部编版五年级上册语文教案 14 圆明园的毁灭(教案)

圆明园的毁灭101523理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 重 难本课要求的15个会写字，可采用多种方法相结合的方式来进行识字和理解。“金碧辉煌”这个词可结合文中句子以及相关图片来理解；注意区分同音字“臂”“壁”“璧”的不同用法。本课生字的书写，注意形近字的区分，“境”与“镜”的区别，“陵”与“凌”的区别。本课讲的是中华民族曾经的一段历史，主要讲述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者毁灭后的景象。对于五年级的学生来说，正确地把握文章的主要内容并不困难，但是通过语言文字，揣摩藏在文字背后的深刻含义却不是一件容易的事。文中呈现了两幅画面，“不可估量”呈现的是圆明园昔日的辉煌和美丽的景观；“化为灰烬”展现的是圆明园被毁后的惨景。抓住课文中的语言文字，想象两幅画面呈现的不同意境、不同的感情，这样就找到阅读文章的切入点了。学会准确地表达是语言学习的重要内容之一。在学习课文时，应引导学生认真体会课文在表达方面用词的准确，以及一些有特色的句子。能用相似的表达来说一说看到名胜古迹时自己的感受，学习并运用到平时的习作中。1预习提(3)再读课文，体会圆明园的毁灭是“不可估量的损失”多媒体课2课时目认识“殿、珑”等10会认字，会写“毁、估”等15生字；能正确读写“举世闻名、众星拱月、亭台楼阁、天南海北、奇珍异宝”等23词语。能流利、有感情朗读课文学习第1、3、4自然段，在阅读中体会文章的表达方法，了解圆明园辉煌的过去出示圆明园断垣残壁的幻灯片师：孩子们，请静静地观赏这幅图片，你看到了什么，想到了什么？指两名学生作答师：1860开始，这些断壁残垣就默默地伫立在北京西北郊圆明园遗址，历经150年岿然不师生齐板书课题——圆明园的毁灭“园”。“毁”字书写时应注意“工”的最后一笔变成提，“几”的最后一笔变成竖弯。“毁灭2意思是销毁灭亡，彻底消失。合起来的意思是：一座意喻圆融完美、光明普照的皇家园林走向销毁灭亡。课题，往往是文章的文眼，从课题入手把握文章的主要内容，是一个非常好的学习方法（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。刚才同学读课文不但读得通顺流利，而且有的同学还读得很有感情。老师相信你们同样能有感情地读好下面的词语。自己先练习读一读，边读边想象画面。老师检查词语的朗读：（开火车读不可估量举世闻名皇家园林众星拱月金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁山乡村野田园风光平湖秋月蓬岛瑶台西洋景观风景名胜天南海北青铜礼器名人书画奇珍异宝这些词语里，老师有一个词语想请教大家，“不可估量”是什么意思？文中指什么“不可估量”呢？（学生交流）圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失3昔日的圆明园究竟有些什么价值可以被称为“不可估量”呢？请同学们默读课文第～5自然段。课文?（指名汇报作者是怎样评价圆明园的？教师归纳出示三个句（学生齐读）圆明园是一座举世闻名的皇家园林园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华入点，引出本课研究的主要内容三、熟悉昔日圆明园的景观，感悟其“美为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华呢？请大家仔细地品读第3然段。我们来初读“美”（引导学生说出园内景观的奇异。课件出示：此基础上大胆质疑，在不懂的地方做上记。筑，又有西洋景观。圆明园中的建筑真可以说是风格各异、美不胜收。（全班读4（播放园中图片视频看完之后，大家觉得怎么样？什么地方是优美的？……我们可以用一个字来概括——“美”，让我们美美地来读读这段话。（配乐）是啊！圆明园中的景色真美，园中的殿堂是那么……亭台楼阁是那么园林里有这么多美丽的景观，你最喜欢的是哪一处呢？它让你仿佛看到了什么，听到了什么，或者闻到了什么？来到象征着田园风光的山乡村野，我看到了……，听到了……，闻到了的人：有的……有的……有的……有的……还有的……同学们说得这么美，难怪作者说（生读漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物，在当时是世界上最大的博物馆、艺术馆。那里收藏着哪些东西呢？老师这里有份更详细的资料，大家读一读。看了这份资料，我们终于明白课文说的：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。5强盗毁灭了。它是如何被毁灭的呢？我们下节课再来交流。了解园内景观，品读感悟，想象园内景观之美，创设情境，表达“美”。2课时目兴中华的责任感和使命感。体会文章所要表达的感情，感受情感的变化；领悟文章的表达特点,学习与运用整理资料的方法一、走近圆明园（生注意笔顺。从题目看，重点写的是“毁灭”。再读课题从最后一段课文引入：这片废墟已经在风雨中伫立一百五十多年。文中的哪句话概括了圆明园损失程度（提示连接词“是……也是……”和“文化到底是一座怎样的园林，让人说毁灭的是“不可估量的价值”？让我们再一次一起走进“圆明园”再次从题目入手，打开学生情感的入口，引入本节课的教学内容，走近圆明园二、走进圆明园（一）体会圆明园“不可估量”的价值6请同学们边读课文边思考：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，这么大的怒火？因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着许多珍贵的历史文物这就是第2、3、4的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的清政府的痛恨，读一读，想想圆明园到底有什么“不可估量的价值”？（生读第2、3自然段）（板书：昔日的辉煌2(1这句话介绍了圆明园的什么？（位置和结构）(2如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱月大家知道这两个词语的意思吗？（出示课件：圆明园的分布构成7课件出示圆明园的总面积350顷，占地约5200。（最新制定的方案显示，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9顷。）我们的学校大约占地十亩，同学们大体估计一下，圆明园相当于多少个我们学校师：圆明园的面积相当于500个我们学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着这样的感受，我们一起来读读课文的第2然段。（齐读第2然段在气势如此恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称赞、流连忘返的美景呢？快速浏览课文第3然段，你能从中找到几个“有”？(8)有……还有……”“有如……”这些句子让你体会到什么预设：闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。吗？一边读一边想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生读。（投影出示几幅圆明园美景图受。预设象。间仙境啊！“平湖秋月”：取自杭州西湖景名，位于福海北岸西部这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！大家知道圆明园著名的景点有多少处吗8（学生介绍了解到的资料：圆明园著名的景点就有40处。这40绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”“安澜园”，有“君子轩”，还有“关帝庙”等。后又续增了8处景观。）下面我们只选20景观的名称，请大家读一读正大光明上下天光❹花春馆坦坦荡荡长春仙馆万方安和武陵春色山高水长月地云居汇芳书院映水兰香北远山村西峰秀色四宜书屋平湖秋月蓬岛瑶台别有洞天坐石临流曲院风荷接秀山仅仅读这些景观名称，你有什么感觉预设：光读这20景的名称就需要这么长时间，如果一景一景地参观得需要多少天啊（）（海北……仿佛置身在幻想的境界里。”（课件出示）我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华(1)哪位同学愿意为大家朗读第4然段？（指名读）从先秦到清朝大约经历了多少年的时间？（两千多年宝。请用自己能想到的词语来形容。预设：应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数2000，北京保利集团公司以将近4000港元的价格将圆明园十二生肖兽首铜像中的虎首、牛9知道了这些，你心里又有怎样的感觉？带着你的惊叹和自豪齐读第4自然段学生通过学习第23、4自然段，画出了一系列的关联词，如“有……也有……”“有……也有……还有……”“不仅有……还有……”等等。学生在读书中掌握“众星拱月”是怎样的布局，珍异宝”又是多么珍贵。这样学生才真正在语言文字的引领下，走进了圆明园。学生的朗读声情并文化史上也是不可估量的。”(二)体会圆明园的“不可估量的损失然而（引读课文）：18601061860106，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，101819，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺“统统”掠走，是怎么“掠”？（板书：遭毁灭的历史这句话。实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的根据学生所说，再次出示资料。然后有感情地朗读课文中的这句话这还没完，英法联军为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬（板书：抢劫（没有了……没有了……还没有了再读最后一段圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（文化现在你明白了，课文为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌了吧？（没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。越是回味，越是止不住地感慨。所以，最后，请全体同学再读这句话，告诉自己，告诉天下所有的人！出示课件，生齐读：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失史上不可估量的损失，对侵略者的罪恶痛恨有加。回过头来再看一看课本的插图：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着一个国家的耻辱。这痛苦的耻辱一直刻在我们心里一百四十多年了。历史要向前，我们不能等待，要“走出圆明园”，课件出示：走出圆明请为圆明园的残垣断壁写一句话。（学生写，教师巡视使毁灭了昔日的中国乃至世界文化史的不可估量的价值，却永远也毁灭不了我们中国人的自省与自信。（擦掉“毁灭”）同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队驶入中国领海；用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人；然后逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约。这难道不值得我们每个中国人深思吗？我想每个中国人读了这篇课文都一定有很多话要说，对自己，对别人，甚至对当今社会还在搞霸权主义的国家说。请同学们课后把自己想说的话写下来。课外还可以观看电影《圆明园的毁灭》，搜集文字或图片资料，了解历史背景。走出课文，将学习的兴趣与空间延伸至生活，让学生在自主学习的过程中习得更多的知识（1）走进圆明园当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。学习“圆明园辉煌的过去”和“圆明园的毁灭”两个部分，让学生感受到“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”结合搜集的资料，在读中悟情。(2)走出圆明园今社会还在搞霸权主义的国家说。请同学们课后把自己想说的话写下来。课外还可以观看电影《圆明园的毁灭》，搜集文字或图片资料，了解其历史背景。为了达到本课的情感目标，突破重难点，我和学生在课前搜集了大量有关圆明园的资料，在教学过程中我分三步使用这些材料：一是在课前三分钟进行渗透式传播；二是在学习第～4自然段后观看电脑修复的圆明园3D的壮观宏伟而震惊；三是在学习第５自然段时读了几则补充的资料，推动了学生情感的喷发。因此学生的惋惜、愤恨之情就会油然而生。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到