我国高等职业教育发展研究

我国高等职业教育发展研究摘要：本文描述了我国高等职业教育的现状与存在的主要问题，然后提出高等职业教育发展改革目标——办世界一流高等职业教育，并指出了具体的实现方法，最后简要地说明了规模化办学的实施办法，本文提供了高等职业教育的改革新思路与新观点，观点新颖独特，对高职教育的发展研究有一定参考作用。关键词：高等职业教育规模化1、我国高等职业教育现状与问题我国高等教育经过十几年的快速发展，高校学生人数及毛入学率快速上升，我国已进入高等教育大众化阶段，成绩不错，但是著名的大学不多，高水平的大学很少。而高等职业教育经过最近几年的快速发展，现已占高等教育中的半壁江山，全国高职教育总规模空前壮大，但能做出品牌的基本上没有，总体上还不如普通教育，更不用说在世界上称雄霸位了。不尽如此，我国高等职业教育还存在许多其它问题，很多示范性高职院校特色不明显，基本上跟着本科教育屁股走。把高职教育定位专科层次，高职教育社会地位不高，总是比本科低一等，学生也都是考不上本科才进高职。照这样的思路发展下去，当然永远也不可能超越普通本科教育，脱离不了普通本科教育的束缚与影响。目前，我国高等职业教育主要面临两大难题，一是校企合作现状很不理想，一是高职毕业生技能低下，毕业就直接从事高技能工作基本不行，根本满足不了市场需要。职业教育强调校企合作培养高技能人才，但经过多年的实践与研究发现，在我国校企合作问题较多，因为企业必然是以生产为主，追求利润最大化，不可能专门把设备用来实习教学，特别是较贵的设备更是不可能用于教学实习工作，成本太高，停一天都是损失。因此，校企合作都只能是表面上的一般性的简单性的互利性合作，真正消耗性实质性的合作基本没有，更多的合作是顶岗实习，实质上就是就业性质，与真正的实训教学相差甚远，实际效果很不理想。因此校企合作培养高技能人才的思路并不可行、很难行的通、很难定人满意，通过校企合作只能培养一般性技能人才（中初级技能人才），只能培养学徒工，很难造就真正高端技能人才。有人说学校培养不了高技能人才，我倒不这么认为，关键是学校如何培养高技能人才，只有学校有了一流设备与师资，学校完全可以培养一流的高技能人才，而不是学徒工。培养一流的高技能人才，当然需要高投入，这种高投入是小规模学校承担不起的，这种高投入只能通过大规模办学才能实现，并通过高学费才能支持。规模大，才能有足够的资金购置先进设备。学生学费高，学生毕业后收入也高，只有两高才能办下去。高职毕业生技能水平应在企业一般师傅（指中初级工，后同）以上，工资收入也应在企业师傅以上，属高薪阶层，属高级蓝领。高职毕业生工资目标至少要定位在当地行业平均线偏上，否则为不合格。到目前为止，所有高职院校毕业生基本上培养的都是学徒工，没有哪一家职业院校可以说其毕业生毕业时能指导企业师傅工作，能带领企业师傅开展技术技能工作，能当企业师傅的导师，相反却大都是到企业当企业师傅的徒弟，大多是学徒，有的什么级别都算不上。这哪能是技能人才，这样的职业教育只能算是职业基础教育，不是真正的高等职业教育。这样的职业教育怎么可能办成世界一流呢？行业领先呢？人心向往呢？永远不可能，更永远不可能赶超普通本科教育与普通研究生教育。2、我国高职规模化办学的条件与基础已经具备（1）规模化办学比较适合高职教育。高等职业教育是培养职业型人才，以高技能为培养目标，实现起来不太难。普通高等教育是以科研为内容，以创新为目标，主要是培养研究型人才，如果基础差要赶上别人真的不容易。但高技能人才的培养并不是搞原创性研究，是现有技能技术的培养，只有教育方式方法得当，应该没有什么难度。普通高等教育落后国外，我们应力争在高等职业教育上赶超国外，创办世界一流的高等职业院校。通过高等职业教育带动与推动普通高等教育与我国科研工作的发展。（2）我国人口从多，生源广阔，高技能人才需求大，有办一流高等职业教育的基本条件。有生源、有市场需求就是基本条件。我国有13亿人口，每年有大量的高中毕业生需要就读高等教育，而且我国目前还属制造型大国，有许多生产型制造型企业，需要大量高技能人才。这一供一需正是办高等职业教育的有利条件。很多其它国家就不具备这样的先决条件。包括美国、英国、德国、日本他们都不具备上述基本条件，办高等职业教育就没有我们的优越性。他们办高等职业教育最起码在规模上就起不来，要么是生源不足，要么就是需要不足。美国是以高科技为主，主要需求研究型人才，高技能人才需求相对较少。日本人口少，招生就成问题，没有学生，怎么可能办出世界一流的高等职业院校来。我们可以，有生源，有需求。招生不是问题，毕业生就业也不是问题（指真正的高技能人才）。但我国现在没有发现也没有用利用这一优势。比较可惜！（3）我国现有高等职业教育已初具规模，有办成世界一流高水平职业院校的条件与基础。现在的关键是要改变思路、转变观念，不要再搞什么小而全或大而全的高职办学模式，一个高职院校开办十几个专业，甚至几十个专业，学生总共才1万人，全国相同专业遍地都是，每专业招生人数一般都很少，有的只有几十人，各地市都开办一所高等职业院校，大同小异，办学条件相当差，培养人才的规格相当低，培养出来的学生都是当学徒，成不了气候，更成不了行家，这样的高等职业教育有什么用，必须改革。3、规模化办学的现实意义规模化办学可打造世界一流高等职业教育，做世界高等职业教育品牌。如何实现这一目标呢？这就要改革目前我国的高等职业教育制度？推行高等职业教育规模化办学改革。规模化是高等职业教育的发展出路，也是成就世界一流高职院校的必由之路。什么是规模化，为什么要规模化。规模化就是指集中生源，扩大专业办学规模，集中精力只办一个专业，大力增加投入。规模化要求一个学院只把一个专业做强做大，而不是搞大而全式的规模扩张，也就是要求每个专业的规模要扩大。学院规模大，而专业规模不大是没有意义的。规模扩大还必须引进世界一流的先进设备，培养世界一流的先进人才，必须以高技能人才为培养起点，至少是高级工，更高层次为技师与高级技师，对应学历层次为专科、本科、研究生。高等职业教育本身需要规模化经营，没有规模是办不成一流的职业院校的。职业教育不同普通的研究型高等教育，普通高等教育可以没有规模也可以办成世界性大学，只要有大师及闻名于世的研究成果就行，而职业院校就不行，职业教育无法依靠大师、也不可能有闻名于世的研究成果，只能是成果应用或技术应用成果，只能以一流的毕业生来获得社会认可。但高等职业教育投入巨大，远远超过普通教育，有时购一台设备就要上千万元。没有规模也是办不成办不好高职教育的，只能是低水平办学，当然也就成不了高水平的世界一流的职业院校。高职教育应能向企业输出高端技能人才，毕业后能指导企业师傅开展技能技术工作，毕业时就能成为企业技能专家与技术能手。我们不但可以为国内培养，也可以为国外企业培养，面向全球招生。目前这种小而全、重复办学、各专业低规模办学模式是严重浪费资源，效率低下，没有规模效益，应该进行资源整合，实行各专业高规格高水平大规模办学，这才是高职教育的发展方向。4、规模化办学的实施步骤改革的具体做法与实施步骤可以分步走，先搞几所试点，并逐步推广。可以先搞10个专业试试，一个学院只开一个专业，把全国所有的高职院校同一专业的学生与师资全部合并成为一所专业性职业学院。在全国精选10个大型设备应用型长线专业，由教育部集中整合全国相对应的高职院校的软件硬相关资源（设备采用收购方式、教师采用调动或招聘方式），办20个试点示范院校，办好10个精品专业。这10所学院由教育部直属管理，面向全国及全球招生，学历层次先试行高职专科与高职本科教育，在条件适合时再开设高职研究生教育。每个学院可以按学生来源不同开设不同的班别，可以有高中生班、中职生班、职工进修班、技能提高班、学历提高班等。例如：飞行员职业学院，印刷职业学院，模具职业学院，每个学院只开一个专业，招生数不少于1万人，每个专业下可设几个专业方向，每个方向对准一个职业岗位，培养该职业岗位顶尖技能型人才。把原各院校的本专业实习设备集中到一起（采用购买方式集中），并采购本职业所需要的一流先进设备，面向全国招聘一流的技能人才作为师资（理论与技能一体型），培养本职业一流的高技能人才，培养目标可细分为三个技能层次，分别为高级工、技师、高级技师，学制分别为3年、5年、7年，学历层次对应为高职专科、本科、研究生（试行阶段研究生可暂缓培养）。教学模式也要作相应的改革，建立校内实习企业（工厂），一般不用再搞校企合作式的顶岗实习，所有实习实训都在校内完成，校办企业以教学为中心，以生产为辅助。所有先进设备都优先用于教学，空闲时间才能用于生产。教学可以产学结合式实训，校办企业管理经营必须不以盈利为目的，而是以实训教学、提高学生技术技能为目的。校办企业采取不同于普通企业的管理模式。校内实训基地应成为全国仍至全球设备及师资能力最强的地方，应成为本行业技术技能最高的场所，应成为输出高技能高技术人才的主要基地。总之，高等职业教育不能像普通教育一样实行大而全的办学模式，而应实行专而精的办学思路，一个院校集中力量办好一个专业，创立高等职业教育品牌，打造本专业世界职业教育中心地位，只能这样才能把职业教育办好、才能办出特色、办出成绩，否则职业教育很难冒尖，很难