穿井得一人教学设计

《穿井得一人》教学设计七年级语文备课组马元娣教学目标:1．积累重点的文言词语的意义和用法，理解文意。2．分析寓言的故事情节，多角度领悟其中蕴含的道理。3．绘声绘色朗读课文，联系生活实际感悟寓意。4.实践创作，为故事加议论性结尾。教学重点:1．积累重点文言词语的意义和用法。2．分析寓言的故事情节，多角度领悟其中蕴含的道理。教学难点：1．绘声绘色朗读课文，联系生活实际感悟寓意。2.实践创作，为故事加议论性结尾。教学进程：一、从熟知的寓言故事导入新课：1.多媒体展示寓言故事图片，引导学生说出相关寓言，活跃课堂气氛，进而总结寓言的特点。2.今天这节课，我们一起来品味一则寓言《穿井得一人》。二、一读课文，读准节奏：1.白板展示课文节奏，学生划分节奏；2.学生大声诵读课文，读准字音，读准节奏；3.指名学生诵读，其他学生点评。三、疏通文意，读懂内容：引导学生解释重点字词的含义，然后逐句理解文意。预设：1．重点词语：穿、溉、汲、居、及、国人、道、于、令、对、若。2．一词多义：之、于、闻、若。3．古今异义：国。4．文言句式——倒装句：常

一人居外；问之

于丁氏；非得一人

于井中；求闻之若此。四、（一）理清情节，读懂内容：1．请一个学生讲故事，要求讲清楚事情的起因、经过和结果。2．师生讨论，把握故事的开端、发展、高潮和结局。（二）讨论交流，读懂关键：你认为产生误传的关键一词是什么？为什么？预设：1.关键一词是“人”。因为“人”可指人，也可指劳动力。丁家本意是（打井后）节省一个人的劳力；话语传出后转变为“得到一人”。2.关键是“得”，在丁氏看来是节省，而在他人看来则是“发现”的意思；五、（一）合作探究，读懂根源：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案官员，你觉得：谁应该为这起谣言负责？预设：丁氏：事件起因，表述不清，产生歧义。闻而传者：不辨真伪，随意传播，不负责任。国人：从众心理，以讹传讹，推波助澜。宋君：不失理智，调查研究，获得真相。（二）揣摩心理，读出情感：模拟本文中人物在传播谣言过程中说话的语气，并揣摩人物的心理。六、（一）深入思考，读出哲理：请分别从丁氏的角度和传之者的角度说说我们应该汲取什么教训？预设：从丁氏的角度来看：在交际中，语言的表达很重要，必须做到表达准确、清晰，以避免不必要的误会和歧义。从“有闻而传之者”的角度来看：不要听到什么传闻之后就外传，要动脑筋想一想是否合乎情理，不要人云亦云，听到风就是雨，以致于以讹传讹。（二）联系现实，读出人生：现实生活中有没有类似“穿井得一人”这样的情况？如果有，我们应该怎样去对待？预设：在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎态度，有去伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。七、布置作业，拓展思维：1．请给本文写一个议论性的结尾。（文言、白话皆可）2．资料助读。该篇寓言选自《吕氏春秋·慎行论·察传》（察：辨别；传：传闻。）（1）夫得言不可以不察，数传而白为黑，黑为白。（传闻不可以不审察，经过辗转相传白的成了黑的，黑的成了白的。）（2）闻而审，则为福矣；闻而不审，不若不闻矣。（听到什么如果加以审察，就有好处;听到什么如果不加审察，不如不听。）结语：今天这节课，我们一起学习了文言寓言《穿井得一人》，从中我们又积累了一些文言词语和文言句式，从这个寓言中我们也学习一个道理：当我们面对谣言的时候，应该不信谣，不传谣。引申到做学问即说明了既要注意“经典”的原意,又要躬身实践的道理。其实,在现实生活中对待传闻都应