论文-优秀公开课教学设计

农村小学生口语交际能力培养之浅见 摘要：口语交际能力对于孩子的成长和发展非常重要，应从小培养学生良好的口语交际习惯，因材施教、循序渐进地锻炼提高他们的口语交际能力。与城镇实际相比，农村小学生大都胆小，内向，不愿主动与人交往，或交往过程中显得特别拘谨，这些都妨碍和影响了学生的口语交际能力的提高。我们师长一定要教育学生从小树立信心，引导他们积极与人沟通交流,培养其良好的口语交际行为。关键词：习惯兴趣信心环境《语文课程标准》明确指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。因此，笔者就农村小学生口语交际的现状，谈几点粗浅的看法。一、培养学生良好的口语交际习惯好习惯受益终身，著名作家巴金就说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始”。做事的习惯不同，取得的结果往往不同，培养学生良好的交际习惯主要包括以下几点：1、培养小学生口语交际的良好心态。很多农村小学生大都胆小，内向，不愿主动与人交往，或交往过程中显得特别拘谨，这些都妨碍和影响了小学生的口语交际能力的提高，我们要教育小学生树立信心，引导他们积极与人沟通交流。有的学生语言尖刻，喜挖苦嘲笑，专爱给人找茬，常常出言不逊，师长要教育他们用善良的心底、坦荡的胸怀、真诚的感情与人交流。2、培养学生良好的说话习惯。很多的农村家长对口语交际的认识不足，不重视培养孩子的口语交际能力，对孩子说话过程中存在很多问题根本发现不了或发现了却视而不见、不予纠正，造成孩子缺乏良好口语交际习惯，甚至积重难返，影响孩子一生。因此，我们要从说话时声音清晰，用词准确，通顺流畅等方面着手培养。3、培养学生良好的听说习惯。培养小学生认真倾听的好习惯是对对方的尊重，也是听清对方说话内容、明白对方要表达的意思并与之交流所必须的。低年级的小学生注意力容易分散，而且意志力差，往往听不清对方说话内容或只听部分，影响了交流质量。因此，在别人说话时，要教育孩子用心倾听。4、培养学生良好的口语交际行为。农村孩子接受的指导和锻炼机会较少，说话是喜欢捏衣襟、抠指甲等，尤其是在大众场合或生人面前，显得很不自在，因此，要培养学生交际过程中举止端庄优雅，态度自然大方。二、激发学生口语交际的兴趣和欲望兴趣是最好的老师，小学生对自己感兴趣的事情会乐此不疲，当然对自己感兴趣的话题才会津津乐道。口语交际中要激发起学生的兴趣，才能打开“话匣子”。尤其是农村的孩子，多数内向、胆小、忸怩，口语交际过程中他们既不敢大声地说，也不情愿先说，说话的时候吞吞吐吐，不能尽情的表达，这种情况下，教师要激发他们交流的兴趣和欲望，只有激发起他们的兴趣和欲望，使他们饶有兴致起来，就会接二连三的说，有了交际的良好氛围，后面的同学就会大胆地参与口语交际，而且会越说越起劲，形成争先恐后、畅所欲言地景象。三、增强学生口语交际的勇气和信心农村孩子的语言表达能力差，大部分孩子用词和发音都是方言，他们积累的词语相对较少，接触普通话也较晚，很多时候不知道自己所要表达的意思该用普通话的哪个词，说出的语音哪个声调为标准音。孩子口语交际能力差，尤其是运用普通话进行交流时，就会感觉比平时更困难，无法自如的表达。因此，在口语交际教学中他们表现的很自卑，不乐于交流，在交际过程中教师要对于学生所说要严格要求，但标准不能定得太高，更不能求全责备，要依据学生的口语交际能力的不同，有针对性地帮助学生准确地用词、正确地发音、完整的表达，注意纠正学生口语交际中的语法错误，引导学生说话的逻辑性和严密性。另外，在学习中，师长的夸赞，对于低年级的小孩子来说，就像是春天的甘露，格外的滋润心田，尤其是老师的小小夸赞可以完全改变一个孩子的学习态度，让他们大胆的去说。学生有了口语交际的勇气和信心，就会积极地参与交流。四、多营造口语交际环境农村孩子语言环境较差，不论是家庭、学校还是社会，对口语交际的认识不足，对口语交际能力的训练的重视程度低，孩子的口语交际能力普遍弱，因此，口语交际能力的训练并不只是语文课上的内容，要渗透在生活中的各个环节里。在家里训练孩子的口语交际能力。很多的时候，孩子因为还小出现吐字不清的现象，家里人觉得孩子这样很惹人，不但不给孩子纠正，而且跟着孩子说；孩子给家里的某个物品或自己的某种需要创造了一个自己认为好说的名字，结果家里的人也跟着孩子的说法叫；因为太了解，孩子说的半句话或次序颠倒的话家里的人一下子就能听懂……这样，对于提高孩子口语交际的能力反而帮了倒忙。因此，父母和家里的其他人要从孩子交流的每一个细节规范孩子的语言，引导孩子准确、完整的表达自己的所见、所闻、所感、所思、所想。（二）在学校里训练孩子的口语交际能力。孩子很多的时间是在学校了度过的，在学校里，时时处处都在与老师和同学交流，学校里是训练孩子口语交际能力的一个非常重要的场所，在同学之间的交流中注意使用规范的语言，各科任教师课上课下都要注意并重视学生口语交际能力的训练，尤其是在语文课上，在师生的交流对话过程中，处处寻找口语交际训练的因素，把口语交际训练贯穿于语文教学的每一个环节之中。1、利用识字教学培养语言能力如：“诚”字是把“城”字的提土旁换成了言字旁。“件”字是单人旁加个“牛”字。“积”字写的时候把“禾字的一捺变成点，左右要紧凑。诚诚实老师教育我做个诚实的人。在交流汉字的记忆方法、书写方法中渗透口语交际训练，也可以引导学生通过给生字组词、扩词并造句等形式提高学生的语言能力，一举多得。随着年级的升高，还可逐步增加难度。2、利用课文中的关键词句，让学生进行说话练习。如学习了课文《我们的民族小学》一文后，让学生用“…有…有…有…还有…”的句式练习说话，学生们说“果园里有……；菜园里有……；操场上有……；交流会上有……运动会上同学们有……”学生谈到了很多的场所，说的真实、清楚。3、模仿作者的写作方法，训练学生说话在学了《找春天》一文后，可以让学生看着几幅插图仿说：春天来了，我们（）到了她，我们（）到了她，我们（）到了她。她在（），她在（），她在（）。课文《要是你在野外迷了路》中给学生科普了几种在野外辨别方向的方法，可以让学生结合自己的课外知识，模仿课文中的写作方式说说自己还知道哪些天然的指南针，在这项训练中，不仅能提高学生的口语交际能力，同时也能提高学生的写作能力。4、借助想象，拓展学习，培养口语交际能力。想象丰富才能说的生动形象。课文《蜘蛛开店》介绍了蜘蛛开店的经过：卖口罩遇见河马，卖围巾来了长颈鹿，卖袜子碰到蜈蚣。接下来会发生什么事？鼓励学生凭借想象的翅膀，延伸课文内容，续编故事，聚焦了过程性的内容而活灵活现。以一个人或一个事物为出发点，让孩子放飞思绪大胆想象，并互相交流，反复梳理，从多个方面训练学生的语言表达能力，这样的训练事半功倍。5、创设情境，表演课文，多层面训练课文《我不能失信》大部分内容是由人物的对话组成，学完课文，让学生表演故事，通过表演使课文内容直观地展现在大家面前，学生不论使用课文中优美、精炼的语言，还是运用自己的话语，都从语言、动作、表情多方面训练了学生的口语能力，还训练了学生的理解和表演能力，从多个层面促进了孩子的成长和发展。总之，口语交际训练要从小处着眼，