线段的教学反思

《线段、直线、射线和角》教学反思中宁九小叶萍《线段、直线、射线和角》是小学阶段图形与几何知识中最基本的概念之一，也是学习本册“角的度量”、“垂直和平行”知识的重要基础。在学习本课之前，学生已经直观的认识了线段、角，有一定的知识基础，而这节课则是对图形的特征及意义的抽象概括。由于本节课是一节典型的图形与几何概念课，而概念课的教学一定要让学生去经历和体验，体验不光是生活体验，操作体验，同样也包含想象体验。本节课的难点是使学生形成“无限长的”观念，而生活中却很难找到一个看得见、摸得着的“无限长的”原型，找不到这样的原型，想依赖直观抽象出概念就显得很苍白、很生硬，力不从心。而“无限长”虽然看不见、摸不着，但却能想象的出来。学生想象到位，切实经历想象体验的过程，是其他任何方法（包括多媒体教学）无法取代的。因此，为了突破本节课的难点，教学中只有让学生充分展开想象，才真正能够建立起“无限长”的空间观念，从而达到“图形与几何”教学培养学生空间观念的目标，而这也是培养学生空间观念的有效方法。所以在教学中注重结合学生的年龄特点和生活实际，力求做到在学生原有的认知基础上以趣导入，层层相扣，注重课堂的体验与生成，同时，课堂上通过适时的引导和多媒体课件的辅助运用，组织开展各种有序的活动和有效的合作，使学生在认真观察、独立思考、动手操作、合作交流的过程中获得新知，发展思维，提升能力，从而使得学生始终保持着盎然的情绪，始终在轻松愉悦的氛围中学习数学，密切了数学与生活的联系。一、本节课的特点：1、注重实施有效评价。结合教学内容和学生实际，针对学生年龄特点、认知规律，为深化《小学数学课堂教学有效评价典型案例研究》，改善课堂教学评价方式，在本节教学过程中，我力求丰富教学评价的主体、改善教学评价的方式，最大限度的发挥评价的激励作用，调控作用，有效激发学生的主体精神和参与意识，使学生保持探究知识的积极性和求知欲。2、注重联系生活实际。从学生的生活背景出发，充分发掘利用好身边的教育资源，用学生熟知的“金箍棒”、景观射灯的光束等，从生活原型到引导学生展开联想切实让学生经历想象体验的过程，发展了学生的空间观念，帮助学生更直观的深化对知识的理解。突破“无限长”这个抽象的空间概念，建立鲜活而又稳固知识基础。3、注重激发学习兴趣。通过创设情境，尽可能的在学习中融入趣味元素，引导学生在认真观察、独立思考、动手操作、合作交流的过程中获得新知，生成思想。通过多样化的学习方式，让学生体验到成功，感受学习的乐趣，保持探究的兴趣。4、注重学生主体参与。在每一个学习环节，始终坚持学生的主体地位不动摇，通过想一想，画一画，说一说，让学生自己想象、猜测、动手操作、发表见解，通过手脑并用，达到知行统一，在积极参与学习中获取更真切的体验。5、注重知识的衔接拓展。始终把教学内容放在几何知识的大背景下，从学生已有的知识经验出发，找准知识的生长点，通过对比，引导学生建构新知识，注重知识的拓展，把数学知识向更宽广的生活领域延伸，使数学知识更有立体感。本节课的不足当然，本节课还存在一些不足，如：1、在教学中虽然能做到及时、积极的评价，但在对待课堂生成时还是缺乏机智，对学生预设之外的回答缺乏有效的引导。对学生缺乏鼓励性的评价语言。2、另外在处理字母表示“三线”的表述方法这一环节时，问题设置不明确，对字母表述方法的处理不够灵活，导致学生在找“三线”表述方法的区别时，仅仅局限字母的表示上，没有找到本质、核心的区别。3、练习设计只注重了基础知识，而没有提高训练，缺乏练习的梯度性。4、由于长时间来形成了作业当堂化的习惯，上课时为了给学生留一些完成作业的时间，对前面的知识缺乏细节的处理，对学生的回