人教版初三化学下册探究久置生石灰干燥剂的成分

探究久置生石灰枯燥剂的成分淮南试验中学李娟一、三维目标能写诞生石灰枯燥剂的枯燥原理，学会从标签上获得信息的方法。。氧化碳的方法中受到启发，从而设计出检验氢氧化钙存在的方法；依据试验室制二氧化碳的方法，来设计试验进展碳酸钙的检验。得出科学结论的力气。会运用过滤操作分别混合物。林则徐虎门销烟的历史培育学生爱国主义思想。用自制的微型装置试验，培育学生节约的良好品质。二、教学内容分析使学生对课本上的有关学问到达灵敏运用的层次，真正做到学以致用。通过日常生活中能搜集到的物品作为试验器材，使学生感受到一些物品的再利用能带给我们更多的惊喜。三、学情分析及学法指导九年级的学生求知欲望强，共性活泼，思维活泼，对化学学习布满了热忱。从学问贮存上看，学生在前面的学习过程中已经了解用澄清石灰水检验二氧化碳的方法，知道用石灰石他们就可以去探究生石灰枯燥剂中可能存在的物质了。通过探究使学生们更深刻的体会到化学源于生活，生活中处处有化学。四、教学重、难点方法。依据已有学问和供给的信息学会设计合理、可行、简洁易操作的试验。五、试验预备吸管、烧杯、自制温度计。六、教学流程图魔术导入〔冷水煮蛋〕魔术导入〔冷水煮蛋〕久置生石灰枯燥剂的成分提出猜测可能有哪些物质汇报结果，表达沟通，结论与解释。 学生动手试验汇报结果，表达沟通，结论与解释。学生动手试验设计合理的方案拓展延长拓展延长教教学过程教师活动熟鹌鹑蛋，大家信任吗？学生活动设计意图引发学生兴趣〔魔术导入〕冷水煮蛋。学生检验冷水，和生的鹌鹑蛋。用自制温度计测温度变化。〔介绍〕在试验过程中我们用到〔氧化钙〕。为学生后面学生案做背景资料。观看温度计中的红色液反响的热量变化。〔提出问题〕冷水在这个过程中学生从资料中提取信起到什么作用呢？ 息。石灰变成了熟石灰。〔板书CaO+HO=Ca(OH)(放热)2 2

通过林则徐虎门销烟

林则徐 虎门销烟

的历史大事培育学生爱国人士曾利用这一反响，做出了一 的爱国主义思想并能件惊天动地的大事，同学们能说出这 从化学的角度对待这位爱国人士的姓名和他所做的大事 个大事。吗？呈现图片销烟的场景拌，务求烟土完全溶入水中。

CaO+HO=Ca(OH)反响放出2 2 稳固学生对销毁鸦片的吗？

大量的热。 CaO+HO=Ca(OH)反响么化学变化？〔过渡〕在试验台上为大家预备了一包惊异时间海苔，请同学们看一看它的生产日期，然后翻开包装袋，

2 2放热的生疏。学生找到枯燥剂学生阅读标签，提取有培育学生从标签中获找出里面不同于食品的物质。 效信息。主要成分是生石灰。

取信息的力气。再看一看它的主要成分是什么，用。〔板书〕探究久置生石灰枯燥剂的成

枯燥剂是用来吸水的分做出猜测

使学生生疏到物质是〔猜测〕中可能会有什么物质呢？

氧化钙、 在不断进展变化的。氢氧化钙、碳酸钙、组成的混合物。教师记录〔设计方案〕 争论，答复1水，看它放不放热。钙呢？

信息的力气。教师记录加水-测温

中没有氧化钙。(提示)氢氧化钙是我们常用的澄清石灰水中的有效成分。我们初中阶段，常常用氢氧化钙来做检验二氧化碳气体。什么？用二氧化碳。

对已有学问的灵敏运计力气。那我们可以怎么检验氢氧化钙呢？不行，反响不充分，现象也〔提出问题〕是不是将二氧化碳直接不便于观看。通入到枯燥剂中呢？所以我们首先要得到什么？从水的净化方法中得到启发吗？

澄清的液体则说明澄清的液体中含有怎么能快速、简便的得到二氧化则澄清的液体中没有氢氧碳呢？教师记录方案加水-过滤-吹

化钙。吹气气3、枯燥剂中有没有碳酸钙？教师记录加盐酸-集气-通入石灰水〔进展试验〕

〕向枯燥钙。(探究活动一)枯燥剂中有没有大量的氧化钙学生试验：取半袋枯燥剂于烧杯

学生试验温度有没有明显的变化。教师记录加水溶解，再过

澄清的液体中含有氢氧化钙，假设液体 通过对简易过滤器及不变浑浊则澄清的液体中没有氢氧化学生思考争论、答复检验碳酸钙存在的微钙。 可能是枯燥剂中有氢氧化型装置的使用使学生提出问题假设石灰水浑浊了，是否可以说明枯燥剂中有氢氧化钙？

钙，也可能是CaO+HO=Ca(OH)2 2

感受到生活中一些物品再利用的价值。探究二中石灰水浑浊，则枯燥剂中有氢氧化钙；假设探究一，枯燥剂中有氧化钙，探究二生石灰变浑浊，则枯燥剂中可能有氢氧化钙。〔探究活动三〕动画演示创微型试验过程。向枯燥剂中参与稀盐酸，假设有假设石灰水变浑浊则枯燥剂中有碳酸碳酸钙。

学生试验汇报结果方程式。自己探究的枯燥剂中的成分案。〔拓展〕

学生总结自己检验的样品中物质的成分汇报得出结论的依据

表达力气。剂的优缺点。板书设计

探究久置生石灰枯燥剂的成分猜测猜测1.CaO试验方案加水-测温现象结论2.Ca〔OH〕23.CaCO3加水-过滤-