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文档简介
《刷子李》教学设计（第一节课）浙江省杭州市崇文实验学校虞大明一、教学目标1．读通读顺课文，在具体情境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。2．着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。3．凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。二、教学预设（一）揭示课题，自主质疑1．从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。2．解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？3．师生对话，引导学生质疑。（二）自主研读，感受神奇1．认读难点词语。2．浏览课文，画、找句子，感受刷子李的神奇之处，用最简洁的语言进行旁注。3．交流刷子李的“神奇”之处，师相机点拨引领。4．呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了。自由读读句子，你觉得刷子李仿佛成了什么家？（三）回应开头，问题解决1．着眼五个重点句，归纳：小说从哪几个方面刻画了刷子李的神奇？2．课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象。3．回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？（师小结）4．顺势拓展：在民间，有这样的绰号的人很多，能举举例子吗？（四）揣摩心理，感受“一波三折”1．思考：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？生浏览相关段落，画、找体现出曹小三“出乎意料”的句子。2．生自读自悟，试画出曹小三的心理图示，随后交流。3．师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看。（五）聚焦结构，再次感受“一波三折”1．思考：这篇小说还有一个“一波三折”，能发现吗？2．师呈现小说分段结果，引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。（六）挖掘结尾，升华情感1．生自由表述从这篇小说中感悟到了什么。2．课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话，启迪学生的感悟。3．呈现对联和《俗世奇人》简介，激发学生课外阅读的动力。《刷子李》教学设计（第二节课）──《俗世奇人》导读设计简案浙江省杭州市崇文实验学校汪玥一、教学目标1．能用较快的速度默读《俗世奇人》片段，提取奇人的关键信息，感受奇人的奇特之处，产生阅读《俗世奇人》的兴趣。2．能尝试采用预测、推理的阅读策略分步阅读《泥人张》，进一步感受小说故事的精彩绝妙，领悟作者设置悬念的写作手法。3．通过片段与选文的阅读，凭借联系语言情境、对比等方式，感受小说幽默诙谐、干脆利落、形象夸张的“津味”的语言特点。二、
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