“双减”政策下小学音乐快乐课堂的打造策略 论文

“双减”政策下小学音乐快乐课堂的打造策略摘要：在小学阶段，音乐课是一门非常关键的课程。它不仅能提高学生的基本素质，而且能提高他们的审美趣味和艺术创造性。在发展的进程中，逐步强调了对学生进行素质教育、道德教育。陶行知的教育思想就是以学生为中心，培养学生思维能力，逐步在小学音乐教学中逐步建立起快乐课堂，提高学生的音乐素养。关键词：双减政策；小学音乐；快乐课堂引言“双减”政策的出台固然给素质教育带来了一针强心针，但是“双减”并不等于是对教学的一种松懈，而是一种以提高教学质量为目的的教育手段。随着“双减”时代的到来，小学音乐课程的发展也逐步扭转了边缘性的状况，对学生音乐教育和情感培养起到了重要的促进作用，但这一切都离不开有效的教学环境。在构建小学快乐音乐课堂时，要充分利用快乐这个词，激发学生积极性，帮助教师达到预期的教学目标，从而达到提高教学质量的目的。这既是我国中小学音乐教育所要达到的目的，也是贯彻落实“双减”理念。一、快乐教育理论在小学音乐课堂的应用发展（一）应用发展的必要性这是符合陶行知思想的一种教育思想，它既能融入素质教育思想，又能遵循科学、创新的原则进行创新化训练。以学生为中心，根据学生的发展思路和思维方式，全面推进当今教学的发展。陶行知将教育理论运用于小学音乐教学，主要原因在于它的教育理论内涵与中外先进教育思想相结合。在教学中始终保持与时俱进的教学态度，按照素质教育理念要求对学生进行德育教育创新教育。不仅有效培养了新时代的音乐人才，也通过音乐培养使得学生的学习压力在一定程度上下降，提高学生的学习兴趣与学习能力，养成良好的学习习惯。（二）应用发展的要求根据陶行知的教育观，小学音乐快乐课堂的发展应首先从现行课程体系改革入手，将基本教学体系与基本音乐素养相结合。在实际教学中，根据实践活动的实际情况，制定合理的教学计划，使之符合实际情况和教学情况。小学音乐教育逐步充实、深化。通过不断培养学生学习热情，让学生积极参与音乐教学，体验音乐教学的效果，从而改善学生学习方式。二、快乐课堂视域下小学音乐教学中存在的问题（一）忽视学生的成长和发展在这种情况下，大多数老师只会把理论知识传授给学生，而忽略了学生的学习情况。课堂教学中，学生在课堂中发挥不出应有的作用。老师总是制定规矩，严厉地批评那些违反规矩的学生。在这样的教学模式下，学生就像是一台机器，每个人的音乐水平都差不多，老师讲什么，他们都不会有任何感觉。长此以往，不仅不会使学生身心得到充分发展，而且还会使学生失去学习音乐兴趣，不利于提高教学质量。（二）轻视教学过程和方法音乐是一门表达情感的艺术，它可以使人们的情绪得到充分宣泄。因此，音乐是一种比较自由的技艺。然而，小学教师在传统教学中往往忽略了音乐的自由属性。大多时候教师把音乐教室变成了高质量的展示大厅，只注重教学内容是否深入学生的内心，或只注重效果的教学。课堂教学活动过于单一、僵化，对学生努力过程的关注较少。这使得学生在课堂上感到压力，无法体会音乐带来的轻松与自由。从课堂评价的角度来看，传统音乐教育往往以学生的最终成绩作为评判标准。期末考试时，老师只要求学生用所学工具弹奏一首曲子，或在教室里弹奏一首歌，老师会根据学生在课堂上学到的知识打分。久而久之，学生就会失去学习的兴趣。（三）缺乏创新性，难以开拓学生多元思维传统音乐教育活动主要由教师主导，导致教学方法相对单一，缺乏创造性。教室气氛沉闷，缺乏活力，小学生又有追求新奇心态，常规教学必然制约学生思维。在这样的背景下，学生几乎没有创新思维的空间和机会。固定的教学方式，缺乏创造性的教学方式，使学生有一种脱离自己内心音乐的感觉。但是，在这一过程中音乐并没有真正融入到学生的实际活动中去，使学生无法充分发挥自己的才能，无法拓展学生的多元化思维。这一问题给学生的教育带来了更为深刻的冲击，如果没有外在的回馈，学生在学校的各种不良行为也是可以理解的。（四）忽略实践性，缺乏支撑学生实践环节实践活动多样化以及实践活动创新是小学音乐课堂建设的两大支柱。小学音乐课堂教学中，一些教师注重教学内容优化、环节优化、教学方法优化，学生不能进行有效思考。在此背景下，小学有效课堂教学难以丰富多彩，小学生在有效教学的同时，学习兴趣、学习积极性也随之下降。小学音乐教师要合理安排教学与学习的比例，注重音乐素质的培养与提高。另一方面，从信息技术发展的角度来看，目前小学音乐教学仍局限于传统教室，将信息技术应用于课堂教学，实务上却极少触及信息技术带来的绚丽音乐空间。由于思维具有惰性，缺乏基于信息化的实训平台研究，制约了小学音乐课堂的有效探究。三、双减政策下打造小学音乐快乐课堂的策略（一）合作游戏表演在教育和教学活动中合作是最佳的辅助手段。许多时候，一个由数位同学共同创作的乐曲，通过团队协作的方式来激发出音乐的火花，展示其独有的魅力。在目前阶段，许多学生的学习能力都比较薄弱，不能持久且不稳定，单纯玩乐不能有效地促进学习。鉴于此，在小学音乐教育中，应积极引入游戏、表演、合作等多种形式，并根据学生的具体状况和需要，进行游戏设计。在进行比赛时，更能使学生更好地将音乐的意境和情绪带入其中。以《综合表演(火车跑得快)》为例，音乐教师利用多媒体技术，让同学们在课堂上看到有关这节课的图片、视频、音频等材料。让他们对将要学的知识有一个大概的认识和理解，并利用动态图片、视频等手段，激发了他们的各种感觉。在课堂上，老师会给同学们播放有关列车的音频，并让他们认真倾听并提问这是怎样的一种声音。在学生回答完毕之后教师接着引入。老师会将同学们分成小团体进行研究，通过团队协作来完成，并通过表演来激发同学们的兴趣。例如：在买票时，老师向同学展示了一张韵律卡，让同学看清了上面的节拍，就可以买到了火车票。在进入车厢后，要让列车启动，同学们必须要知道列车启动时的声响和节拍。每位演员都有各自的个性，并可以在其中加上自己的舞姿。老师要让同学们自己动手做各种各样的玩具，让他们充分发挥自己的潜能，体会到团队协作的快乐。通过这种方式，每个同学都可以参与到音乐学习中去，让他们尽情地表现自己，通过演出来了解每个乐曲，体会到其中蕴含的知识和精华，不断提升自己的音乐水平。在此基础上，利用游戏的形式和现场演奏音乐的方式，让学生能够更好地投入到音乐中去，从而达到更好的效果。在教学活动中，要注意游戏规则和教学秩序，不能因为游戏而破坏教学秩序和教学品质。（二）开展游戏竞赛小学生的年龄虽然不大，但是都具有一定竞争意识，对比赛有着很大的兴趣和上进心。在教学课堂上引入游戏竞赛可以有效地提升他们的注意力，并能积极参与到比赛中来。在音乐教育中，老师应重视整个游戏的整个进程，而不仅仅是对游戏效果的重视。在玩之前，老师要让孩子们明白自己的目标，让他们在比赛中尽可能多地做好准备，让他们更好地体验自己所学到的知识，让他们通过愉快地学习来提升自己的学习效果。以《春天的花园》为例，小学音乐教师主要以一句一句的方式来教歌曲，使歌曲生动活泼、诙谐。老师在讲课之前，先把一些经典的小插曲引入课堂，引发学生地热烈讨论，为后续教学工作做好铺垫。音乐老师利用多媒体技术向同学展示有关歌曲的片段并询问学生这首歌的风格以及歌唱方式是怎样的。有一定基础的学生愿意积极回答，教学氛围也因此更加轻松。老师可以使用猜谜语的方式。老师给学生介绍了一些新的音乐，让大家猜想一下，到底是哪一首，激发学生回答积极性。老师要让他们用唱歌的方式表达，在教学中强调歌唱的技能，并鼓励学生进行有竞争力的音乐比赛。同学们对竞赛游戏很有兴趣，他们把自己的知识都用上了。通过对联觉的运用，可以让学生在音乐中获得更多的联系和想象力，从而加深对音乐的认识和了解。在教学过程中，要充分尊重和重视学生的主体性，让他们有更多的自由表达的空间。并通过各种形式的教学活动来引导他们进行自己的音乐之路。在此基础上，开展了一系列的教学活动，既可以锻炼学生的心理状态，又可以增加学生的音乐实践活动，提高音乐教学的品质。老师要针对比赛的具体情况，设立各种奖品，让比赛更具真实感。（三）创设课堂实践环节通过音乐实践活动，学生可以归纳出自己的学习经历，清楚地了解自己的下一步的学习目标和自己的长处。通过积极练习，让同学们直接面对教师，可以调动他们的积极性，把活动与知识的结合起来，进行深层的探索。让他们在实际生活中找回自信，体会到快乐。因此，在小学音乐教师开展快乐教育时，必须在创造快乐课堂的时候，进一步提升学生的乐感能力。然而，一些老师在教学过程中没有充分顾及到学生的学习进度，对学生学习产生了影响。这就要求老师从实际出发，通过设置有效的实践活动，发掘和培养学生的能力，使其具备一定的能力。在《铃儿响叮当》这门课程中，小学音乐教师针对如何让同学们掌握了歌唱的科学性和情感，在课堂上安排了一个练习的活动，让同学们能够掌握节奏，把歌的旋律给唱出来。对于优秀的同学，教师采用言语、物质等多种方式来激发他们的信心。在教师的引导下，学生有了动手练习的动机，从而使他们的歌唱技巧得到了提升。（四）使用信息技术创设情境随着信息化进程的加快，信息化已经渗透到了人们的日常生活中，使日常工作更加丰富多彩。在这种情况下，老师利用信息技术，不仅是顺应时代潮流，更是发掘学生潜能的有效途径。在课堂教学中，由于资源匮乏、课堂枯燥等因素，使学生失去了学习的积极性。而信息技术可以让这个问题得到解答。因此，在小学开展快乐课堂教学时，要以运用信息化手段创造教学环境，激发学生的音乐兴趣。然而，一些老师对使用信息化技术还不够专业、不够娴熟，从而严重地制约着课堂的教学质量。因此，如何在课堂上运用信息化技术，提高学生的音乐能力值得教师探究。小学音乐教师应当不断学习优秀教师教学方式，根据自身带教班级学生的实际水平予以调整，整理出最适合本班学生的教学方式。在学《丰收之歌》的过程中，小学音乐教师通过运用计算机技术，让学生体验到了收获的喜悦，理解了农民的辛苦，并让他们学会了如何爱护自己的食物。通过多媒体教学，使学生了解音乐的情绪，并产生了对音乐的热爱。结束语总之，在音乐教学中开展创造性的探索，不但可以提高教学质量，而且有利于建构愉快的教学环境，促进音乐教学的发展。在实践中，要有效地建构快乐课堂，要