重复的奥妙评课稿

重复的奥妙评课稿重复的奥妙评课稿篇一：重复的奥妙说课稿且上且珍惜《“重复”的奥妙》说课稿一、教材分析《“重复”的奥妙》是二年级下册第七单元《数学好玩》第二课时的内容，属于综合实践活动。本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”规律。“找规律”是新教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。这是教科书第一次设置独立课节引导学生探索规律，教材编排分两大块内容。教材的主情境图是一副信息丰富的画面，图中蕴含了多个存在简单重复规律的信息，如：手拉手做游戏的小朋友是一个女生一个男生的排列顺序；灯笼是一个大一个小的排列顺序等。丰富的情境图有助于帮助学生体会数学与现实生活的联系，感受规律存在的广泛性。本册教材“找规律”的内容，鼓励学生在观察的基础上，找出图中存在的规律，并用自己喜欢的方式进行表达。由实际物体抽象出规律，并追求表达方式的多样性，一方面可以加深学生对规律的认识和体会，另一方面可以发展学生的推理能力。在我们的生活中，有很多这样“重复”的现象，举例说明生活中“重复”的现象，目的是进一步加强学生对“重复”规律的理解，体会规律与现实生活的联系。二、 学情分析本节课重点研究的是图形循环变化的规律，二年级学生对于规律的学习并不是一张白纸，他们具有一定的生活经验。在一年级的练习中就出现了简单的填树和图形的寻找规律。这次教材的内容安排重点是表达规律。表达规律每个孩子都会。由于孩子思维发展的特点，学生比较喜欢选择用画图，文字等形象直观的方法来表示规律。教师要引导孩子选用数字、符号等比较抽象的方法来表示规律。从而通过学习，让学生在经历观察、操作、分析、推理等一系列活动之后，提升孩子的思维品质，发展孩子的概括能力和空间想象能力。三、 学习目标根据以上的分析，我制订了以下教学目标。1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。四、 教学过程为了更好地达到我制订的教学目标，我安排了以下几个教学板块。一、创设情景、描述规律第一学段的孩子注意力难以集中，老师有必要创设一个和孩子生活密切联系的情景，提高孩子学习的兴趣，吸引孩子学习的目光。引导学生仔细观察主情景图，发现图上物品的规律。学生发现规律并不难，难在如何用语言把规律说清楚，说明白。孩子大声表达，有序地表达是老师重点指导的地方。二、 表示规律，发展能力如何用自己的方法表示规律，探究表示规律方法的多样性，发展学生的思维能力是本环节的重点。表示规律分三个层次展开教学。第一层次：用自己喜欢的方式表示灯笼的规律。这个环节采用老师引领，学生自主的学习方式。教师注重引导学生由形象到抽象的过渡。特别是用符号和数字的表示方法是孩子理解的难点，是抽象的起点。我进行了重点的指导，让学生认识到通过符号、文字，规律的呈现形式更加简洁、明了。第二层次：合作学习，小组之间用不同的方法表示同一种物品的规律，意图在探究规律表示方法的多样性，丰富孩子对规律的理性认识。合作学习让学生的学习收获加倍增加，培养孩子的合作意识。在这个板快里，要引导孩子通过对比等方法，明确在学习中我们还有选择优化方法，让数学更好地为生活服务。第三层次：运用规律，发展能力。我设计了两个层次的练习，加强学生对规律的认识和发展学生的推理能力，架够起数学和生活之间的联系。让学生明白，数学从生活中来，又高于生活，为寻找生活的规律打下伏笔。三、 联系生活，拓展延伸本内容设计了两个教学内容。让学生在思考的基础上交流生活中的规律，能丰富学生对“重复”的感受，加深对规律的认识，体会数学学习的乐趣。让孩子设计项链目的在于创设情景，提高孩子的综合能力。红珠子和黑珠子的巧妙搭配，就是对本课学习内容的综合考量，培养孩子的创新精神。总之，在教学中，老师要大胆放手，为学生提高独立探索的时间和提供充分交流的机会，鼓励孩子表达自己的独特想法，提升孩子的思维能力。篇二：重复的奥秘说课稿《“重复”的奥妙》说课稿各位老师上午好！我说课的题目是《“重复”的奥妙》。首先我对教材做简单的分析。一、说教材：教学内容：我说课的教学内容是北师大版小学数学二年级下册数学好玩当中的一课，在课本84、85页。教学地位：这课是本套教科书第一次设置的独立的课来引导学生探索规律。通过本课的学习让学生获得数学思想一一符号思想，为后续知识学习如：字母表示数，公式、概念等基础知识的学习做铺垫，也为学生形成抽象数学“建模”思想奠定基础。的建构依据《数学课程标准》及教材特点和二年级学生的心理特征，我确定了如下的教学目标：（1） 知识目标：在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。（2） 能力目标：通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概况能力，并能用合适的方法进行表达。（3） 情感目标：在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是观察事物，从中发现规律。教学难点是理解“重复”的含义。（接下来我说说本课的教法和学法）二、说教法和学法：《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。”对于低年级学生来说，他们的学习热情很高，但学习活动缺乏有序性和自主性，为此我主要采用情境创设法、引导探究法和动手操作法，激发学生学习的热情，让他们在趣味盎然的情境中自主学习、获得新知。《新课标》指出：“教学说动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。教学活动需要师生进行积极的沟通交流，是一种相互启发、相互补充的过程。因此我十分重视学生学习方法的指导，主要引导学生观察比较、实践操作、自主探索、合作交流，让他们通过动手、动脑、动口等多种感官共同参与学习活动，亲身经历数学知识的形成过程。（以下是我的教学设计，共分三个环节进行）三、说教学过程（一） 创设情境，导入新课。陶行知先生说过：“有了兴趣，就肯用全部精力去做事，所以‘乐’与‘学’是不可分离的。”新课开始，我就利用课件呈现蒙古族人民庆祝节日的情境图，同时让学生观察情境图，说一说图上都有哪些物品。相信学生都能一一说出来，关键是让学生明白观察事物时我们要按照一定的顺序进行观察。接着，让学生进一步观察，说说你还发现了什么。目的是为了让学生观察到物品的摆放规律。从而引出新知的学习过程：如何表示这些规律。（二） 自主探究感悟新知《新课标》指出：“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”以这一理论为指导。为此我设计了三个层次的活动，大胆放手让学生自主探究，从而突出重点、突破难点。活动一：表示规律。首先，引导学生表示灯笼的摆放规律。一开始一部分学生肯定有些茫然，大部分学生会用最原始的办法：文字、图形的方法来表示。这是学生头脑中最真实的把具体事物抽象出来的表示方法。以灯笼为例后，大胆放手让学生任选一组事物来表示它的规律，再一次经历表示规律这一过程，学生们头脑中会有一个比较，怎样表示会更简洁，更清楚。这时，看看学生的作品中有没有用符号，数字表示的。从而引出用符号加省略号的形式会更简单明了。活动二：发现规律的相同点，继续往下说一说。用多种形式表示过物品的规律后，启发学生探究规律本身的相同点。目的是希望学生感悟：对于有规律性的事物，无论是用文字、图形还是符号、数字都可以反映相同的规律，只是表达的形式不同。接着往下说一说，目的是为了进一步让学生体会这些规律的“重复性”活动三：找“重复”现象的例子。从老师示范举例，到学生自己举的例子，目的是为了让学生体会数学来源于生活，又广泛应用于生活。通过生活中大量的“重复”现象的例子，让学生体会数学与现实生活的联系，体会学习数学的乐趣，增加学生学习数学的兴趣，激发他们更多的学习数学的欲望。（三）回顾总结评价激励“这节课你有什么收获？”“你对自己的表现满意吗？”采用这种提问的方式，不仅关注了学生知识与技能的形成，也是对学生情感态度与价值观的综合评价，使教学主题进一步升华。板书的设计力我求体现知识性与简洁性，使学生一目了然。篇三：0的奥秘评课稿《0的奥秘》的评课稿白银区第十四小学 梁润香5月23日在白银区第七小学听了肖彦斌老师执教的《0的奥秘》，这是一节六年级下册总复习“数与代数”中的关于数字“0”的一节复习课。肖老师是一位年轻教师，他上的这节课也充满了活力，听完他的课让人感到轻松愉快，不觉得乏味、沉闷，复习课能上到如此程度，说明老师的教学基本功扎实。下面简单的说说对这节课的一些粗浅的认识。激趣引入复习内容兴趣是推动学生学习的内驱力，学生一旦对学习产生兴趣，身心会处于最活跃的状态，从而为参与学习提供了最佳的心理准备。肖老师从一个普通的大圆开始，让学生观察像什么？学生的回答把课堂气氛提起来了，这时，肖老师把话锋一转问学生，“0作为数字像什么？”从而引入新课，让学生主动的参与到了复习的知识点上。整节课重在沟通整理，建构了一条完整的知识链教无定法，不同类型的复习课，采用不同的教学方法，应该根据课的特点选择适合学生的，并能更好的调动学生的教学方法。肖老师就是让学生先对“0”的作用有个初步的认识，然后引导学生探索与“0”与有关的计算。整个过程是让学生在原有的学习基础上一步步调整了认识结构，从而清晰地把握了知识的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识。达到对知识的理解和融会贯通。通过活动让复习课的难度简单化课是无形的，没有谁能用确定的模式把知识传授给大家，而复习课与新授课相比，更缺少一种固定的模式。新授课因为有内容所在，我们可以用一个个活动串起来，而复习课在内容上比较零散，所以在活动上有难度。而肖老师在活动的设计和处理上很巧妙，小组合作解决了“0”作为“没有”、“起点”、“开始”、“分界”、“结束”的基本作用。、然后从实践应用出发，巩固复习了“0”的作用，巧妙地在“火箭发射倒计时中”点出最后的“发射”就是0，是倒计时的结束，也是火箭发射的开始。提供思维的空间，激活分散的知识点。整节课，肖老师都为学生提供了思维的空间。课前，老师的24点游戏是在训练学生的思维。课堂上观察黑板上的圈，让学生的思维拓展开了。老师的点拨将学生六年来学习的有关“0”的知识激活了。小组合作，巩固考查，关于“0”的计算你知道多少的问题，都为学生提供了思维的空间，把六年来分散的知识点集中，并将其梳理、拓展应用。板书的艺术性好的板书，应该是设计合理、依纲扣本；其次是言简意赅、条理性强。肖老师的板书做到了板书的艺术性和知识性的统一。不但突出了本节课复习的重点一一零，而且把复习的知识简单、明了地体现在了黑板上。更重要更精彩的是把引课时学生的观察和结课时学生的体会也融汇在了一起。他的整个板书正如学生所说的：“人在没有知识前就像0—样，通过探索，就不断地充实了。”而他的板书，上课前就是一个不起眼的圈，通过课堂的引导，整节课的知识点一步步地充实了，六年来关于“0”的所有知识点汇聚在了大圆内外，整节课以圆为起点，最后也圆满地落下帷幕。活动结束了，留给我的是回味无穷，一节好课凝聚着老师的辛劳，凝聚着老师的心血，是老师扎扎实实、精心准备、用心呈现出来的！是值得我们去欣赏，去学习的！篇四：自行车车轮转动的奥秘评课稿自行车车轮转动的奥秘评课、、本课是苏教版小学《科学》五年级下册教材第1单元《神奇的机械》中的第6课，是在学生认识了杠杆、滑轮、斜面几种简单机械之后，进一步学习一种新的简单机械一一传动装置。虽然转传动装置在生活中应用的比较广泛，但是学生真正接触的并不多，即使接触到了，也很少有仔细地观察与深入地思考。因此可以说学生对于传动装置是比较陌生的，更没有思考过在其中所包含的能量与动力的传递。针对学生的实际情况，教师在设计本节课的时候，应该尽量从学生熟悉的事物出发，例如自行车脚踏板与后轮之间的部分，、通过引导学生对熟悉现象的分析和研究，使学生认识到：平日接触的简单玩具中其实蕴藏着很多科学的奥秘，从而使认知提升一个新的高度。本课教学主要包括两大方面的内容。一是通过生活中的实例感受并理解什么是传动装置，二是研究皮带传动以及链条传动的特点。第一部分是学习本节课的基础，也是本课教学的一个难点。教师要通过引导学生列举大量生活实例，从实际现象中去分析，理解传动的特点和作用，只有学生透彻地理解了什么是转动，并了解其中动力与能量的传递之后，才能更好地进行第二部分的活动。而第二部分则是这节课教学的重点，即通过学生亲自参与的探究活动，进一步了解两种传动方式的特点，从而对传动有一个更深刻的认识。丰富的表象和直观的模型是学生认识传动装置和了解动力传递方式的基础，此处借助学生们熟悉的事物，呈现几种不同的传动装置，可以让学生直接感受到传动装置特点，以及传动装置在现代生活中的应用，为理解什么是传动装置奠定了知识基础。通过学生亲自动手组装传动装置，帮助他们进一步理解和感受传动装置中动力传递的过程，也更好地理解了传动装置的“传动”作用。此处实验表格对学生的指导作用非常重要，首先引导学生看懂表格，明确实验的方法和注意事项，之后学生再进行实验，这样有助于学生得到更加科学和准确的实验结果，也更容易独立总结出链条传动的特点。 在链条传动和皮带传动上，陈俊强老师对比二者为第二节课做下铺垫。篇五：《认识面积》评课稿1《认识面积》评课稿海宁路小学杨宝华各位领导、各位老师：大家上午好。我是来自海宁路小学的杨宝华，首先感谢北戴河区进修学校给我们搭建这样一个学习和交流的平台，我校闫强军老师所执教的《认识面积》一课是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级下册第71——72页内容。“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小，但是要上升到数学的认识，尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作，以达到对知识的理解的目的。为此，闫老师较准确的制定了本节课的教学目标：知识与技能目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。过程与方法目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。通过探索、交流、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的经验。 情感态度价值观目标：通过观察、操作等实践活动，发展学生的空间观念。让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作交流中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。本节课闫老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念，根据学生的实际创造性的使用教材，设计科学合理的教学环节。将枯燥的几何概念课上的得生动、有趣。课堂教学呈现如下几个亮点：亮点一：注重知识性和情趣性的统一课堂教学必须要传授知识。有的教师在传授知识时学生被动接受，而有的教师在传授知识时学生积极思考，主动参与，其间的奥妙全在一个“趣”字。为此，我们呼唤“知情”统一的课堂，要尽可能选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料，组织生动活泼、趣味盎然的教学活动。本节课，闫老师在导入环节创造性使用教材，通过生生击掌，师生击掌引入教学，学生兴趣高涨。加上闫教师幽默、风趣的语言，课堂上不时发出阵阵笑声，这样的课堂气氛令人感觉轻松愉快，课堂成为一条充满活力、涌动灵性的溪流。亮点二：注重“生活味”和“数学味”的统一如果说生活的“味”是亲切自然、丰富多彩的，那么数学的“味”则是抽象严谨、精炼深刻的。数学教学应使“生活味”与“数学味”有机融合。本节课，闫老师选取了大量生活中的物体（树叶、水立方、天池等），并以学生的学习环境为主阵地，让学生找一找身边的物体，如：黑板，课桌，课本等物体，通过摸一摸这些物体的面感受物体面的存在等活动，把间接的数学知识与直接的生活经验紧密结合起来，初步建立“面”的概念。在这里，生活是形式，数学是本质。亮点三：注重基础性和发展性的统一对小学生而言，概念教学可以适当地淡化它的定义，而要注重感知和体验，在丰富和坚实的基础上主动建构。本节课，闫老师首先通过若干个大小区别明显的物体的面，给学生的感官以强烈的刺激，把学生的注意力吸引到面的大小上来。在学生积累了较为丰富的感性认识后引入面积概念，然后通过说一说、找一找、摸一摸、涂一涂等学习活动让学生领悟概念的内涵，拓展概念的外延。闫老师在教学设计中充分运用小组合作、同桌合作讨论、比较的方法，然后通过动手实践、操作验证自己的猜测，在相互启发、相互碰撞中形成多样化的比较面积大小的方法，如观察法、剪拼法、数格法等等，学生在全面、主动地参与学习过程的同时，也受到数学思想方法的熏陶，培养思维的灵活性。不同的学生在数学学习中获得不同的发展。亮点四：注重现实性与创造性的统一在最后比较长方形和正方形的面积这一