英才”式教育观（3）“乐学”式教育