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文档简介

《线段、直线、射线和角》教学反思中宁九小叶萍《线段、直线、射线和角》是小学阶段图形与几何知识中最基本的概念之一,也是学习本册“角的度量”、“垂直和平行”知识的重要基础。在学习本课之前,学生已经直观的认识了线段、角,有一定的知识基础,而这节课则是对图形的特征及意义的抽象概括。由于本节课是一节典型的图形与几何概念课,而概念课的教学一定要让学生去经历和体验,体验不光是生活体验,操作体验,同样也包含想象体验。本节课的难点是使学生形成“无限长的”观念,而生活中却很难找到一个看得见、摸得着的“无限长的”原型,找不到这样的原型,想依赖直观抽象出概念就显得很苍白、很生硬,力不从心。而“无限长”虽然看不见、摸不着,但却能想象的出来。学生想象到位,切实经历想象体验的过程,是其他任何方法(包括多媒体教学)无法取代的。因此,为了突破本节课的难点,教学中只有让学生充分展开想象,才真正能够建立起“无限长”的空间观念,从而达到“图形与几何”教学培养学生空间观念的目标,而这也是培养学生空间观念的有效方法。所以在教学中注重结合学生的年龄特点和生活实际,力求做到在学生原有的认知基础上以趣导入,层层相扣,注重课堂的体验与生成,同时,课堂上通过适时的引导和多媒体课件的辅助运用,组织开展各种有序的活动和有效的合作,使学生在认真观察、独立思考、动手操作、合作交流的过程中获得新知,发展思维,提升能力,从而使得学生始终保持着盎然的情绪,始终在轻松愉悦的氛围中学习数学,密切了数学与生活的联系。一、本节课的特点:1、注重实施有效评价。结合教学内容和学生实际,针对学生年龄特点、认知规律,为深化《小学数学课堂教学有效评价典型案例研究》,改善课堂教学评价方式,在本节教学过程中,我力求丰富教学评价的主体、改善教学评价的方式,最大限度的发挥评价的激励作用,调控作用,有效激发学生的主体精神和参与意识,使学生保持探究知识的积极性和求知欲。2、注重联系生活实际。从学生的生活背景出发,充分发掘利用好身边的教育资源,用学生熟知的“金箍棒”、景观射灯的光束等,从生活原型到引导学生展开联想切实让学生经历想象体验的过程,发展了学生的空间观念,帮助学生更直观的深化对知识的理解。突破“无限长”这个抽象的空间概念,建立鲜活而又稳固知识基础。3、注重激发学习兴趣。通过创设情境,尽可能的在学习中融入趣味元素,引导学生在认真观察、独立思考、动手操作、合作交流的过程中获得新知,生成思想。通过多样化的学习方式,让学生体验到成功,感受学习的乐趣,保持探究的兴趣。4、注重学生主体参与。在每一个学习环节,始终坚持学生的主体地位不动摇,通过想一想,画一画,说一说,让学生自己想象、猜测、动手操作、发表见解,通过手脑并用,达到知行统一,在积极参与学习中获取更真切的体验。5、注重知识的衔接拓展。始终把教学内容放在几何知识的大背景下,从学生已有的知识经验出发,找准知识的生长点,通过对比,引导学生建构新知识,注重知识的拓展,把数学知识向更宽广的生活领域延伸,使数学知识更有立体感。本节课的不足当然,本节课还存在一些不足,如:1、在教学中虽然能做到及时、积极的评价,但在对待课堂生成时还是缺乏机智,对学生预设之外的回答缺乏有效的引导。对学生缺乏鼓励性的评价语言。2、另外在处理字母表示“三线”的表述方法这一环节时,问题设置不明确,对字母表述方法的处理不够灵活,导致学生在找“三线”表述方法的区别时,仅仅局限字母的表示上,没有找到本质、核心的区别。3、练习设计只注重了基础知识,而没有提高训练,缺乏练习的梯度性。4、由于长时间来形成了作业当堂化的习惯,上课时为了给学生留一些完成作业的时间,对前面的知识缺乏细节的处理,对学生的回

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