家校沟通当学生恋爱了我们怎么做

家校沟通－－当学生恋爱了，我们怎么做?问题描述学生在十四五岁这个朦胧躁动的年龄段，好探索体验，对于异性的交往充满了好奇心。进入初二年级，我班上的学生也开始出现了早恋的情况，刘明（化名）和张蔷（化名）两位同学悄悄地谈起了恋爱。张蔷是一个性格内敛、多愁善感的女孩，正因为她的这种性格，外加可爱的外表，被异性同学爱慕可谓情理之中。一波未平，一波又起。李永（化名）的妈妈也打告诉我说：“老师，我家孩子在谈恋爱，您帮我劝劝好吗？”听到这个消息，我陷入苦恼担忧之中。反思和行动该如何妥善地处理花季少年少女们早恋的问题呢？成年人认为正确且应该的事情，学生们听起来也许就只是空洞乏味的说教，因此直接进行禁止恋爱的宣讲显然是不妥的。处理学生早恋，对于班主任来说，的确是棘手的问题。我既担心强势的介入会让情况适得其反，也害怕学生因不懂得处理感情问题和人际交往而受伤。美好的爱情，对每个人来说都是值得思考和探索的，在学生的眼界和格局还没有足够大时，他们需要我们的指引。作为班主任，我们得当的处理方式会对学生理解爱情的本质、学会与异性相处、建立正确的择偶观起到积极的影响，这将关系到他们一生的幸福。解决方案通过阅读班主任名师的著作，结合书中展示的典型案例，我认为处理学生早恋问题，可以从个人谈话、家校沟通、系列班会课设计三方面来着手。1.个人谈话倾听花开的声音张蔷腼腆而聪慧，平时我与她的关系就不错，可以通过聊天倾听她的心声，以便于给予她一些帮助和引导。我们从学习聊起，慢慢聊到了人际关系上，我假装不经意地询问她最近在人际关系方面是否有烦恼和困惑。张蔷犹豫了一会，跟我吐露对我们班的一个男生有好感，这个男生性格阳光有活力，对她也是区别于其他女同学的照顾有加。她说，在自己家中，很少感受到来自父亲直接的爱意，父母总忙于工作，对她的关注仅仅停留在学习上，跟父母的沟通也存在困难。她担心如果她父母了解到她的早恋情况，父母将不能宽容地对待她，帮她度过青春的懵懂。听完她的描述，我判断出张蔷是由于在家庭中缺乏爱和安全感，到青春期时，开始从外界和异性身上寻找爱意和安全感的投射，她希冀通过异性的陪伴和关怀，弥补她的不安和爱的匮乏感，找到自己在学校的存在感和价值感。用爱和理性赋能在倾听了张蔷的心声后，我很疼惜这个多愁善感且腼腆的女生。她是在用自己的方式感知这个世界，给自己寻找温暖，我应该用妥当的方式去抚慰她尚未成熟的心灵。倾听和共情是沟通的第一步，我先是轻轻的拍拍这个孩子的肩膀，温柔的对她说道，我充分理解她的感受和想法。她看到我并没有在听完她的讲述以后武断地给出“禁止恋爱”的号令，而是接纳她的感受，她更加放松了，对我敞开心扉。在充分地倾听了她的心声和感受后，我分享了我成长时期的相似经历来给她一些启发。我从一个有着相似经历和成长背景的过来人和朋友的角度，跟她一起来剖析自己对异性有好感的原因。我们从家庭出发，不断深入探讨，一同发现，她之所以想要恋爱，是由于在家庭里缺乏来自父母的关注和充分的接纳与肯定，所以她想要从外界来弥补自己的存在感和安全感。我接着问她，那这种安全感的缺失可以通过恋爱对象的投射被完全满足吗，内心的缺失可以通过外部投射被疗愈吗？万一她恋爱不顺呢，万一这个人不合适呢，要继续为了满足自己安全感的需要而继续不合适的感情吗？她听了我的提问，沉默了，她自然明白，来自家庭的缺失和匮乏，无法通过寻找外部投射而被完全满足和治愈。这个女孩还太小，她不知道，这种匮乏和不安无法通过外部解决，只有在原生家庭和自我成长中才能被慢慢疗愈。她内心的爱和力量还不够强大，所以对自己缺乏信心。想到这里，我充满爱意的看着她，慢慢握住她的手，希望传递给她力量，并说道：“蔷蔷，我理解你迫切希望得到父母关注和爱意的心情，你可以学着去主动表达自己的需求，父母会懂得你的想法，给予你支持的。他们生活在不同的年代，沟通技巧和育儿观念没有与时俱进，作为有学识、有想法的新时代少年，你可以主动的沟通。不要有顾虑，如果有需要的话，我可以帮你出谋划策，也愿意帮助你跟父母沟通。”我又跟她分享了阿德勒的个体心理学理论，生活的主动权应掌握在自己手中，即使我们改变不了过往的事情和原生家庭，但是我们可以改变自己的认知和行为。我们是命运的主宰者，不是命运的受害者，我可以对我的生命负责。在听了我的一番鼓励后，她表示要试着与父母沟通她的想法，表达她的心理需求。我又问道：“那这个男孩子，你现在是如何看待你们的关系的呢，还想继续吗？”她不好意思的笑了，跟我说道：“既然弄清楚了自己的感情需求，那么再稀里糊涂的继续，对自己和男生都不好，而且自己确实在这段关系里很耗费心神。还是跟男同学把事情说清楚，做回同学比较好。”我松了一口气，笑着对她说，我会一直陪着她的，只要有需要，随时找我倾吐和帮忙。跟这个孩子的个人面谈结束了，但是我的工作才刚刚开始。为了更好的解决问题，多管齐下，跟家长的沟通就显得极为必要了。2.家校沟通与学生家长沟通事情原委由于我有定期和家长反馈学生在校表现的习惯，所以学生妈妈接到的时候，并没有感到不安或者戒备。我先从学生的在校学习表现入手，表扬了孩子在校的认真态度和美好品行，接着我提到了学生近期的困惑和烦恼。我并没有给孩子定性为早恋，而是说孩子跟我倾吐苦恼和烦忧，提到自己很希望得到父母的关注和帮助，渴望父母的接纳和支持，在父母这里得不到足够的肯定和爱意，所以想从外界获取关注，开始探索和异性交往。聆听了我的表述之后，这位妈妈没有苛责孩子，而是开始反思自己的家庭教育是否有所欠缺。给家长赋能家长对于孩子的烦恼和表现感到内疚和无助，此时，我倾听了家长的想法，并且结合孩子的需要和烦恼，提出解决办法和建议：家长应当多与孩子沟通，注意沟通方法，要站在孩子的角度思考问题，多听听他们的想法和感受；家长应该用孩子想要的方式去沟通和表达爱意，给予直接肯定的爱意和支持，建立好沟通的渠道；家长还应该观察孩子的情绪变化，了解孩子的在校近况，了解她的人际圈的变化，以便于发现异常，及时提供强有力的帮助。提到青春期的萌动，家长应该知晓，良好的夫妻关系会滋养孩子的成长，并为孩子做出最直接的示范。孩子会通过父母的朝夕相处，了解到爱情、家庭、责任感、伴侣的意义，初步学习爱情的脚本和模式。民主融洽的亲子关系，无条件的爱和包容，流畅的沟通渠道，都将为孩子提供强有力、且稳定持续的家庭支持，一旦孩子在情感上遭遇波折，就会第一时间学会向父母求助，获得支持和帮助。家庭中的性教育老师可跟家长科普性教育的阶段和教育内容。幼儿时期（34岁）家长可以通过绘本教育孩子识别身体结构，分辨男女性别差异，了解如何保护自己，不让他人触碰自己衣服遮盖的部位，不与陌生人单独处在一个陌生环境，遇到可能的侵害行为要及时告诉爸爸妈妈。小学阶段培养孩子的自尊自爱意识和人际交往原则。教孩子识别结交益友，远离损友，尊重孩子的个人意愿，引导孩子表达自我的需求和感受，教会孩子勇敢说不，并敢于拒绝他人不合理的要求。初高中阶段家长通过分享自身的经历，可以与孩子探讨爱情的含义、责任、优秀的异性标准。美好的爱情需要双方有良好的品行、家庭幸福、三观相似、爱好相似、有吸引彼此的优点、能接纳包容彼此的缺点、互相扶持、促成共同的人生规划等等。学生明白了爱情产生的条件和过程中所需的精力、时间和金钱，自然不会那么贸然的进入一段关系之中。初中阶段，学生的生理也发生快速的变化，会有性冲动和探索的想法。家长要把性教育当成一件很自然和正常的事情，不要遮遮掩掩，应当大大方方的进行性话题的谈话。当家庭中父母不再谈性色变，而是把性教育当成一件普通的事情坦然聊起，学生自然不会对性生出隐秘的好奇心，危险行为的发生机率也会随之降低。家长应当和孩子一起探讨生命诞生的起源，让孩子在家庭中有正常开放的渠道来了解生命的起源和性的作用、意义。那便是：爱情的结果，取悦自己，孕育生命，对生命和自我负责。谈到这里，家长就必然要谈到性教育中的自我保护。由于性是一件很美好的事情，而且对自身的成长和生命具有重大的意义，所以家长要教育孩子一定要有自我保护的意识和方法以及对自我生命负责的态度，不能因冲动而做出对自己不负责任的行为，让自己涉险。家长还可以通过书信、纪录片、生理知识科普的方式跟孩子探讨如何正确疏解性冲动的想法，教会孩子爱护自己和他人，尊重自己的身体和生命，对自己负责。成年后家长要一直保持沟通渠道的畅通，为子女提供持续的情感支持和后盾，给予子女情感指导和关怀。老师在家庭性教育方面与家长进行充分的沟通，帮助学生在家庭里获得爱的支持、正确充足的信息来源，习得自爱的本领和能力。3.系列班会课设计青春期情感萌动不是个例，因此在家校沟通结束后，针对班级的正向引导也必不可少。通过学习班主任名师的经验，我设计了一系列班会课，包括：创意“化学实验”展开爱情教育、以“要恋爱吗”为主题的学生大辩论、打造校园男神女神的创意活动、树立青春榜样的班会活动。通过充满创意的情景设计，活动引领，学生充分参与其中，激烈辩论，积极表现，充分认识到了爱情的含义和要素：激情，承诺，责任。学生也明确了正面积极的青春榜样的标