2023年课文月球之谜教案

2023年课文月球之谜教案课文月球之谜教案1

一、引言导入

1、出示月球图片，师：每当看到这皎洁的月亮，都会引起人们无限的遐想，此时此刻，你会想些什么呢？

2、学生自由说。

师：是啊！月球在我们的心里恒久那么神奇，其实同学们的很多疑问已经经过科学家揭开了，可是1969年的7月20日，美国两名宇航员胜利登陆月球，他们又发觉了很多未解之谜，想知道吗？这节课我们就学习22课《月球之谜》

3、师板题，生齐读

二、初步了解课文

1．自由读课文，了解课文讲了哪些未解之谜，遇到不会的字词自己解决。

2．汇报：通过刚才的`读文你了解了什么？全文共有几个自然段？

3．学生自由汇报。师指明课文的省略号独立成段。

4．再读文找出文中带有生字的词，自己边找边读。

5．师出示词。生齐读，开火车读。

6．找出哪些词简单读错，特殊订正“撒”的读音。

7．检查读文状况。

指名逐段读文，师相机指导第一自然段的三个问句的读法，第六自然段两个问句的读法。

8．再读文：找出文中不理解的地方，师生共同解决。

9．展示读，你喜爱哪一段就读哪一段，学生评价。

三、概括全文

1．默读思索：课文主要讲了什么？

2．学生总结。

四、板书设计：

22．月球之谜

月球景色

未解之谜

课文月球之谜教案2

设计理念

体现教学方式与学习方式的变更，体现课程与现代教化技术融合的教化理念。目前同学的主体学习地位受到肯定束缚，结合实际状况确定总体设计思路，打开同学的思路，自主学习。语文教学要充足发挥每个同学的潜能，培育同学独立考虑、勇于探究的精神，同学只有爱好盎然，才能在学习中迸发动身明的火花。公开课教案必需依样画葫芦，以问题为载体，以同学的自主性、探究性学习为基础，让同学自已去经验探究的过程，并充足表达自已的观点，真正体现了课堂教学由同学的学习行为生成的特点，从而营造良好的教化教学环境。这篇课文在写法上很有特色：第一段用美丽的文字，渲染月光给人们留下的美妙印象，不但突出了月亮自身的魅力，而且也和其次段中月面的荒芜形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间奇妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神奇；结尾是开放式的，以“神奇”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起同学探究的愿望。

教材说明

《月球之谜》是新课程规范小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学学问，可读性强，趣味性强。同学通过对这个主题活动的探究，进一步了解有关月球的学问，培育同学学科学、爱科学的爱好以及主动探究的精神。

教学目标

１、通过网络自主学习，相识月球，了解月球，探讨月球未解之谜。

２、培育同学酷爱科学的爱好和探究精神。

３、有感情的朗读课文。

课前打算

１、老师打算：

课件、图片、生字卡片。

２、同学打算：

概念图作品、学习网站、幻想画、神话传闻。

教学时间

４０分钟。

教学过程

师：上课。

生：（起立）上课语：

小语文，语文课，大家一起来上课。

语文课，小语文，欢乐语文伴同俺。

师：同学们好，请坐。

师：同学们，世界上有很多新颖 的东西，老师这里也有，看前面的图画，谁能告知俺她是谁？她和谁在一起？打算做什么呢？（出示课件）

生：嫦娥，还有玉兔。

师：那她们打算做什么呢？要去哪呢？

生：月宫。

师：那月宫是哪啊？

生：月亮。

师：她们去月亮上干什么去啊？

生：那是她们的家。

师：那你们知道月亮上究竟有什么吗？

生：有月宫殿，房子等等。

师：那还有什么呢？你们知道上面究竟有什么吗？、

生：不知道。

师：那俺们今日就来学习《月球之谜》这篇课文，看看月亮这个神奇的地方究竟有什么？好不好啊？

生：好。

（出示课件题目月球之谜执教者刘爱萍）

师：（齐读题目出示板书）那你们想象中的月亮是什么样子的呢？

启发同学，月亮上有生物吗？有人吗？外星人？

生：有军人，有看管他人的人。有天兵天将，有嫦娥和玉兔在月宫中住着。

师：还有吗？俺们用脑子想象出来的？你认为月亮上有什么就有什么？凭空想象出来的。

生：有一只很大的青蛙，它是月球的领袖，带着王冠，特殊威猛。还有就是月球上有飞碟，还有外星人，和地球一样有国家，有人统治，还有和俺们一样的小挚友在那玩。

师：同学们说的特别的好啊。那俺们刚才的这种活动呢，就叫做遐想，是凭空的用脑子思索、想象的一种活动，让俺们在考虑的同时做了这样一件事情。（出示板书：遐想）不光俺们这些同学对月亮有这样的遐想，古代的许多人对月亮也有遐想。尤其是诗人在写作的时候，常常用月亮作为题材的。那谁能告知老师，你知道写月亮的诗句都有哪些呢？

生：海上升明月，天际供共此时。

师：特别好。还有别的吗？

生：露从今夜白，月是家乡明。

师：很好很不错啊，同学们真聪慧。那俺们课后还有几句描写月亮的诗句，俺们下课以后把它们都背下来好不好啊？

生：好。

师：老师搜集了一些图片。俺们来看看其他小挚友是怎么遐想月球的。

（出示图片：１、童话王国；２、丁丁历险；３、月球缆车。）

生：真好玩，真美丽。

师：

１、童话王国中小挚友想月亮上有一座很美丽的水晶的宫殿，里面很华丽。

２、丁丁想以后俺们不去爬珠穆朗玛峰了，俺们去爬月球上最高的雪山。

３、月球缆车上小挚友把俺们和月亮之间的距离拉近了，只要有个缆车，三两分钟就能到了，以后俺们坐上这样的缆车就可以到达月球了，你们想坐吗？

生：想。

师：老师也很想。看完这些图片后，突然想起古代一个诗人叫苏轼写的一首诗，名字叫做《明月几时有？》，他就问了，月亮是从什么时候起先有的啊？它有多大岁数了？那你们知道吗？

生：不知道。

师：那就和老师一起来看看课文吧。大家一起来读课文，考虑俺们刚才提的关于月球的学问的问题？

生：自读课文。

师：（老师巡察）。读完了没有？

生：读完了。

师：俺们想了解月球就要先怎么样？

生：探究月球。

师：俺们想探究月球，就要等上月球。可是当俺们想要等上月球的时候，被星球联合会知道了，不让俺们去，就把月球包围了起来。为了解救月球俺们要绽开一次救援活动，你们想不想和老师一起参加呢？

生：想。

师：那好。俺们看这里。（装扮有化的星球围住月球，反面是本课的生字）这后面是本课的生字，俺们要把月球解救出来，就要成为英勇的英雄哦。看谁来？（用语言激励同学成为战胜其它星球的英雄）假如谁战胜其中任何一个星球，俺就代表月亮送它一朵，漂亮的星际花。谁情愿来？要求读出这个字的字音，还要组一个词语。

生：例如：悬悬挂等等。

（字此过程中，让小挚友当小老师在前面领读，读对后送出星际花）

师：俺们的同学太棒了。还剩下最终一个字，俺们全般同学一起来读它好不好？

生：好。

师：登，登上。

生：齐读，登，登上。

师：真棒。俺代表月亮感谢大家，把这朵最美丽的星际花送给你们，你们是最棒的。真是太好了，俺们最终把月球解救出来了。俺们一起把这些星球上的字读一下好不好？

生：（好。齐读）悬，悬挂等。

师：月球被解救出来了。那老师就还有个问题，你们在书上都知道了哪些关于月球的学问呢？用书中的话回答。谁先告知老师俺们在哪能找到答案呢？

生：第１自然段和第２自然段。

师：那俺们来找找看吧。

生：月球是一片沙漠，没有空气，月球比地球小，都是尘土……

师：同学们说的特别好。那俺们一起来读一下好吗？

生：齐读课文，１、２自然段。

师：同学们特别的棒，找的特别的.准。为了褒扬你们学习仔细，努力，老师确定嘉奖你们，带你们去做月球梦幻火箭，你们情愿吗？

生：情愿。

师：那好。（带上帽子变装）小挚友，你们好，俺是梦幻火箭的乘务员，请大家坐好，俺们要起飞了，在倒数５秒后俺们就会到达俺们憧憬的月球了。现在请大家闭上眼睛，倒数5秒，起先。

生：５、４、３、２、１、０。

师：出示课件。

（图画加配音）

师：俺们看这些图片知道俺们离地球很远很远。月球也很小，只有地球的四分只一大小，地球的天是蓝色的，而月亮的天空是黑色的等等。那俺们在读一下这两个自然段。一、二。

生：齐读。

师：（指黑板）人们出现这些遐想之后，还是很不甘心的。那他们还接着怎么样呢？

生：探究月球。

师：板书：探究。那在探究的过程中也不是特别顺当的，发觉了许多的问题，那你们能告知老师都有什么样的问题吗？俺们来分成小组，相互的探讨一下，然后告知老师好吗？（起先）

生：探讨。（老师下去巡察）

师：俺们选取组中的一个人总结一下你知道的人们到月球发觉的一些问题，一些谜。

生：

１、土壤是否有杀菌作用；

２、月亮究竟有多大？

３、为什么月球的土壤上生长的东西更绿？等等。

师：这些都是科学家到达月球后发觉的什么啊？

生：谜。

师：板书谜。这些谜许多科学家都没有探讨出来。俺们来看看图片，看看这些人发觉的这些谜是怎么样的？

（出图１、细菌移植到月球带回的土壤中；２、月球形成以及火山喷发；３、地球与月球比年龄）

除了书上举的这些例子，还有别的谜吗？谁能说说？

生：有。月球是怎么形成的？月球能住人吗？月球上有没有外星人呢？

师：那作者用什么表示的他没有写出来的、举出来的例子呢？

生：省略号。

师：那俺们就知道了省略号是用来表示还有许多俺们没有揭开的谜。板书：省略号──谜

师：其实人类是很渺小的，为了揭开这些谜团，各个国家都试图把人类送上太空去，但是迄今为止都没找到这些谜的答案。俺们国家也在做这项工作。师：人类很宏大，从来没有放弃对俺们刚刚发觉的这些谜的探究和探讨，俺信任有一天你们加上这些科学家们肯定会揭开这些谜的谜底的。对不对？

生：对。

师：在去年，俺们国家最终放射成功了载人航天飞船，把中国人第一次带到了月球上。俺们来看图片（演示课件）这个人是谁呢？

生：杨利伟。

师：对，他就是代表中国第一次等上月球的人。那同学们想不想象他一样呢？

生：想。

师：同学们都很有志气啊。老师也想，但是老师去不了。等你们长大以后给老师也独创一个不用那么麻烦就可以轻松来回地球与月球之间的东西，俺就可以去了，行吗？

生：行。

师：希望大家说话要算话，以后独创出来以后要告知老师，俺肯定会去的。要当探究宇宙的科学家就要努力学习啊。好吗？

生：好。

师：有一位宇航员说过，地球是人类的摇篮，但是人类不会恒久都生活在摇篮里，人类怎样才能在月球上生活，假如有外星人在月球，那俺们又怎么和它们相处呢？那你们对这样的月球感爱好吗？

生：感爱好。

师：假设你们三十年后可以开发建设月球你们会怎么做呢？又怎么和外星人沟通呢？这个就是俺们今日课后要小组探讨的内容了。

师：俺们对月球之谜的短暂探究和探讨就到这里了，但是俺们语文课的探究还在接着。俺们下节课再见。

下课语：俺们是最棒的，Yeah！

〖板书〗

月球之谜

遐想──探究──发觉──谜（许多）

省略号──谜

课文月球之谜教案3

一、导入新课

1、沟通描写月亮的诗句：

师：今日老师给大家带来了几幅图片，我们一起来观赏：（课件出示图片）沉醉在这美丽的月色中，遥望这轮明月，你想到了哪些关于月亮的诗句？

生1：小时不识月，呼作白玉盘。

生2：床前明月光，疑是地上霜。

生3：峡深明月夜，江静碧云白。

2、揭示课题：

师评价：真棒！月亮也叫月球，它是离我们最近的漂亮星球，今日就让我们走近它，去探究它的奇妙吧！板书：月球之谜。

3、解题：

师：谁来说说你对“谜“的理解？

生1：不理解的，不知道答案的。

师：我们把它叫做“疑问”或“怀疑”，月球之谜就是

生：对月球的怀疑

师：真会思索！带着你的理解齐读课题。

4、齐读课题。

师：读课题有讲究，要让别人知道文章写的是月球的.什么？（生齐读）

师：还得让别人知道写的是谁的谜？（生再齐读）

二、初读课文，整体感知。

师：现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！

1、自由朗读课文，留意：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。

师：请同学们自由朗读课文，留意：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。（生自由朗读课文，老师走向学生留意倾听）

2、检查生字词语认读状况。

师：读完了课文，信任下面的词语确定难不倒你！谁来读给大家听？

（1）指一生读。师评价：读的正确，声音嘹亮

（2）指另一生读。师评价：太棒了，值得学习！

（3）全班齐读。

3、指导书写。（课件出示要求写的生字）

师：细致视察，田字格里的生字，你认为哪个字在写的时候简单出错？你怎样提示大家？

生1：“奥”，是上下结构，上面那一部分不堵口。

生2：“藻”是上下结构，千万不要写成了左右结构。……

师：你们视察的真细致，今日老师引导大家重点学习“幕”“藻”的写法。（课件出示“幕”“藻”）细致视察它们在田字格中的占位。

（1）师在田字格中范写（2）学生练写，留意提示学生写字姿态。

4、沟通课文主要内容。

师：读了课文，你知道了什么？（依据学生的回答相机板书）

生：我知道了月球上有许多奇妙。

生：月球上的景色跟地球上不一样

生：科学家们提出了许多谜……

师小结：大家知道的可真多，信任学了课文你会有更多的收获！

课文月球之谜教案4

教学目标：

1、理解课文内容，了解月球表面的基本状况，以及与月球相关的未解之谜。

2、培育学生就驾驭的材料提出问题的实力。

重点、难点：

理解课文内容，感受月球的神奇和魅力。

课前打算：

1、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片。

2、乐曲《春江花月夜》。

3、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奇妙的图文资料。

教学过程：

一、情境引入：

（CAI出示图片）师：夜幕驾临 ，一轮明月悬挂在高高的夜空。看到这幅场景，你想说些什么？你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢？（学生发言）

CAI出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美妙的遐想。

师：同学们，你们也被这皎洁的月光勾起了无限的.遐想了吗？（是的）那么我们来美美的读一读这句话，好吗？（学生朗读CAI出示的这句话。）

师：古往今来，人们仰视天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发觉了更多的月球之谜。

师：今日就让我们和作者一起来探究——月球之谜。（板书课题）

二、CAI出示自读要求。

师：请同学们依据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。

屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同学来大声地读出来。（指生读）

1、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

2、就你最感爱好的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己的猜想。（老师相机发表，学生填写表格）

我最感爱好的谜，我的猜想。

三、组内沟通：

师：刚才同学们都颇有爱好的探讨了自己最感爱好的月球之谜，接下来请你和组内同学沟通沟通你划出的月球之谜，把你感爱好的谜先读给同学听，再说说你的猜想。

四、全班沟通：

师：同学们说得真起劲儿，想不想让全班同学都知道你的猜想？（想）现在就给你机会，谁来说说你在课文中发觉了哪些月球之谜？（指名答）

A、师：谁能按依次说出文中干脆描述的未解之谜？[指生答]（CAI相机点击出示：月球