诫子书教案-优秀公开课教学设计

《诫子书》教学设计（一）导入1、直接导入，了解作者设计意图：“直接导入”让学生快速明确学习任务。了解作者设置“诸葛亮是谁”一问，这样使他们的思维迅速活跃起来，调动学习积极性。2、解读题意题目“诫子书”中“诫”的意思是（），“子”指的是(),“书”是（）。题目的含义是（）。设计意图：主要是希望学生通过课下注释来读书学习，提示学生学习要静心。学习学习任务一：诵读堂1、读准字音（齐读）夫（fú）澹泊（dàn）（bó）淫（yín）慢遂（suì）庐（lú）2、读出节奏（听读、自由读）播放徐涛朗读视频学生听读，划出节奏；出示朗读节奏，学生自由读。《诫子书》：夫/君子/之行,静/以修身,俭/以养德。非/澹泊/无以明志,非/宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能励精，险躁/则/不能治性。年与时/驰，意与日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将/复何及！3、读出韵味（师指导读）注意：特殊的标点符号、语气词、连词、助词静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。非学无以广才，非志无以成学。夫学须静也，才须学也淫慢则不能励精，险躁则不能治性悲守穷庐，将复何及！设计意图：虚词不要求初中生掌握，但文言句子的结构往往由虚词构成，所以希望通过朗读感悟虚词的魅力及作用。学习任务二：知识殿（2、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（保留原句句式特征——双重否定句）3、年与时驰，意与日去（保留原文风格特点——简洁、精警）设计意图：因为课下注释比较详细，可以借助进行翻译，所以不必由老师包办代替，可以放手让学生运用已经掌握的文言知识，并借助课下注释自行解决。这样学生的自主学习能力会得到提升。学习任务三：探究堂活动一：思考：诸葛亮写这份信主要讨论了哪些方面的问题？（这是一个难点，所以要找一个恰当的突破口，我处理的办法是找文中的字来作答，学生容易从文中找出答案。“静”“俭”“志”“学”“才”）下设三个问题：1、“志”“学”“才”三者之间是什么关系？2、“静”“俭”与“志”“学”“才”之间是什么关系？3、“静”“俭”与“志”“学”“才”最终达到什么目的？（这三个问题层层推进从而得出“静很重要”的观点。）活动二：思考：“静”的含义是什么？结合自己的日常学习生活说一说。（学生说，老师引向原文中的词语和句子并归纳总结“静”就是恬淡、平和、专一和节俭）设计意图：通过以上两个活动探究文章主旨：任何时候保持一个宁静的内心状态。总结这节课我们提到了“静”“俭”“志”“学”“才”，一个人最终成才的目的是成为君子。所以我们从小要树立远大目标，做到惜时、勤学，这样才能成为对社会对国家有用的人。拓展（时间结余的情况下进行）说说下列语句和故事与文中哪些语句和词语蕴含的道理一致？少壮不努力，老大徒伤悲。我生待明日，万事成蹉跎。诸葛亮遗嘱：“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物。”他留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。（五）布置作业：1、背诵翻译《诫子书》。 2、完成关于诸葛亮生平事迹的手抄报一份，主题可定为“话说诸葛品