《数学建模与实验》课程思政方案

《数学建模与实验》课程思政方案一、课程思政融入点课程思政教育教学改革，对专业课教师提出了新要求。教师需要对课程内容进行二次开发，在讲好专业知识的同时，需要以专业知识为基础，拓展、延伸、挖掘思政元素；还需要对教学对象的学习规律进行深度研究，面对不同的学生与课程内容，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，培育和践行社会主义核心价值观，加强中华优秀传统文化教育，深入开展宪法法治教育，深化职业理想和职业道德教育。要通过学生们能够接受并且愿意接受的方式进行教学设计，潜移默化、融会贯通的融入思政元素。数学建模课程注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。课程思政元素主要包括：家国情怀：引导学生了解世情国情党情民情；增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同；坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。核心价值观：提高个人的爱国、敬业、诚信、友善修养；不断追求国家的富强、民主、文明、和谐和社会的自由、平等、公正、法治。传统文化：大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华和时代价值。法治教育：教育引导学生学思践悟习近平，全面依法治国新理念新思想新战略，牢固树立法治观念，坚定走中国特色社会主义法治道路的理想和信念。职业教育：教育引导学生深刻理解并自觉实践职业精神和职业规范，增强职业责任感，培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓创新的职业品格和行为习惯。教师对课程思政要有正确的理解与认识，在课程思政实施过程中，不能为了思政而思政。课程思政要以专业知识是主线，在讲解专业知识的同时融入思政元素，需要通过学生能够接受并且愿意接受的方式，这样才能确保目标的有效达成，才不会偏离价值引领的目标。思政融入点及教学方法和手段举例：课程章节相关素材举例思政融入点教学方法和手段思政目的数学建模概论数学建模课程历史,数学建模相关竞赛行业动态、职业发展讲授法、演示法、自主学习培育职业品质，建立服务人民、奉献社会的人生观。数学建模赛题选讲平板折叠桌专业素养、科学精神讨论法、案例法、演示法、小组讨论、团队合作增强认识论和方法论，培养求真务实、开拓进取、创新意识。数模论文写作模板历年优秀论文专业素养、法制意识演示法、练习法、讲授法培育职业素养、提升法制意识，建立学术诚信初等数学方法建模道路通行能力责任担当、法制意识案例法、小组讨论增强法制意识，提升遵纪守法、诚实守信的道德修养代数方程模型CT系统参数标定及成像科学精神、职业道德实验法、讲授法、情景教学增强法制意识和责任感、使命感，体现责任与担当。微分方程建模传染病问题政治认同、文化自信案例法、讨论法、自主学习培养家国情怀，增强国家意识、社会主义核心价值观、民族精神和时代精神。概率模型作弊行为的调查与估计法制意识、职业道德情景教学、讨论法培养学生以人为本、公平正义的时代精神优化方法建模智能RGV的动态调度策略科学精神、专业素养实验法、案例法、启发法培养学生突破常规、大胆探索、勇于创造、锐意进取等以为核心的时代精神。二、思政实现方式（一）课程思政实现方式课程思政建设是一项系统工程，教师应高度重视。课程思政的实现，要加强课程的整体设计和实施，全面规划，循序渐进，以点带面，不断深入推进价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观；要尊重教育教学规律和人才培养规律，把握专业和课程的特点，精准分析学生的学科知识、认知特征和情感态度，有效使用各种教学方法和手段，恰当使用各种评价方法促进学生学习，激发学生认知、情感和行为的认同，提升课程思政建设成效。（二）学情分析方面：教师在准备课程之前，根据学科和专业的特色和优势，深入研究专业的育人目标，结合数学建模与实验课程内容，开展学情分析。必须去了解这个班级里学生们学习的情况。一方面了解与这一门课程密切相关的课程，特别是先修课程的学习情况怎样，学生学过什么内容，理解的程度怎样，对某些重要概念是怎样理解的，用什么名词，惯用怎样的方法来处理问题等等；另一方面尽可能地多搜集学生们的学风、惯用的学习方法，深度挖掘和精准分析学生的学科知识、认知特征、情感态度，以及其中是否有特殊优异和特别困难的学生，等等资料，作为将来安排教材、决定教学进度和选择教学方法的一部分依据。完善的学情分析不但可以使得学生们易于接受所讲的内容，还能使他们对先修课程的内容理解得更深刻；不但可以利用他们已有的知识为自己的讲课服务，还可以避免讲课中与先修课发生矛盾。学情分析的手段，可以向系里去了解，可以向先修课程的教师或教研室去了解，也可以向本班的同学或班干部去了解；还可以把同学们在先修课程中所记的笔记和作业借来几份，仔细翻阅，以此得到所需的资料并吸取其他教师的讲课经验；更应该通过交谈、答疑、辅导、批改作业、举行测验等等的环节，不断加深对同学们的了解。（三）教学方法方面：使用讲授法、讨论法、演示法、练习法、实验法、案例法、启发法等多种教学方法，借助情景教学、项目驱动、小组讨论、翻转课堂、自主学习、角色扮演、团队合作等教学手段，引入课程思政元素，激发学生的学习兴趣和对事物客观规律的思考。数学建模重在应用，故合理恰当的案例选取是非常关键的。案例的选取原则，案例要和学生前期学习情况想适合、案例要能够体现知识的应用、案例素材的内容与知识点相契合、案例素材体现的话题具有时代性、案例素材有足够的弹性和讨论空间、案例素材的形式能够提高课堂参与度等。一个知识点可以选用一个或者多个案例，一个案例也可以为多个知识点服务。（四）教学评价方面：课程思政要达到有效的价值引领作用，适当的考核评价是教育效果的指挥棒。恰当使用各种评价方法促进学生学习；能够激发学生认知、情感和行为的认同；能够方便教师了解课程思政教学目标的达成度。将传统的以期末考试为主要方式的课程考核，修订注重对学生平时学习表现的考核，重点考核出勤率、小组讨论及课后思考题的回答情况、自主学习能力、逻辑思维及科技论文写作能力等方面；同时考察学生的科学精神、创新精神和品格、责任感等方面的达标情况。一种好的学习评价对于大学生来讲代表的是一种荣誉，课程思政考核评价方案的制定需遵循以下标准。（1）诊断性评价：通过开课前和开课后设计问卷和量表，设计能够对学生的“道德”内化程度进行“量化评价”的问题，判断学生的思想状况；（2）形成性评价：通过学生参与情况、教学过程的记录、行为学观察进行评价、反馈；（3）终结性评价：通过表格量化考核、学生撰写心得体会，并结合诊断性评价以及形成性评价的结果、授予荣誉等，给予学生定性或定量的评价。注重学习评价，大学生活经过历练和勇气，学生的心中自然形成一种独立和自豪的思想，这种思想驱使他只敬重美好伟大，拒绝平庸默默无闻，这也是课程思政的核心部分。（五）教学内容方面：要讲好数学建模课程，首先必须对这门课程的内容下功夫钻研，不但要做到深刻理解，而且要做到全面掌握。这样才能适当选择教材和妥善安排教材。绝不能以教学大纲或一本教科书的内容为限，不能要讲多少就只学多少，不能懂得几分就讲到几分。一定要“多走一步，深入三分”，有一定的储备力量。在钻研教学内容时，在广泛阅读各家各派不同的学说和不同的方法后，做到结合学科方面的科研工作，比较它们的优点和缺点，应用思政教育的学科思维处理教学内容，将思政元素和专业知识有机融合，做到价值塑造、知识传授和能力培养“三位一体”。从教学内容所涉的专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，科学合理分析课程的广度、深度和温度，提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。（六）教学反思方面：每次下课以后，都应当把讲课的内容和方式仔细地回忆一下，检查一下，看看哪些方面是成功的，哪些方面是失败的；应对课程思政案例的教学情况进行合理性反思，总结教学内容与方法的优势与不足，总结学生的参与和接受程度，不断更新课程思政教学内容，为后续教学保留宝贵教学经验。对于成功的方面，应当作为经验，肯定下来。对于失败的方面，应当分析原因，定出改进的办法。每节课后应征求学生的意见、翻看学生的作业和笔记，征求听课同志们的意见，都可以从中发现自己讲课中的缺点和问题。但是，自我检查是更重要的一方面。课程质量的提升是无止境的，课程内容、教学方法等的改进也是无止境的。要在课程结束以后，针对整个课程教学内容的多寡、次序、相互衔接、学生整体学习效果等进行总检查；还应有意识地反思自己的口头语、坏习惯等自己不易察觉的问题；并在在检查后第一时间研究改进的办法。（七）教学资源方面：课程教学不是教师一个人的事情，我们有党组织和教研室的领导，有老师们的帮助和建议，有同学们的反馈和意见，还有集体备课、组织试讲、检查性听课等等的措施保证课程的持续改进。数