设计概论课程标准

《设计概论》课程标准一课程的基本状况课程中文名称：设计概论课程英文名称：Designintroduction课程代码:合适专业：环境艺术设计专业课程性质：该课程是艺术设计类专业学生必修的基础理论课程，主要研究和概括设计现象、设计基来源理、基本规律等有关问题的一门课程。经过本课程的学习，让学生较全面地掌握设计的基本理论，建立正确的设计思想，完美知识构造，提升设计文化涵养以及对古人、别人的设计成就的汲取能力，扩展艺术思路，使理论与实践相联合，培育学生对设计艺术理论的认知与思虑力，为专业学习确定必需的理论基础。课程学时：32课程学分：2二教课目的依据学生个人特色微风格，开发艺术想象力和创建性的思想，培育学生创建独立艺术创作的能力。经过学习设计概论，掌握设计理论研究的一般方法，学会运用非文字形式加深对理论知识的理解，认识设计的基本看法、形成自己对设计的认识。1、能力目标（1）逻辑思想能力（2）想象力、创建性的思想（3）对设计艺术理论的认知与思虑力2、知识目标（1）认识何谓设计；（2）设计的实质与特色；（3）设计的形态、思想与美学；（4）设计风格学；（5）设计与科学技术；（6）设计心理学；（7）设计的历史；（8）设计与教育3、素质目标（1）培育审美能力；（2）具备独立创作的能力；（3）具备设计的系统理论知识；三、课程设计思路1、优化讲堂目标要求在每一节课讲课前，要客观、正确地确定出本节课知识点掌握上的要求，能力培育上的要求以思想方法上的要求等，并在每一个知识点的讲解和能力训练过程中，依据不一样对象提出不同的目标要求标准。这类优化了教课目的要求有明确的表达，必定的权衡标准，拥有较强的控制性可操作性。经过一系列的阶段性详细要求，可以指引学生很快地整体掌握设计课题种类特征及设计重点，早日进入设计状态，并注意实时按进度要求变换角色，保证准时间要求达成作业。、优化教课方法。依据教课目的、教课内容、自己特色及学生知识、能力水平易个性发展的特色，选择最正确的教课方法，以产生优秀的教课成效。着重理论联系实质，让学生汲取、掌握专业知识技术。例将设计作业内容同实质工程相联合，让学生真题真做，以达到所学知识的举一反三，加强其设计能力的培育与锻炼。、优化导学关系。教课过程是教师教和学生学的过程的一致，在讲堂教课中，教师假如不可以有计划地供给学习内容，合适点拨和引诱，就不可以保证学生用最短的时间，获取最大批的知识和技术，这就需要教师把所授知识变换成更切近学生认知构造的教课内容，创建问题的情境，激发学生思想的踊跃性。正确办理好“教”与“学”，即“主导”与“主体”之间的辨证关系，确定起学生应有的主体地位，是提升教课质量的前提条件。要确定学生的主体地位，一定明确“学”是教课的中心。“施教之功，贵在带路，妙在开窃”，教师的职责在于“带路”，而不是“承办”。在讲堂教课过程中，应该擅长从学生的认知角度去理解、剖析、加工所授教材内容，把学生看做是教课活动的踊跃参加者，学习自己的履行者。在知识的教授过程中，认识学生、关注学生，采集、加工在学习过程中发出的每一个信息，实时教育指引，使他们不单可以主动学习，并且学会学习，在知识的形成过程中自主地理解知识，自主地观摩事物，自主地发展思想，从而提升发现问题、剖析问题和解决问题的能力。我们知道，艺术离不创始新，设计离不创始意，在共性基础上个性创建其实是建筑装修设计师最为重要的素质。传统的灌注式教课方法，会使学生处在一种被动的学习状态中，其个性一定遇到压迫。为此，对一些表达性较强的讲堂教课内容，果断摒弃那种“教师疯讲，学生傻记”的填鸦式、满堂灌的教课方法，鼓舞教师采用能充散发挥学生主体作用的启迪教课法、议论式教课法、事例式教课法等，这类开放性的讲堂教课形式，无疑有助于学生创建性思想的培育。比如我们采纳的议论式分组教课法，增添了师生当面沟通的时机。在教课过程中，教师们的作用是指引学生的议论、剖析，实时必定正确看法或指出问题，鼓舞每一位同学发布不一样的看法，使学生能较为全面地认识到自己和其余同学看问题的角度，思想的火花及其限制性，获得了较好的教课成效。可是，对不可以独立思虑问题，一味地把教师看作“拐仗”的学生，应掌握好“教”的尺度，从严要求，激发他们独立思虑和创新意识的培育，做到“放而不松，管而不死”。四、教课内容与要求理论讲解第一章设计概括

学时：2学时重点：论述设计的产生、定义、实质，以及设计的各种类。重点：设计的实质，以及各构成因素。难点：设计的形式因素、经济因素。第一节：设计的内涵第二节：设计的构成因素第三节：设计的种类第二章设计史

学时：4学时重点：介绍世界设计的发展史。重点：设计的产生过程。难点：设计从开始到最后成熟的过程。第一节：设计的产生第二节：中国设计的发展过程第三节：西方设计的发展过程第三章设计美学论

学时：2学时重点：设计与美学；设计美的性质；中国设计美学思想；西方设计美学思想。重点：设计美的性质，中国与西方的设计美学思想。难点：设计与美学。第一节：美学概论第二节：设计审美特色与标准第三节：设计审美创作过程第四章设计文化论

学时：4学时重点：设计文化的基本看法，设计中的风格派别，传统文化与现代设计的关系。重点/难点：传统文化与现代设计。第一节：文化的基本含义第二节：设计文化的两个维度第三节：传统文化与现代设计第四节：设计风格第五章设计思想学时：2学时重点：设计思想的特色；设计思想的种类；设计思想的模式；设计思想的方法；设计过程。重点：设计思想的特色、种类、模式、方法。难点：设计思想的方法。第一节：设计思想概括第二节：形象思想与逻辑思想第六章设计市场学时：2学时重点：设计市场的剖析重点/难点：设计市场的价值观与规律性第一节：设计市场概括第二节：设计市场的价值观与规律性第七章设计教育学时：2学时重点：初期的设计教育；现代设计教育系统的形成；中国的设计教育；面向将来的设计教育重点：认识初期与现代的设计教育，深入思虑取国将来的设计教育发展难点：中国的设计教育面向将来的发展第一节西方设计教育发展历史与现状第二节中国设计教育发展历史与现状第八章设计师学时：2学时重点：设计师应具备的基本素质以及其社会职责重点：设计师的专业素质，团队精神以及对社会应有的贡献难点：设计师的特质第一节设计师的专业素质第二节设计师的特质第三节设计师的社会职责第九章设计责备学时：4学时重点：设计责备的看法、含义，设计责备的特色、标明、现状重点：设计责备的含义难点：设计责备的特色、标准、此刻第一节设计责备概括第二节设计责备的特色第三节设计责备的标准第四节设计责备的现状第十章设计方法学时：2学时重点：设计定位，整体与布局的和睦一致，设计的程序重点：方案设计阶段，设计实行阶段难点：深入、仔细和扎实的准备工作第一节设计的方法第二节设计的程序第十一章设计心理学学时：2学时重点：设计与心理；设计与视知觉；设计与知识；设计与感情重点：设计与心理的关系；设计与知识、感情之间的联系难点：深入、仔细和扎实的准备工作第一节设计心理概括第二节设计心理与花费者第十二章设计创意学时：2学时重点：设计思想的特色；设计思想的种类；设计思想的模式；设计思想的方法；设计过程。重点：设计思想的特色、种类、模式、方法难点：设计创意的思想训练第一节设计创意的基本内涵第二节设计创意的产生过程第三节设计创意的思想方法第四节设计创意的创建技法第十三章设计营销与管理学时：2学时重点：设计营销与管理的关系，设计与营销，设计与管理重点：设计管理的特色难点：设计营销与管理的关系、特色第一节设计营销的基本看法第二节设计管理的基本看法第十四章走向将来的设计学时：2学时重点：将来设计的发展趋向重点/难点：绿色设计与非物质设计的定义第一节设计的发展趋向第二节绿色设计第三节非物质设计五、教课方式经过实例进行理论教课：将事例，运用到课程教课之中，深入剖析，让学生较全面地掌握设计的基本理论，建立正确的设计思想，开发艺术想象力和创建性的思想，培育学生创建独立艺术创作的能力。六、查核方式1、查核形式平常出勤率+平常作业成绩+期末成绩2、查核评论表序查核主要内容查核要求评分人评分权重号1平常出勤率学习态度及恪守纪律的教师10%状况、上课不迟到、不早走2平常成绩对设计概论的理论看法教师20%精华正确3期末成绩全面地掌握设计的基本教师70%理论，设计有思想和创造性总100分七、参照教材及教课参照资料参照教材：李砚祖．艺术设计概论郝卫国．环境艺术设计概论

．武汉：湖北美术第一版社，．北京：中国建筑工业第一版社，

20032006

．参照资料：魏长增．设计概论．长春：东北师范大学第一版社，2010八、编写说明本课程是对设计理论全面系统的论述，内容涵盖了与艺术密切有关的各科理论，波及的知识面特别宽泛。经过该课程的学习，不单可以使学生掌握设计