四年级体育说课教案双手原地从头后向前掷实心球全国通用

双手原地重新后向前掷实心球讲课稿敬爱的各位评委老师好：我今日讲课的内容是跳远，我将从以下几个方面来剖析本节课！第一，指导思想依据《体育与健康课程标准》理念，以健康第一为指导思想，以学生的发展为中心，发展学生的个性，使学生在自主练习的过程中掌握知识、学会锻炼的方法。全面推动素质教育，培育学平生生体育意识和科学健身的能力，充散发挥学生的主体地位，提升学生的体育修养，使学生在快乐中学习。关注学生的不一样需求，并激发学生的学习兴趣。第二，教课内容本课的教课内容“双手原地重新后向前掷实心球”是小学《体育与健康》课程中，田径教课模块中的必修单元，在教课中占重要地位。其技术动作其实不复杂，但要使学生做到轻松掌握动作要领就比较困难。所以师生都应高度重视，努力达成教课目的。第三，教课目的依照教课纲领和本课的特色，联合学生实质，本课拟订了以下的教课目的：1、认知目标：使学生初步掌握双手原地重新后向前掷实心球的基本知识，形成正确的技术观点。2、技术目标：经过学习使85％的学生掌握正确的双手原地重新后向前掷实心球技术动作，发展下肢力量和身体的协调性。3、感情目标：在合作学习中，教会学生学会与伙伴合作，提升交往能力，培育合作精神；在游戏比赛中，培育学生安全意识,建立学生的集体意识，培育学生的应变能力及团结协作精神。第四，教课重难点本课的教课重点是：蹬地-收腹-甩臂使劲的次序。本课的教课难点是：浑身的协调使劲。第五，学情剖析四年级的学生已经基本掌握一些简单的扔掷动作，但他们力量小，协调性差，怕重，对扔掷掌握还有必定的难度且精神不易集中；关于说教过多、技术要求的教课因其理性思想还不完美而不易接受，也不感兴趣；若联合游戏或许有故事情节的感性思想来进行体育课的教课学生，学习兴趣较高，学习中创建游戏练习，充分调换学生的踊跃性，除去了学生害怕的心理，使学生成为学习的主体。小学生体质广泛较弱，运动技术较差。在体育课中比较易喜悦，又易克制，精神不易集中。关于说教过多、技术要求的教课因其理性思想还不够完美而不易接受，也不感兴趣。相反，关于直观的，易于模拟知识比较感兴趣。所以，在本课教课中，依据小学生心理和生理特色，采纳游戏活动为主要学习手段，利用直观的教课方法，不停变化游戏方法，使学生逐渐养成锻炼的习惯，不停提升学生的身体素质。第六，教课方法本课采纳教师启迪指导，学生频频练习的教课策略，在教课中充分培育学生的意会能力和实质操作能力。教师教法：利用解说、示范、启迪、问答和纠正错误等方法，充散发挥学生的主体地位和教师的主导作用，利用顺序渐进的练习过程，使学生掌双手原地重新后向前掷实心球远技术，努力达成教课目的，培育学生身体协调素质。学生学法：经过复习、察看、模拟、议论、练习等方法进行。学生认真听教师解说—模拟练习（徒手练习—拿球练习）—比较练习—议论练习——分组练习—评论练习——稳固练习的学练流程，让学生在练习中自悟，同时在比赛中提升。第七，教课过程：依据人体生理机能活动变化规律，可将本课教课分为引入情境阶段、激发动机阶段、机能学习阶段、总结整理阶段。引入情境阶段：1、讲堂惯例，包含整队会合、检查人数、师生问好、安排见习生等，使学生进入上课状态。2、向学生宣告本课的教课内容、目标、要求。激发动机阶段：1、学生热身，进入运动状态，防备运动损害的出现。2、（新内容的协助练习）进一步热身激发学生学习兴趣，活跃讲堂氛围，为新技术的学习确立基础。技术学习阶段：教师解说双手原地重新后向前掷实心球的动作要领，采纳分解的教课方法：1.1握球两手五指自然分开，握球的双侧。两大拇指扣在后上方成“八”字，以保持球的稳固。预备姿势的过程，先将球置于体前，两脚前后开立，前后相隔一步距离，上体适量前倾，稍仰头；而后身体重心从后边一只腿渐渐转移到前面一只腿，重心降落，两手持球向头后方摇动。1.2投球在这部分教课中，我采纳空手扔掷示范解说技术重点过渡到学生拿球练习。握好球后，两脚左右或前后开立，距离在一步左右。从前后开立为好，由于这样能够借助上步的速度使球体获取更大的出手速度。身风光对扔掷方向，双手举球至头上方，上体稍向后仰，把腹、肩部拉开。投球时两腿使劲蹬地，同时收腹、挥臂，此时，头稍抬，目视前上方，挥臂至前额上方，快速将球沿42°左右角度向前面投出。球出手的同时后脚可向前迈出一步，但不可以踩线。影响成绩的要素是力量与迸发力，扔掷项目需要人体使劲。扔掷实心球是双手同时使劲的扔掷项目，要求双手使劲要平衡，出手速度要快，才能获得好成绩。同学们在练习中会发现，体重较重的学生扔掷项目的成绩较好，这是由于他们的绝对力量比体重轻的学生大的缘由。1.3学生练习徒手模拟练习主要用于领会动作，特别是头的地点与视觉的方向。眼必定要看前上方，此点务求认真领会。扔掷时一旦眼看到地，扔掷成效必定不好。挥臂练习要求两臂挥至前额上方即停，用以练习出手机遇。完好动作练习必定要注意几个技术环节：一是出手时两臂必定要在头的双侧，手在前额上方；二是头的姿态，头必定要稍扬起，目视前上方；三是身体必定要成反弓，两腿协调地做出蹬地撑起的动作，这样才能投远。（练习注意事项1、注意练习场所及四周环境的状况，在确认无人从扔掷方向经过时再做练习，保证练习安全。2、练习前要把肩充分活动开，防备损害事故。3、练习时要注意自己的技术动作，认真领会。最好能与同学一同练习，以便相互指正。4、提升上肢力量的练习要常常进行。）2、在教课中，我依据学生的认识规律，采纳“学生为主体，教师为主导，共同商讨为主线”的三主原则，灵巧运用了“解说法”“议论法”“演示法”“比赛法”等各样方法，充分调换学生的学习兴趣，发展学生的运动能力。3、在教课中不时进行评论，针对出现的不一样问题，让同学们去议论，去想解决的方法，同时纠正学生在练习过程中的错误动作，让学生在议论中学到知识。总结整理阶段：1、在音乐的伴奏下，教师指导学生做放松操，使学生身心放松。2、教师总结本课学习状况，回收器械，宣告下课。第八，场所器械依据教课内容和教课的需要，本课需要的场所为田径场，需要的器械为实心球

20个、音箱一个、口哨一个。第九，估计课的成效本课按照客观事物认识规律和动作技术形成规律，讲堂教课合理，氛围活跃，估计课的教课目的基本实现，85%的同学能学会双手原地重新后向前掷实心球的基本技术。估计课的练习密度为35%，学生均匀心率为125/分钟。以上就是我的讲课内容，有不足之处希望各位评委指正，感谢大家！【教课流程】讲堂惯例→慢跑热身→专项准备活动→解说双手从体前向前掷实心球的动作要领→徒手练习→持球练习→改良动作练习→游戏→总结评论放松教课内容双手原地重新后向前掷实心球初步学习双手原地重新后向前掷实心球动作方法。让学生认识双手原地重新后向前掷实心球的动作要领，使学生成立正确的扔掷技术教课目的观点，发展下肢力量和身体的协调性。经过本节课的教课，培育学生安全意识和团结协作的精神。重难点教课重点：蹬地-收腹-甩臂使劲的次序课的时间课的内容教师组织构造次数开始部分一、讲堂惯例1.会合整队2.师生问好1.会合整队3.宣告内容4.安排见习2.师生问好二、准备活动3.宣告内容1．体育惯例练习5提出要求（守纪、拼4.搏、动作优美）2．慢跑热身准备1.增强体育讲堂惯例部分三、专项准备活动2.率领学生做好慢跑热1、徒手操身。2、头上胯下传球3、左右传球由前至后,由后至前各一次。61.教师组织学生做专项准备活动。

教课难点：浑身的协调使劲学生活动组织：四列横队﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢⊙要求：1、静、齐、快，精神饱满2、明确上课内容和要求组织：四列横队前后两人一组

教育内容讲堂惯例使学生明确要求与任务。认识学情，充分活动各关节经过专项练习让学生充分做好准备活动，为新授课的教课做好协助练习。2．教师提示学生在活﹢﹢﹢﹢动的时候注意安全﹢﹢﹢﹢'﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢四．双手原地重新1教师解说练习的动作后向前掷实心球20方法，并示范2、教师组织学生练习，提示学生注意安全动作要领：两脚前后开立，上体稍后仰，两脚使劲蹬地收腹和快速甩臂，3、教师组织学生徒手练将球向前上方掷出。习，提示学生注意动作的模拟4、教师组织学生持球练重点：蹬地，收腹，习，提示学生注意腿部使劲，蹬地充分甩臂5、教师请优异学生展现

⊙要求：充分活动各关节：1．学生依据教师的指示进行练习学生认真听老师解说动作要领，认真察看动作学生徒手练习学生持球投练习5．学生踊跃展现学生相互沟通，谈领会、收获学生改良动作练习组织：同上

经过解说示范让学生双手原地重新上向前掷实心球的动作要领。难点：浑身的协调基使劲本1．徒手练习部分2．持球练习

6、教师鼓舞学生改良动作练习，提示学生注意注意使劲次序，增强安全意识的培育7、教师组织学生炸堡垒比赛，提示学生注意出手的角度8、教师巡回指导，纠错9、教师小结、评论

要求：踊跃参加练习，注意安全学生比赛组织：﹢﹢﹢﹢﹢﹢3、改良动作练习4．比赛看谁掷得远（提示学生注意投5掷的高度、出手角度）五．游戏一、放松活动4结束二、概括评论部分三、整理器械4'四、师生再会场所实心球20个

1、教师安排学生疏组2、教师组织学生练习1、教师明确游戏规则和方法，并示范。用哨子指挥学生练习2、教师安排学生疏组3、教师组织学生练习4、教师鼓舞学生游戏一、与学生一同放松二、教师指引学生做自我评论三、指定学生回收器械四、同学们再会

﹢﹢⊙要求：恪守比赛规则听清游戏规则游戏时注意序次游戏时听教师指令要求：恪守比赛规则听清游戏规则游戏时注意序次游戏时听教师指令一、游戏放松师生一同进行浑身二、自评、互评心地放松三、学生回收器械四、老师再会估计密度：35-37%器械估计均匀心率：120-130次/分估计运动量：中三、评课要求（一）评教课目的。看教课目的能否正确合理。主要看依照课程标准和教材确立的教课目的，能否侧重德智体美全面发展（既有清楚明确的知识与能力、过程与方法方面的显性目标，又有随机浸透的感情、态度、价值观方面的隐性目标），能否吻合学生实质，促使学生学科能力与个性发展，促使学生整体素质的提升。（二）评教课内容。看能否联合学情、生情、校情等实质环绕教课目的选择、开发教课内容，教课内容的整合及采纳能否科学合理有效，能否有益于当堂教课目的的达成。（三）评讲堂合作。看师生能否实现“主导”和“主体”的最正确联合，讲堂教课能否在学生自主学习的基础上形成同桌互帮、小组合作、全班共学的动向组合、立体交错网络构造，能否表现学生是讲堂学习和个性发展的主体，表现师生协调一致，思想定向，心理同步，形成教与学的共振、协力。（四）评教课过程。看教课过程的有序性和颠簸性能否和睦一致。看教师能否能依照学科（课型）特色和学生认知规律，合理设计教课过程的时空序列，使之生动开朗，富于变化。看教师能否能在教课过程中合时调整教课节奏、容量和心理氛围，使学生一直保持最正确的学习心态，讲堂表现最正确的教课情形。（五）评讲堂训练。看能否侧重培育学生创新精神和实践能力。看讲堂教课能否以训练为主线，在科学的训练中指导学法，指引学生独立思虑。怀疑问难，学有创见，勇于实践，踊跃进步，养成创新思想的质量和习惯，培育创新精神与实践能力。（六）评教课方法。看能否实现教课方法最优化和教课手段现代化。能否依照教课目的和学生实质，采纳与之适应的详细的教课方法，并运用信息技术手段实现教课深度交融，充分调换学生视、听等多种感官，使学生生动、直观、形象地获取知识技术，收