教材简介及建议

长岭中学白文涛

2011年.11月初中语文教材简介从《课程标准》看语文教学语文教学的课堂建议语文课堂教学中的多媒体运用初中作文教学的几点策略内容提要

初中语文教学总体要求把握：以新课程理念为指导思想，以培养学生人文精神和听说读写能力为终极目标，以具体课文为例子，引入教学，举一反三，充分利用语文学科的特点，激发学生学习语文兴趣，引导、促使学生领悟、学会学习语文（读写）的基本方法和能力。

三个年级、六册课文围绕总体目标，各有侧重点，层层深入.一、初中语文教材简介分析课文，不要纠缠在一些细微末节，重点：1、帮助学生理清课文线索和脉络，从字——词——句——节——段——篇，学会从具体内容中分析和概括的能力，培养学生的思维能力。2、学习掌握更多的词汇（读、写的基础）。3、读懂、理解、分析课文的内容（从表层义——深层义——比喻义——象征义）及作者如何表达的基本方法。

七年级上册本册重点提示：本册教材针对刚从小学升入初中的学生（这是人生一个重要转折点），要充分利用他们的年龄特征和心理特征，把握好本册语文的教学重点：引发兴趣，关注语文（大语文），立好规矩，打好基础。针对初一新生，要发扬继承好小学中学语文的一些传统（如认真书写、教师指导细致等），又要引导学生逐渐掌握自学、自我分析的能力。基础能力培养的重点：一是阅读能力（重点是记叙文），二是书写能力（养成良好的书写习惯和写得一笔好字），三是写作能力（逐步了解和掌握五种表达方式，重点是记叙文），四学习语文的一些良好习惯和基本方法。写作五种表达方式：叙述记载人的行为经历，叙述事情的经过变化。太阳从东方升起来了。描写写景状物，描摹景的氛围，形容物的形态。一轮圆圆的红日从东方冉冉升起来了。说明剖析事物构造，解释概念含义（析理释义）。太阳是从东方升起来的。议论讲道理，明观点，论是非。太阳从东方升起的道理谁都知道。抒情抒发感情（直接抒情、间接抒情）。啊，太阳从东方升起来了！八年级课文总体目标初二承上启下，继续积累语文知识和词语，培养学生的阅读分析能力和写作能力，提高写作表达技巧，培养文体感。重点是学好复杂的记叙文和说明文，同时也加强了文言文的教学，为初三的议论文教学及总复习打下基础。九年级课文总体目标九年级是初中的最后阶段，继续学好记叙文、说明文外，重点学好议论文，并全面复习归纳各种知识，进一步培养、提高语文的各种能力，拓宽语文眼界。八年级上：朗读的好处（12页）：朗读的意义、方法。要读出感情来（58页）：朗读的要求。朗读要注意重音（165页）：朗读的要求。学习快读（189页）：朗读的方法介绍。梁启超的“三步读书法”（200页）：朗读方法介绍。教材关于听说读写知识和能力系列安排七年级下：测一测你的听力（9页）：重视听的教学。养成良好的听话态度和习惯（19页）：听话的基本要求。学习阅读记叙文（28页）：记叙文的基本知识。关注记叙中的议论和抒情（60页）：记叙文写作技巧介绍。说话要有中心（75页）：说（写）的基本要求。学习阅读说明文（100页）：说明文的基本基本知识和阅读要领。注意说明文的科学性（120页）：说明文的内容语言要求和阅读要领。说话要连贯（156页）：说（写）话（文）的要求。学习背诵（169页）：背诵的意义和要求（积累语言和思想）。学习猜读（173页）：阅读分析理解方法（从原文中深化理解）。学习浏览（192页）：阅读方法介绍（快读、泛读）。学习扩展阅读（196）：阅读方法介绍（广读，大语文格局）。学习缩写（199页）：写作训练形式之一（缩写综合归纳能力的培养）改写（204页）：写作训练形式之二（改写，换一种思路和写法）。学习扩写（208）：写作训练形式之三（扩写培养想象和表达能力）。学习续写（212页）：写作训练之四（续写，培养合理想象能力）。说话要简洁（37页）：说（写）话（文）的内容表达要求。说话要讲究方式（48页）：说（写）话（文）的表达技巧要求。说话要看对象（111页）：说（写）话（文）的对象要求。怎样精读（152页）：阅读方法介绍（重要内容的精读）。学习复述（170页）：读写方法介绍（阅读基础上的复述）。对中学生写作的建议（193页）：（社会交流、沟通、表达思想的工具）。写好自传和小传（54页）八年级下：写好演讲稿（52页）、调查报告（178页）：文体写作知识与能力。议论文的阅读（之一）（115页）：议论文三要素。议论文的阅读（之二）（122页）：论证方法介绍。怎样读诗（253页）：诗歌阅读分析方法。谈谈小说（259页）：小说阅读分析方法。写好我们的总结（189页）：应用文体的写作。谈谈散文（239页）：散文阅读分析方法和写作。谈谈戏剧文学（244页）：戏剧文学阅读分析方法。九年级上：九年级下：名著导读：

七上：《爱的教育》（意大利德·亚米契斯著）冰心诗歌《伊索寓言》

七下：《童年》（高尔基著）《鲁滨孙漂流记》《昆虫记》（法布尔著）

八上：《朝花夕拾》（鲁迅著）《骆驼祥子》（老舍著）《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基著）

八下：《西游记》《海底两万里》（凡尔纳著）《名人传》

九上：《水浒》《傅雷家书》培根随笔

九下：《格列佛游记》（斯威夫特著）《简·爱》（夏洛蒂·勃朗特著）印度诗人泰戈尔诗歌书法与书写：七上：硬笔楷书

七下：临摹、欣赏颜体书法（书法知识）

八上：欣赏王羲之的书法

八下：欣赏草体书法

教材中关于语法知识系列七下：认识实词：附录《汉语词类表》（实词）八上：认识虚词：附录《汉语词类表》（虚词）八下：主谓句和非主谓句（21页）：认识句子及分类。句子成分（75页）：认识句子的组成部分。句子的主干（105页）：认识和划分句子的主干和附加成分。长单句的分析（147）：分析和划分长单句成分。对联常识（213页）：认识对联特点，了解平仄声。认识常见的五种短语类型：附录《短语结构类型表》总结归纳句子成分：附录《句子成分简表》认识和使用16种标点符号：附录《标点符号用法》九上：因果类复句（29页）：认识因果复句的特点和类型。非因果类复句（36页）：认识并列、递进、选择、转折等非因果类复句。怎样分析多重复句（110页）：认识和分析多重复句。要正确使用关联词语（203页）：结合复句知识学习、了解、使用。总结归纳复句知识：附录《复句常用关联词语一览表》了解和运用常见修辞手法：附录《常用修辞辞格简表》：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。九下：句子结构要完整（28页）：句子的基本要求（结合病句分析、归类）。表达要合事理（63页）：结合病句实例分析。句子成分搭配要得当（145页）：结合病句实例分析。语序要合理（154页）：结合病句实例分析。使用句式要单一（158页）：结合病句实例分析。教学建议：1、以附录的形式把基础知识全面、系统、完整的展示出来，这就要求在教学中，结合课文实例进行知识性的教学，理论联系实际。2、要对以上知识体系有个总体认识和打算，教学时可灵活掌握。3、教学生重在领会和运用，平时注意多收集学生作业、作文中发现的问题，加以联系指导。4、要杜绝低水平的纯技术的训练，但是也要通过针对性的练习让学生掌握必要的语文基础知识。

（一）、准确把握语文课程的性质、任务和目标，走出语文教学的误区

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位二、从《课程标准》看语文教学（1）全面提高学生的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

(2）正确把握语文教育的特点

应该重视语文的熏陶感染作用;应着重培养学生的语文实践能力;在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

（4）努力建设开放而有活力的语文课程。

应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

课程的基本理念《课标》从语文课的性质、目标、语文课的特点及语文课的教学方法等多方面为我们提高语文教学的有效性指明了方向。语文教学必须要首先着力提高学生的语文素养，突出基础知识和基本能力这“双基”的落实，撇开“工具性”的特点，过度强调其审美和教化的“人文性”功能，把语文课当成思想政治课或者德育课，那无异于“吃自己的饭，耕别人的田”。多年来语文教学指导思想的摇摆不定，特别是在教学改革背景下，语文课堂上淡化语文基础知识的情况更加普遍，教学无效或者低效的现象普遍存在，如不加以扭转，学生语文素养将会更加弱化.把学生带到高速公路的入口处，课堂教学给学生的“带得走”的东西，是语文教学有效性的根本途径。（二）、认真掌握语文学习规律，努力提高语文学习效果语文课程标准规定学生初中毕业要认识3500个汉字，会写的3000个；背诵优秀诗文80篇，阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著；作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

语文学习贵在坚持，铁杵成针，滴水穿石“每天学习语文不一定有收获，但每天不学就一定没有收获！”

语文学习也需要认真:字要规规矩矩地写,书要认认真真的读,作文要扎扎实实地练。通过不断的“积累、感悟、熏陶”来提高自己的语文素养。通过“铭记在头脑里，融化在血液里，落实在行动上”来夯实自己的语文基础，既提高语文学习成绩，也为终身学习和有个性的发展奠定基础。三、语文课堂教学设计新课程教学设计和课堂组织的基本思路和“一三五”模式：突出一个主体：即学生的主体地位，互动、讨论、合作、探究应是课堂的常态。实现三维目标：即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。把握五个环节：

激趣导入，整体感知，合作探究，

迁移练习

,反馈评价。激趣导入

导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课之前，用来引导新课、启发诱导的话。好的导语就像一块磁铁，能一下子把学生的注意力聚拢起来，使其迅速进入到学习状态1、导语在课堂中的作用：①有助于学生集中注意力。②有助于激发学生的兴趣。③有助于学生明确学习目的。2导语设计的具体方法：①创情境，激兴趣。②讲故事、增趣味。③述背景、补信息。④设疑问、引思考。⑤温旧故、引新知。3、精彩导语举例；如教学《郭沫若诗两首》（《天上的街市》和《静夜》）就可以用这样的意境导入：夏日的夜空，有时月光皎洁，有时繁星点点。深邃的天空中蕴藏着无数神秘，也寄寓着数不清的遐想。仰望夜空，星汉灿烂，令人心驰神往，多少神奇的传说，美妙的想像便悄然入梦。今天，我们就来学习《郭沫若诗两首》，领略诗人遥想星空，用联想和想像创就的一幅世外仙境吧！如教学《济南的冬天》，就可以用悬念法设计导语：同学们，一说起冬天，我们就会想到寒冷，想到那千里冰封、万里雪飘的雄浑和强劲，想到冰城冰雕艺术的雄伟和神奇，想到愁云惨淡、山川失色的压抑和郁闷……可是，济南的冬天又是一番怎样的美景呢？让我们一起走进济南，去感受济南冬天的美好与可爱吧！整体感知

就是在感知过程中一个客观对象被当作一个整体对待。

人类的感知具有整体性。在阅读中，每篇课文都以其独特的异质成为各自独立的个体，它是完整的，不可分割的，并且是作者心灵世界的描述和摹写，是作者人生观、世界观的外在显现。因此，课文是有知识、思维、情感、审美等各方面教育效益的综合体。“整体感知”的进行阅读就是在全篇整体的角度中对不同层面的整体进行考察与理解。同时，它不排斥讲授过程中对课文内容的有重点地安排和区别对待，有时抓住点睛之笔，能起到高屋建瓴，一语胜千言的效果。如何进行“整体感知”的教学方式呢？根据从整体——部分——整体的阅读心理特点，我们在阅读教学中也应引导学生先对文章从整体上进行把握，再对各部分作具体分析，最后再回到整体上进行综合归纳，从而达到对整篇文章内容的准确感知和深入理解。（一）、总揽全文，整体把握

1、了解大意

2、整理线索

3、发掘主旨（二）、局部分析，深入理解

1、形象分析

2、逻辑分析

3、重点词句的分析

4、重点段落的分析（三）、综合归纳，回归整体

1、结合板书，理清文章思路

2、结合中心，归纳写作特点

3、总结新知，纳入旧知系统

合作探究

在新的课程体系中，要建立一种合作对话、合作理解的师生关系。在语文教学中，要充分利用课本上的知识和现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察、实践中，积极探究。

巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问的是问号。”在良好的课堂学习环境中，我们可以通过设疑置难的形式来诱发学生对知识的探究，促进学生探索真理的动力。教师在设问的时候要做到“有计划”、“有层次”和“有效果”。所谓“有计划”就是说教师要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文、甚至是整个单元来谋划，设计出一组有步骤的系统化的提问；“有层次”就是说教师可以根据教材特点和学生的实际水平，设计出难易问题，或者把难问题分解成若干易理解的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步拓展学生的学习思维；“有效果”则提出

的提问或是立足于课文内容，或是结合课文而作出进一步的拓展，有一定的提问技巧和思维深度。善于设计一些高潮，或者说是亮点，更能促进学生积极探索。一节课中，应该有一个高潮。高潮的设计应当围绕文章的难点，或有争议的地方，或有多种答案的地方来进行，让学生在解决较复杂问题时，充分展开讨论，各抒已见，使课堂气氛达到高潮“一节好的课应该以问题开始，又以提出问题结尾，课后，老师与学生一齐探讨”。应有意识地留给学生一个更大的思维空间，不要言而有尽，而是巧妙地为他们点拨，让他们对问题有主动发现的意识，从而积极地进行探讨;第一，让学生学会发现问题。第二，引导学生采用多种方式进行探究。

迁移练习

所谓迁移就是离开原址搬到别的地方去。学习中的迁移是指一种学习获得的经验对另一种学习的影响。迁移训练即把新学的知识运用到具体语言环境中，使其成为自己的能力，以后能得心应手地运用。这样的练习有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。迁移训练让学生新学的知识得以运用，通过训练让学生尝到新知识运用的甜头，成功的反馈使学生提高了自信心，激发了追求更大成功的欲望去进行发现和创造，学生真正成了学习的主人迁移训练追求的是“学一点，明一类”的学习效果，是课堂教学有效性的关键一环。训练的方法有：1、练习形式应多而灵。2、练习难度应有层次性。

3、设计迁移练习应在课文语言文字的典型处。反馈评价美国心理学家加涅认为，“学习的每一个动作，如果要完成，就需要反馈”，反馈是学生学习的重要条件。教学反馈是师生之间互动、交流的过程，能使教师及时了解到学生的学习现状，帮助教师发现问题，从而调节教学进程，减少学生后继学习的障碍。所以，教师在课堂教学中，要有效组织教学反馈的环节，提高教学的实效性。反馈信息一般有以下情况和类别：直接反馈（如：做错与做对、有无逻辑矛盾等）与间接反馈（如：表情、声音、动作、专心程度等）；瞬时反馈（如：设问与答问、难点突破、课堂上及时检查是否理解与掌握等）与延时反馈（如：课后思考、方法总结、知识系统化等）；正反馈（如：表扬与激励、兴趣浓厚）与负反馈（如：批评与处罚、兴趣淡漠）；集体反馈（如：通病、集体答问、共鸣感等）与个别反馈（如：个别理解障碍和质疑等）。语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。评价能体现公正性和客观性，注意对全体学生学习行为关注的均衡性和覆盖面；评价用语平和、正确，切合实际，不夸大、不虚空不自负。课堂教学评价的基本策略：1、目标性策略，在进行课堂教学评价时，始终指向教育目标与评价目的。2、全面性策略，在评价时全面评价所有教育目标达标情况。3、及时反馈策略，评价的结果用适当的方法及时反馈给学生，并及时组织纠正，使学生的学习始终指向教育目标。4、激励性策略，以鼓励性评价为主，使评价形成“成功——绩效——激励”的成就动机。5、自主性与发展性策略。使学生了解教育目标，学会自我评价对学习状态进行自我调控6、评价服务教育策略。使评价在教育教学中发挥更大的作用。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》四、语文课堂教学中的多媒体运用多媒体对语文教学的作用：

（一）恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣。多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。（二）适当运用多媒体，可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于很好地实现教学目标。多媒体可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标。

多媒体作为一种辅助手段，必须坚持适量、适当的原则。不可夸大多媒体作为辅助性教学手段的作用，以免产生误区：（一）教育手段的先进即是教育思想的先进。现代教育技术的外衣内，进行着传统教学模式的翻版；（二）多媒体是教师讲解演示的工具。教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。（三）以视听代替朗读。

由于存在以上认识上的误区，便造成许多语文课堂使用多媒体不当的现象：

（一）为了追求多媒体课件的精美或“完整”，牵强地选取材料来制作课件，使学生对知识的掌握产生误导，不利于掌握知识的准确性。（二）过多运用多媒体会使教师的作用向不良的方向转变。（三）不恰当地运用多